“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校如何構(gòu)建名師工作室

方明月

摘要：在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國際交流合作愈發(fā)頻繁，職業(yè)教育改革發(fā)展需要增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)性，加強(qiáng)教育國際化、人才培養(yǎng)國際化。構(gòu)建中外合作名師工作室，可以促進(jìn)中外教育資源的共享和整合，提高教師的教育教學(xué)水平，推動職業(yè)教育的國際化發(fā)展。研究表明，工作室教師在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有更多的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨著更多的挑戰(zhàn)。本文旨在探討 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校構(gòu)建中外合作名師工作室的策略，為職業(yè)教育教師成長提供實踐借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)院校；中外合作；名師工作室；策略；研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，聯(lián)合國教科文組織面向全球發(fā)布了 《共同重新構(gòu)想我們的未來：一種新的教育社會契約》報告，探討和展望面向未來的教育。中國在借鑒 “雙元制”等辦學(xué)模式、引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源方面取得突破，鼓勵有條件的國內(nèi)職業(yè)院校與企業(yè)攜手參與國際合作。在這個背景下，職業(yè)院校教師肩負(fù)培養(yǎng)國際化人才的責(zé)任，名師工作室尤其是中外合作的名師工作室作為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要平臺，為職業(yè)教師的成長創(chuàng)造條件。本文旨在探討 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校構(gòu)建中外合作名師工作室的策略，為職業(yè)教育教師成長提供實踐借鑒。

一、研究背景及意義

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師主要依靠經(jīng)驗積累和教學(xué)反思提高自己的教學(xué)水平。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育資源逐漸豐富，教學(xué)方法和手段也不斷更新。因此，傳統(tǒng)的教師成長模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。[1]同時，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量和水平對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。名師工作室作為職業(yè)教育的重要力量，其教師成長策略對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文將梳理現(xiàn)有關(guān)于教師成長策略的研究成果，包括傳統(tǒng)模式下的教師成長策略和 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師成長策略。同時，對職業(yè)教育名師工作室的相關(guān)研究進(jìn)行綜述，以了解其發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題和未來發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合個案研究和訪談等方法，對職業(yè)院校構(gòu)建中外合作名師工作室的策略進(jìn)行深入探討。

二、研究方法

（一）研究基礎(chǔ)

1.職業(yè)教育國際化研究

職業(yè)教育國際化是職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢之一。一些學(xué)者對職業(yè)教育國際化的概念、特點、發(fā)展模式等問題進(jìn)行了深入研究。例如，劉曉等 （2018） 提出了職業(yè)教育國際化的 “雙向”模式，即既要引進(jìn)國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、課程和師資等資源，也要將我國的職業(yè)教育推向世界舞臺。這些研究為職業(yè)院校構(gòu)建中外合作名師工作室提供了理論支持。[2]

2.網(wǎng)絡(luò)教育資源共享研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源共享成為可能。一些學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的機(jī)制、模式、平臺建設(shè)等問題進(jìn)行了深入研究。例如，張志新等 （2019） 提出了基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺建設(shè)方案，旨在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與共享。這些研究為職業(yè)院校構(gòu)建中外合作名師工作室提供了技術(shù)手段的支持。[3]

3.名師工作室建設(shè)研究

名師工作室是一種以名師為核心的教學(xué)團(tuán)隊組織形式，旨在促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高教育教學(xué)水平。一些學(xué)者對名師工作室的建設(shè)、運(yùn)行、管理等問題進(jìn)行了深入研究。例如，王鐵成等 （2016） 提出了名師工作室建設(shè)的基本原則和實施策略，為名師工作室的建立和發(fā)展提供了指導(dǎo)。這些研究為職業(yè)院校構(gòu)建中外合作名師工作室提供了有益的參考。[4]

（二）案例分析法

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)院校如何構(gòu)建中外合作名師工作室是一個具有挑戰(zhàn)性和實踐性的問題。通過案例分析法，可以深入探討職業(yè)院校中外合作名師工作室的建設(shè)情況和運(yùn)行效果，為推動職業(yè)教育的國際化發(fā)展提供有益的參考。

1.案例選取

本文選取某職業(yè)院校的中外合作名師工作室作為案例進(jìn)行分析。該工作室是由該校與國外一所知名職業(yè)院校合作創(chuàng)建的，旨在提高教師的教育教學(xué)水平和推動職業(yè)教育的國際化發(fā)展。

2.案例分析

建設(shè)背景：該職業(yè)院校與國外職業(yè)院校建立了合作關(guān)系，為了進(jìn)一步推動雙方的交流與合作，雙方?jīng)Q定共同構(gòu)建一個中外合作名師工作室。該工作室的建設(shè)得到了雙方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持，為工作室的建立提供了有力的保障。

目標(biāo)定位：該中外合作名師工作室的目標(biāo)是提高教師的教育教學(xué)水平、促進(jìn)中外教育資源的共享和整合、推動職業(yè)教育的國際化發(fā)展。該工作室主要圍繞專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)方法改革等方面展開研究和實踐活動，以提高教師的實際教學(xué)能力和擴(kuò)展國際化視野。

團(tuán)隊組成：該中外合作名師工作室的團(tuán)隊成員由中方和外方教師共同組成，包括教育教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)研究能力突出、團(tuán)隊協(xié)作精神好的教師。團(tuán)隊成員之間通過相互交流、合作和分享經(jīng)驗，共同開展教學(xué)研究和實踐活動。

活動內(nèi)容：該中外合作名師工作室的活動內(nèi)容主要包括以下四個方面。

（1） 開展教育教學(xué)研究。團(tuán)隊成員共同探討教育教學(xué)規(guī)律和方法，開發(fā)適合學(xué)生特點的在線課程和教學(xué)資源，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。

（2） 進(jìn)行課程開發(fā)與改革。結(jié)合雙方學(xué)校的專業(yè)特色和市場需求，共同開發(fā)具有國際特色的優(yōu)質(zhì)課程，推動雙方學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革。

（3） 組織學(xué)術(shù)交流活動。團(tuán)隊成員積極參加國際學(xué)術(shù)會議和研討會，與國際同行進(jìn)行深入交流和合作，共同發(fā)表學(xué)術(shù)論文和研究成果。

（4） 開展企業(yè)實踐與合作。與國內(nèi)外企業(yè)合作，開展實踐教學(xué)和實習(xí)基地建設(shè)等活動，提高教師的實踐能力和擴(kuò)展國際化視野。

效果評估：該中外合作名師工作室自成立以來，取得了一系列顯著的成果和效益：

（1） 提高了教師的教育教學(xué)水平。通過團(tuán)隊成員的共同努力和合作，教師的教學(xué)能力和水平得到了顯著提高，培養(yǎng)了一批具有國際化視野和競爭力的高素質(zhì)教師。

（2） 促進(jìn)了中外教育資源的共享和整合。通過雙方教師的交流和合作，實現(xiàn)了教育資源的共享和整合，提高了雙方學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

（3） 推動了職業(yè)教育的國際化發(fā)展：通過該工作室的活動和實踐，為該校的國際化發(fā)展提供了有力的支持和保障，提高了學(xué)校的國際知名度和影響力。

3.案例總結(jié)

通過對該職業(yè)院校中外合作名師工作室的案例分析，得出以下結(jié)論和建議：構(gòu)建中外合作名師工作室是推動職業(yè)教育國際化發(fā)展的重要途徑之一。通過加強(qiáng)國際合作與交流，可以促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和提高。在構(gòu)建中外合作名師工作室時，應(yīng)明確目標(biāo)和定位，結(jié)合學(xué)校自身的特點和需求，確定工作室的研究方向和重點。同時要充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢和資源互補(bǔ)作用，實現(xiàn)真正的合作共贏。在實施中外合作名師工作室的過程中，應(yīng)注重團(tuán)隊建設(shè)和管理。要充分發(fā)揮每個成員的特長和優(yōu)勢，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流，形成良好的團(tuán)隊協(xié)作氛圍。同時要建立完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，確保工作室的各項工作有序進(jìn)行。[5]

（三）數(shù)據(jù)分析法

數(shù)據(jù)分析法是通過對收集的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，了解教師在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的成長過程、經(jīng)驗和問題，從而總結(jié)具有代表性的教師成長策略。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，可以選擇不同的分析方法和工具。例如，可以運(yùn)用描述性統(tǒng)計、因素分析、回歸分析等方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。同時，還可以采用可視化工具如表格、圖表等方式呈現(xiàn)分析結(jié)果，以更加直觀地反映教師的成長情況。

數(shù)據(jù)分析的主要步驟包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果呈現(xiàn)等。需要收集與教師成長相關(guān)的各種數(shù)據(jù)，如教學(xué)成績、學(xué)生評價、教師反思等。對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和整理，以消除異常值和缺失值?？梢圆捎孟鄳?yīng)的分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以了解教師的成長情況和問題。將分析結(jié)果進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，以更加直觀地反映教師的成長情況。通過數(shù)據(jù)分析，得出 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校構(gòu)建中外合作名師工作室的策略如下：

多元評價：采用多種評價方式如學(xué)生評價、同行評價、自我評價等，以更加全面地了解教師的成長情況。

數(shù)據(jù)驅(qū)動：通過數(shù)據(jù)分析了解自己的教學(xué)情況和問題，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。

交流合作：加強(qiáng)與同行和學(xué)生的交流和合作，共同成長并提高教學(xué)水平。

創(chuàng)新能力：不斷探索新的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

實踐經(jīng)驗：積累實踐經(jīng)驗，通過實踐反思不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

（一）中外合作名師工作室的現(xiàn)狀及問題

職業(yè)院校中外合作名師工作室組成成員來源較為單一，多以本校教師為主。雖然有些工作室會邀請外校優(yōu)秀教師和行業(yè)企業(yè)技能人員參與，但實際上這些外部參與者的參與指導(dǎo)并不緊密。在實際開展工作中，外校教師、行業(yè)企業(yè)人員實質(zhì)上的參與指導(dǎo)并不緊密，往往是同一學(xué)校、同一教研室的教師參與。這可能會導(dǎo)致工作室的視野和資源受限，缺乏不同背景和經(jīng)驗的教師和行業(yè)企業(yè)人員的交流與合作。

（二）影響因素分析

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建中外合作名師工作室受到多方面的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變革。在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、MOOC等新型教育形式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教育模式，為教師提供了更多的發(fā)展機(jī)會。同時，也要求教師具備更高的信息素養(yǎng)和技能水平，能夠靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)。名師工作室教師的個人素質(zhì)和能力是影響其成長的重要因素。這些素質(zhì)和能力包括良好的教育教學(xué)能力、扎實的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗、良好的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。同時，教師還需要具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷更新知識和技能，適應(yīng)教育變革的需要。名師工作室作為教師成長的重要平臺，其氛圍和環(huán)境對教師的成長具有重要影響。一個良好的工作室氛圍應(yīng)該包括積極向上的團(tuán)隊氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度、豐富多樣的學(xué)習(xí)交流機(jī)會等。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)院校中外合作名師工作室既面臨機(jī)遇，也面臨挑戰(zhàn)。機(jī)遇方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使信息的傳遞和知識的共享變得更加便捷。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，職業(yè)院?？梢愿奖愕剡M(jìn)行國際化交流和合作，獲取更多的外部資源，提升自身的教學(xué)水平和國際化程度。同時，互聯(lián)網(wǎng)也為名師工作室提供了更多的機(jī)會，如通過在線課程、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，擴(kuò)大工作室的影響力和受益面。挑戰(zhàn)方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也帶來了一些問題?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息非常豐富，但同時也存在信息的真實性和可信度的問題。名師工作室需要認(rèn)真篩選和鑒別信息，確保獲取到的資源是真實可靠的?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展也使傳統(tǒng)的教育模式受到一定的沖擊。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下逐漸發(fā)生變化，工作室需要適應(yīng)這種變化，探索新的教育模式和方法。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也帶來一些安全問題，如數(shù)據(jù)泄露、網(wǎng)絡(luò)攻擊等。工作室需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識和技術(shù)手段，確保工作室的正常運(yùn)行和信息安全。

（四）構(gòu)建策略的優(yōu)化建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了更好地發(fā)揮職業(yè)院校中外合作名師工作室的作用，可以采取以下策略優(yōu)化建議。

1.建立多元化的合作機(jī)制。在已有的國內(nèi)外合作伙伴的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展合作渠道，建立多元化的合作機(jī)制。通過與其他學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等機(jī)構(gòu)的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，提升工作室的整體實力和影響力。

2.強(qiáng)化教師培訓(xùn)和交流。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和交流，提高教師的教育教學(xué)水平和國際化視野。通過參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、研討會、學(xué)者訪問等形式的培訓(xùn)和交流活動，拓寬教師的視野和思路，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)模式。適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的教育教學(xué)模式，積極探索線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。通過開發(fā)在線課程、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫、開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和傳播，提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全保障。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全保障措施，確保工作室的信息安全和正常運(yùn)行。建立健全網(wǎng)絡(luò)安全管理制度，提高教師的網(wǎng)絡(luò)安全意識和防范能力，防范網(wǎng)絡(luò)攻擊和數(shù)據(jù)泄露等安全風(fēng)險。

5.提升學(xué)生參與度和滿意度。加強(qiáng)對學(xué)生參與度和滿意度的關(guān)注和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過開展多樣化的活動、提供個性化的指導(dǎo)服務(wù)等方式，吸引更多的學(xué)生參與工作室的活動，提高學(xué)生的參與度和滿意度。

6.加強(qiáng)成果的推廣和應(yīng)用。加強(qiáng)對工作室成果的推廣和應(yīng)用，提高工作室的社會效益和影響力。通過參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、展覽等活動，將工作室的成果向外界展示和推廣，同時也可以將成果應(yīng)用于實際教學(xué)中，提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐言生，吳治將，何愛華.職業(yè)教育 “雙師型”名師工作室建設(shè)研究與實踐：以廣東省徐言生名師工作室建設(shè)為例[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，21（1）：10-15.

[2] 厲天軍.依托教師發(fā)展學(xué)校和名師工作室建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展[J].河南教育，2023（14）：8-9.

[3] 李啟康.中外合作辦學(xué)高校網(wǎng)絡(luò)育人工作的趨勢與路徑[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（19）：83-85.

[4] 何燦華.名師工作室里的教師合作[J].上海教育科研，2013（12）： 57-58.

[5] 劉曉麗.名師工作室微信公眾號運(yùn)營的探索[J].中外交流， 2021，28（6）：388-389.