房屋建筑學(xué)課程建設(shè)教學(xué)改革研究
——基于FT 理念下的項目任務(wù)制的人才培養(yǎng)

梁 海 徐喜輝

齊齊哈爾工程學(xué)院建筑系，黑龍江 齊齊哈爾 161005

一、課程簡介

房屋建筑學(xué)是專門研究房屋的建筑學(xué)，作為土木工程及相關(guān)專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，猶如人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和根本一樣，其重要性不言而喻。隨著社會分工的細(xì)化、專業(yè)化，由于建筑的材料、結(jié)構(gòu)、施工等方面的知識，都已分別成為獨(dú)立的學(xué)科。因此，課程實際上只研究房屋空間環(huán)境的組合設(shè)計與構(gòu)造設(shè)計兩大類內(nèi)容。本課程認(rèn)知架構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性、統(tǒng)一性，內(nèi)容的深度廣度和可擴(kuò)展、可生長特征，與其他相關(guān)課程的聯(lián)系及奠基和理論支撐作用，都決定著其教學(xué)改革要不斷進(jìn)行，且刻不容緩。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

基于多年的實際工程施工管理工作經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在參閱多本教材資料的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)尚存問題如下：

（一）應(yīng)用性弱，傳統(tǒng)內(nèi)容、模式已不適于人才培養(yǎng)目標(biāo)的落地

傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容已落后于實際建筑工程，也不符合工程施工的實際流程，缺少知識點(diǎn)案例分析、鞏固訓(xùn)練等內(nèi)容。教材形式簡單，描述展示枯燥生澀。很多專業(yè)技術(shù)內(nèi)容、資料不足，缺少前沿知識的更新和拓展［1］。教學(xué)方式處于淺層的學(xué)習(xí)階段，沒有關(guān)注學(xué)生對理論的綜合應(yīng)用和如何創(chuàng)造性地解決實際問題，學(xué)生無法獨(dú)立完成房屋建筑工程問題的解決。教材應(yīng)緊跟中國建筑工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展速度。教材設(shè)計、教學(xué)方式等，都不能有效激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動自學(xué)，無法滿足當(dāng)今應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教材知識內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)各異，結(jié)構(gòu)設(shè)計呈不完整狀

多數(shù)教材仍偏向房屋構(gòu)件、構(gòu)造理論知識，側(cè)重于局部構(gòu)造的技術(shù)、結(jié)構(gòu)的講述，弱化了課程專業(yè)基礎(chǔ)課的特性，削弱了知識體系的完整性。新版教材雖裝幀精美接近現(xiàn)代學(xué)生審美需求，內(nèi)容涵蓋廣，但內(nèi)容較淺，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，缺乏深層引導(dǎo)和拓展空間。各教材不同程度地出現(xiàn)內(nèi)容輕重、簡繁設(shè)計不同、結(jié)構(gòu)不完整、知識點(diǎn)不完全或表述不一現(xiàn)象，學(xué)生要完成一個課點(diǎn)自學(xué)，需辨析、論證多本參考資料，一致性弱、準(zhǔn)確度低、工作量大，加之學(xué)生層次、能力及主觀問題，造成學(xué)生間差異化越來越大。

（三）課時少與教學(xué)內(nèi)容多的不匹配，增加了教學(xué)難度

隨著科學(xué)的進(jìn)步，建筑技術(shù)與建筑類型等的發(fā)展，以及社會對人才綜合能力要求的提升，高校課程的開設(shè)也不斷擴(kuò)增，現(xiàn)有的課程教學(xué)只能壓縮在有限的課時內(nèi)完成。因此，原本就紛繁復(fù)雜的房屋建筑學(xué)知識，變得更加龐大繁多。教師試圖在校完成更多的教學(xué)內(nèi)容，變得更加困難。這時候基礎(chǔ)學(xué)科知識全框架體系的建立、學(xué)生認(rèn)知方式的打開和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，以及改變傳統(tǒng)觀念中試圖達(dá)到“全知道”的在校教育設(shè)計，是教學(xué)改革的新目標(biāo)。

（四）教材、教學(xué)方式與學(xué)情結(jié)合度低，目標(biāo)達(dá)成評價模糊

傳統(tǒng)教學(xué)中，房屋建筑學(xué)每年選用的教材基本上相差不多，教材的編寫與學(xué)校、地區(qū)、學(xué)生、學(xué)情、時代等都關(guān)聯(lián)很小，學(xué)生換了又換，社會需求變了又變，教學(xué)方式也只是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，關(guān)注了某個點(diǎn)的變化就稱之為改革。教學(xué)改革應(yīng)大力推行“應(yīng)用型教材+校本教材”的結(jié)合，沒有落地在本校的學(xué)情和人才培養(yǎng)目標(biāo)上的傳統(tǒng)知識概念考核［2］，無法區(qū)分出對知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和綜合解決問題能力的評價，學(xué)生出了校門就忘了那些熬夜背誦的理論知識，很難快速適應(yīng)職業(yè)崗位。

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)有其優(yōu)勢，教學(xué)改革中不能一味否定，應(yīng)取長補(bǔ)短，探索百花齊放、推陳出新的教改之路，下面本文從以下幾個方面，談?wù)勔恍┙虒W(xué)改革探索的思路。

三、教學(xué)改革措施

（一）回到人才培養(yǎng)目標(biāo)原點(diǎn)，精準(zhǔn)定位教學(xué)改革方向

立足應(yīng)用型高校課程教學(xué)改革起點(diǎn)，致力探索具備全方位、高視角、綜合素質(zhì)能力的工程專業(yè)管理技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究房屋建筑教學(xué)內(nèi)容上的認(rèn)知建構(gòu)完整性、知識體系全面性和技術(shù)應(yīng)用能力實用性的改革。但受課時壓縮的限制，教材內(nèi)容建設(shè)和課堂教學(xué)內(nèi)容間、體量差異的矛盾，促使我們對教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、切入點(diǎn)的選擇，以及如何建立課上重點(diǎn)知識理解訓(xùn)練、課后引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、無限拓展提升的有效方法上進(jìn)行深入研究，從而達(dá)到師生教學(xué)合一、課內(nèi)外協(xié)作有序、理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。這系列的改革，要根據(jù)大學(xué)生畢業(yè)后各個學(xué)校、專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，能夠在總目標(biāo)不變的原則下，靈活調(diào)整，精準(zhǔn)定位。比如，學(xué)生近幾年主要就業(yè)的行業(yè)、崗位、職能、技術(shù)要求、畢業(yè)職業(yè)發(fā)展方向、問題反饋等，來調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對于偏重技術(shù)型的，要在有限課時內(nèi)加大技術(shù)性、專業(yè)性的教學(xué)工作，偏管理型的要加大綜合性、全覆蓋的知識技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不能一類教材、一套方法通用，還要注意學(xué)生的學(xué)情和差異化管理，根據(jù)每一屆學(xué)生的情況，可以及時調(diào)整重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法，這也是教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。

（二）從課程性質(zhì)入手，明確教學(xué)目標(biāo)，修正完善教材內(nèi)容

房屋建筑學(xué)是以建筑材料、建筑制圖等為基礎(chǔ)，為建筑施工技術(shù)與組織、工程造價計價、房屋建筑施工質(zhì)量等，提供必要認(rèn)識體系和技能應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，具有專業(yè)內(nèi)不可替代的作用。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，民用建筑逐漸飽和，建筑業(yè)逐漸偏向于公共建筑和工業(yè)建筑，現(xiàn)行房屋建筑學(xué)教材，側(cè)重于民用建筑，對工業(yè)建筑的研究更新慢。所以，緊跟時代，不斷對教學(xué)內(nèi)容知識修正完善、建立完整的認(rèn)識框架體系、專業(yè)基本應(yīng)用技能的全方位覆蓋等，是教學(xué)內(nèi)容改革的根本，同時要緊跟時代建筑工程技術(shù)、工藝發(fā)展的步伐，力爭建立建筑設(shè)計原理、房屋建筑識讀圖、房屋建筑構(gòu)件構(gòu)造、工業(yè)建筑等四方面的教學(xué)內(nèi)容體系［3］，并在教材中加入國際先進(jìn)建筑技術(shù)、裝配式建筑、綠色建筑、智能建造等概念的認(rèn)知，形成指向性聯(lián)系多學(xué)科知識拓展的門課教學(xué)體系，才能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高，指引方向。

基礎(chǔ)學(xué)科的特性，不是一定要讓學(xué)生通過一門課就學(xué)明白所有的知識，而是要建立完整全面的、此方面知識理論的認(rèn)識框架。就像為學(xué)生打造一個藏書架般的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一樣，首先要建立足夠容量、尺寸的框架，預(yù)留拓展、提升空間，并標(biāo)簽未來圖書置入的目錄，這樣學(xué)生才能在今后長期發(fā)展的過程，激發(fā)自主求學(xué)的動力，完善自己的知識構(gòu)建，這也是大學(xué)教育的重要任務(wù)，對奠定土木工程專業(yè)管理技術(shù)綜合人才成長的堅實基礎(chǔ)，具有重要的意義。

（三）基于FT 理念，著力打造“四真三化”的教學(xué)方式改革

FT“四真三化”理念中的四真，就是真環(huán)境、真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)，而“三化”即為工作任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工作化、工作過程系統(tǒng)化。

為更好地打造應(yīng)用型高級人才，基于真實工程案例基礎(chǔ)，教材應(yīng)依據(jù)建筑工程開展實施的真實過程為軸線，將課程知識點(diǎn)之間有機(jī)地串聯(lián)起來。以項目任務(wù)制教材改革為基礎(chǔ)，以連續(xù)引導(dǎo)性問題為導(dǎo)向，通過解決實際工作中的一個個問題來學(xué)習(xí)課程知識、訓(xùn)練專業(yè)技能，這樣學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，教師依托實踐基礎(chǔ)，教學(xué)有抓手，容易根據(jù)職業(yè)成長的時間線來區(qū)分、界定教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢地開展教學(xué)，一改枯燥的教學(xué)方式［4］。

例如：以一個新建中的建筑工程項目作為項目任務(wù)1，從建筑的策劃設(shè)計入手，從建設(shè)項目的參與主體［5］，即：建設(shè)單位、勘測單位、設(shè)計單位等的具體工作任務(wù)開始，引入建筑設(shè)計原理的知識體系，讓學(xué)生可以通過不同的視角、階段、對象、工作內(nèi)容、工作重點(diǎn)等，學(xué)習(xí)理解建筑設(shè)計的原理。這比傳統(tǒng)教學(xué)的說教、背誦、記憶更實用，學(xué)生更愿意參與，從而由激發(fā)興趣開始，進(jìn)入到理解思考，再到熟練記憶、反思、發(fā)現(xiàn)問題的多層次循環(huán)學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生以小組為單位，通過協(xié)商討論、調(diào)查研究、理論分析等方法，解決真實案例問題的同時，將生澀的理論知識，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、理解和訓(xùn)練，同時結(jié)合實踐教學(xué)學(xué)期的工地實際工作，達(dá)到掌握的階段，真正實現(xiàn)FT 理念下的“三化”。

（四）以知識接受為切入點(diǎn)，落地學(xué)生為中心改革教學(xué)內(nèi)容

課點(diǎn)是門課知識的最小單位元素，每個課點(diǎn)向下包含知識點(diǎn)（K-knowledge）、技能點(diǎn)（Sskill）、態(tài)度點(diǎn)（A-attitude）。每個課點(diǎn)有其達(dá)成目標(biāo)。向上是任務(wù)目標(biāo)達(dá)成，再向上是項目目標(biāo)達(dá)成，最后是課程目標(biāo)的達(dá)成?！耙越K點(diǎn)為始”把“學(xué)生為中心”真正落地到以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、習(xí)慣、目標(biāo)等為起點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。

例如：課點(diǎn)24 地基與基礎(chǔ)，可以細(xì)化為K40：掌握地基、基礎(chǔ)的分類、類型等概念知識；K41：熟悉基礎(chǔ)的埋深、處理等技術(shù)參數(shù)知識；S33：具備正確辨別建筑各類地基、基礎(chǔ)及圖紙的能力；S34：能夠繪制民用建筑地基及基礎(chǔ)的一般圖紙；A：土地環(huán)境資源保護(hù)意識教育等。這些課點(diǎn)的序號按課程整體知識結(jié)構(gòu)依次排序下來，最終形成課程的明確數(shù)量的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和態(tài)度點(diǎn)，通過每個階段課點(diǎn)的達(dá)成情況，深入細(xì)化的課點(diǎn)完成評價效果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，可以細(xì)化到點(diǎn)、分解到具體目標(biāo)，為檢驗整體教學(xué)效果，鋪墊了具體的數(shù)據(jù)依據(jù)。這樣做，同時還可以為之后的不斷更新、改革課點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容，提供詳細(xì)、深化的內(nèi)容基礎(chǔ)，能在每次教學(xué)循環(huán)中，不斷打磨、完善、精化課點(diǎn)，保證教學(xué)改革的持續(xù)性、實時更新性。

（五）全面認(rèn)知、綜合素質(zhì)培養(yǎng)要健全學(xué)科體系

單一的房屋建筑學(xué)一門課程無法實現(xiàn)全方位的教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)上，同樣相關(guān)聯(lián)系課程也需要導(dǎo)入真實工程案例實施的時間線，配合本課程同步或依次開展相關(guān)課程。比如，土建施工技術(shù)與組織，就可以在課程同學(xué)期、但課時安排稍后的時間同步進(jìn)行。當(dāng)房屋建筑學(xué)進(jìn)行到地基和基礎(chǔ)時，同時開始土建施工技術(shù)與組織中的地基與基礎(chǔ)的技術(shù)知識講解訓(xùn)練，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶猶新的時候，完成知識、技能的應(yīng)用落地，并與下學(xué)期開展更專業(yè)的深基坑技術(shù)與管理等課程形成關(guān)系矩陣。同時，對于房屋建筑學(xué)課程本身，在知識學(xué)習(xí)、一般技能訓(xùn)練同時，要結(jié)合具體課點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)教育、工匠精神、家國情懷、集體主義等思政教育建設(shè)，并可以與課點(diǎn)理論知識反面教材的工程事故案例，完成對課點(diǎn)的深度分析理解，潤物無聲地完成思政教育，從而達(dá)到培養(yǎng)既能解決各類實際工作問題，又有高度道德責(zé)任感的綜合型高級應(yīng)用人才的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)好的方法、方式是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，任何改革都要因地、因時、因人、因式而為，沒有最好的，只有更適合的，一線教師為主的教學(xué)單位只有不斷進(jìn)行更新與改革，才能適應(yīng)不同時期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、總結(jié)

房屋建筑學(xué)教學(xué)改革是一項綜合、全面、深入、長遠(yuǎn)的工作，關(guān)鍵是抓住專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的特性，充分與時代結(jié)合，與各相關(guān)課程配合共建，一起落地到各自學(xué)校、專業(yè)的學(xué)情，在總原則不變的基礎(chǔ)上，以實際工程工作為抓手，以解決工程問題，滿足國家、社會、企業(yè)用人需要為目標(biāo)，堅持不懈地開展下去。