用體育競賽提升初中體育和健康教學(xué)質(zhì)量

謝杰

［摘要］ 初中體育教學(xué)要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，因而體育競賽在初中體育教學(xué)中的比重也越來越大。本文探討了利用體育競賽來提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施：基于學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容；聚焦全面發(fā)展，確定競賽規(guī)則；應(yīng)用合作教學(xué)，組織競賽活動(dòng)；從多元角度出發(fā)，評價(jià)競賽效果，以期為初中體育教學(xué)提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 初中體育；體育競賽；策略研究

體育競賽是在裁判員的指導(dǎo)下，按照一定規(guī)則進(jìn)行的體育競技活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，且多為團(tuán)隊(duì)參與，因而對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)、項(xiàng)目技能的訓(xùn)練具有重要作用。隨著課程改革的進(jìn)行，體育競賽已經(jīng)成為一種十分重要的教學(xué)方式。

一、基于學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容

體育競賽如果在組織時(shí)過于復(fù)雜，就難逃傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼，不僅會(huì)影響競賽特定的競技特性，還會(huì)抑制學(xué)生興趣的提高，甚至成為學(xué)生新的壓力來源。因而，在初中體育教學(xué)中利用體育競賽來提升教學(xué)質(zhì)量，就要基于學(xué)生興趣來設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容，防止體育競賽趨向于傳統(tǒng)的考試或測評。

“跳遠(yuǎn)”是初中體育教學(xué)中的一個(gè)重要項(xiàng)目，如果教師直接讓學(xué)生來比一比誰跳得遠(yuǎn)，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且會(huì)在無形之中給學(xué)生帶來壓力。為此，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，對競賽內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。比如，通過游戲的形式開展教學(xué)，在學(xué)生跳遠(yuǎn)的前方分別放置不同的“道具”，學(xué)生在比賽過程中可以使用這些道具來增加自己獲勝的可能性。學(xué)生跳得越遠(yuǎn)，獲得道具的威力就會(huì)更大，這樣的設(shè)計(jì)既能增強(qiáng)競賽的趣味性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

基于學(xué)生興趣來設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容要把握好“度”。教師要在充分研讀新課標(biāo)的情況下，適當(dāng)“放權(quán)”給學(xué)生，在合理的范圍內(nèi)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，盡可能在保證教學(xué)正確性的前提下選擇更受學(xué)生喜歡的競賽內(nèi)容。

二、聚焦全面發(fā)展，確定競賽規(guī)則

體育競賽作為初中體育教學(xué)的重要方式，理應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。那么，在組織體育競賽時(shí)，要盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師以此為出發(fā)點(diǎn)，確定體育競賽的規(guī)則。

大多數(shù)初中男生都非常喜歡打籃球，很多學(xué)校都引入了籃球這一體育項(xiàng)目，而籃球比賽也是最常舉行的體育競賽之一。在傳統(tǒng)的初中籃球競賽中，比賽規(guī)則完全沿用籃球本身的規(guī)則，將考核的重點(diǎn)放在籃球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)攻技術(shù)與防守技術(shù)上，因而顯得有些片面。而在素質(zhì)教育的導(dǎo)向下，除了運(yùn)動(dòng)能力，健康行為與體育品德也是體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容?；@球比賽的組織也就不僅僅為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還要對學(xué)生健康行為的養(yǎng)成、體育品德的培育起到積極作用。例如，在籃球教學(xué)中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成公平競爭的習(xí)慣，教師可以在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上穿插講解籃球比賽中的規(guī)定，這些規(guī)定雖然不經(jīng)常用到，但能在活動(dòng)過程中約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生知曉什么是應(yīng)該做的、什么是不應(yīng)該做的。久而久之，這種行為習(xí)慣就可以內(nèi)化成體育品德。

三、應(yīng)用合作教學(xué)，組織競賽活動(dòng)

體育競賽多為以小組為單位，需要小組成員之間進(jìn)行密切配合。因而在組織競賽活動(dòng)時(shí)，教師不能盲目分組，而是要貫徹合作教學(xué)的原則，以提升體育競賽的綜合育人效果。

當(dāng)小組成員的能力相對較強(qiáng)時(shí)，小組獲得勝利的可能性就更大。然而，學(xué)生的體育水平必然是存在差異的，一個(gè)班級中必定有部分學(xué)生的體育水平低于平均水平，如果學(xué)生們都不愿意與相對后進(jìn)的學(xué)生組成一組，就會(huì)影響體育競賽的實(shí)施效果。針對這一問題，教師可以開展小組合作教學(xué)，注重對小組凝聚力的培養(yǎng)，提高小組成員的合作能力，從而改善教學(xué)質(zhì)量。

田徑運(yùn)動(dòng)種類豐富，在初中體育教學(xué)中占據(jù)半壁江山，也有很多相關(guān)的體育競賽。因而，一方面，可以將體育競賽作為判斷學(xué)生水平的載體，另一方面，也可以用體育競賽來提高學(xué)生的體育水平。在開展田徑比賽時(shí)，教師要密切注意學(xué)生在比賽過程中的種種表現(xiàn)，通過學(xué)生的參與情況、獲獎(jiǎng)情況等來對學(xué)生當(dāng)前的水平作出較為客觀的評價(jià)，并基于這些信息來對學(xué)生進(jìn)行重新分層。在將學(xué)生分為不同層次之后，就可以堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則來對學(xué)生進(jìn)行分組。為了提高小組的凝聚力，教師還可以允許學(xué)生在遵循原則的條件下自由結(jié)組，只要符合小組設(shè)置的要求即可。這樣，小組成員之間會(huì)更加團(tuán)結(jié)，在體育競賽中的表現(xiàn)會(huì)更好，體育競賽為初中體育教學(xué)帶來的效果也更好，學(xué)生能夠在參與比賽的過程中提高自身的田徑運(yùn)動(dòng)能力。

四、從多元角度出發(fā)，評價(jià)競賽效果

在開展體育競賽時(shí)，部分教師會(huì)陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式的泥淖，即僅用比賽的成績好壞來評價(jià)學(xué)生，這在本質(zhì)上與應(yīng)試教育中的唯分?jǐn)?shù)論是一致的，違背了在初中體育教學(xué)中開展體育競賽的初衷。鑒于此，在開展體育競賽時(shí)，教師要從多元角度出發(fā)，科學(xué)評價(jià)競賽的過程和結(jié)果，以便更加全面、深入地認(rèn)識(shí)學(xué)生。

比如，在一次長跑比賽中，一名學(xué)生始終名列前茅，最終獲得了比賽的勝利。但是經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)該生的跑步姿勢并不正確，長期使用這種姿勢跑步會(huì)對學(xué)生的身體健康產(chǎn)生不良影響。此外，還有一名學(xué)生在本次比賽中雖然獲得了第三名的成績，但在跑步過程中該生的姿勢十分標(biāo)準(zhǔn)，能夠最大程度地減少對身體的損傷，避免受傷。并且，獲得勝利的學(xué)生在比賽一開始就竭盡全力，在跑到一半的時(shí)候已經(jīng)明顯疲累，而獲得第三名成績的學(xué)生則懂得使用策略，在起跑時(shí)適當(dāng)提速，在中間的時(shí)候保持勻速，直到快到終點(diǎn)的時(shí)候再進(jìn)行沖刺。總的來看，雖然第一名學(xué)生獲得了比賽的勝利，但他在跑步姿勢、比賽策略方面都不如第三名。如果按照傳統(tǒng)的評價(jià)方式就會(huì)掩蓋第一名的問題，而忽視第三名的優(yōu)點(diǎn)。為此，教師可以將最終成績、跑步姿勢、比賽策略等都作為評價(jià)的角度，對學(xué)生開展綜合評價(jià)，讓成績相對較好的學(xué)生也能找到不足，讓成績相對不佳的學(xué)生也能重拾自信。

總之，體育競賽在新課改背景下是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，應(yīng)用得當(dāng)就可以提升初中體育教學(xué)效果。為此，教師要立足教學(xué)實(shí)踐，不斷反思總結(jié)，尋找科學(xué)的體育競賽模式，推動(dòng)初中體育教學(xué)提質(zhì)增效。

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謝 杰? ?江蘇省南京市揚(yáng)子第一中學(xué)松楊路分校副校長。