信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尤夢依

〔摘????要〕??在數(shù)字化時代背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了巨大變革與機遇。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)的運用，可以開辟出全新教學(xué)模式和教學(xué)資源，為教師提供更多有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗。因此，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂打造成為當(dāng)下教育改革的重要議題。本文結(jié)合教學(xué)工作開展實際，得出幾點實踐體會。

〔關(guān)鍵詞〕??信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

〔中圖分類號〕??G424????????????????〔文獻標(biāo)識碼〕??A?????????〔文章編號〕??1674-6317????（2024）??06????136-138

隨著我國教育信息化進程的推進，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，它不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，也為教育教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在這個過程中，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，成為教育工作者關(guān)注的熱點問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題和解決問題的能力具有重要意義。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)手段和資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文旨在探討如何運用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以期為教學(xué)改革提供有益參考。

一、信息技術(shù)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)中的應(yīng)用

隨著新課改的持續(xù)推進，活躍課堂氛圍已經(jīng)成為新課改的一項重要內(nèi)容，教學(xué)過程是否活躍主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生學(xué)習(xí)是否自愿、快樂，學(xué)習(xí)時是否主動表述自己的想法，是否對所學(xué)的內(nèi)容保持濃厚興趣，這充分凸顯了興趣在助力學(xué)生知識學(xué)習(xí)中的重要性。換句話說，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)主要建構(gòu)于興趣之上，但小學(xué)生受到年齡因素影響，注意力不夠集中，傳統(tǒng)的教師在黑板上“口述式”教學(xué)方法對學(xué)生來講枯燥乏味，不能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)知識點的目的。但信息技術(shù)“聲、形、色”俱全，可為學(xué)生帶來不一樣的體驗，使學(xué)生置身愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲得愉快感受，使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生興趣與求知欲大幅提升，也能幫助學(xué)生實現(xiàn)重難知識點的理解與掌握。

如在《復(fù)式統(tǒng)計表》一課的教學(xué)中，教師可提前準備好課件、視頻、案例等相關(guān)教學(xué)資源，展示現(xiàn)實生活中的復(fù)式統(tǒng)計表案例，如疫情數(shù)據(jù)、體育比賽成績等，讓學(xué)生初步了解復(fù)式統(tǒng)計表在實際生活中的運用，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，可讓學(xué)生利用信息技術(shù)查找自己感興趣的數(shù)據(jù)，如學(xué)校比賽中各班級的成績、同學(xué)們喜歡的書籍等，然后指導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)據(jù)整理成復(fù)式統(tǒng)計表，并通過線上平臺進行展示和分享，使他們更好地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對課程有了一定的了解，掌握一些基本概念和方法，為課堂學(xué)習(xí)做好準備，從而在課堂做到有目的性地傾聽、思考和拓展。同時，課前預(yù)習(xí)可以提供個性化學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和方法進行預(yù)習(xí)，而不同水平和興趣的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。

因此教師可以在學(xué)校教育平臺或班級微信群、QQ群等在線學(xué)習(xí)平臺上上傳與當(dāng)天課程相關(guān)的預(yù)習(xí)視頻、練習(xí)題、教材解讀等學(xué)習(xí)資源，所制作的視頻應(yīng)做到圖示、實例結(jié)合，幫助學(xué)生理解、記憶與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，方便學(xué)生提前觀看，在線學(xué)習(xí)平臺上設(shè)置討論區(qū)或論壇，讓學(xué)生在課前就課堂內(nèi)容分享自己的理解和困惑，促進學(xué)習(xí)互動。同時，教師也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

如在“長方體與正方體”相關(guān)知識講解中，教師可以提前制作有關(guān)長方體和正方體的特征和性質(zhì)的教學(xué)視頻，通過動態(tài)的圖像、動畫、聲音等多媒體元素，生動地展示并解釋長方體和正方體的定義、特征、性質(zhì)等。這樣的視聽體驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，提高他們的理解和記憶，此后再將這些視頻上傳到班級微信群里，發(fā)布長方體和正方體的預(yù)習(xí)任務(wù)和問題，學(xué)生可以在平臺上進行討論、分享和交流，提前對長方體和正方體有基本的認識與理解，為課堂高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、信息技術(shù)在重難知識點講解中的應(yīng)用

課本中的重難知識點是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門學(xué)科時需要花費較多時間和精力去理解和掌握的部分，這些知識點通常涉及較為復(fù)雜、抽象或概念性強的內(nèi)容，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和推理能力才能理解和應(yīng)用。由于重難知識點的復(fù)雜性，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時可能不能完全掌握，需要通過反復(fù)的訓(xùn)練和練習(xí)來鞏固和加深理解，只有經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和實踐，才能夠真正使知識點內(nèi)化，并能夠在不同情境中靈活應(yīng)用。

因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可利用數(shù)字化教學(xué)工具幫助學(xué)生直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出引導(dǎo)性問題，建立起對知識的全面、準確和深入的理解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，更好地掌握這些知識點。如：數(shù)學(xué)課本中的一些概念文字較復(fù)雜，學(xué)生理解起來容易陷入思維誤區(qū)，而這又是教學(xué)中的重點所在，那么教師可通過圖片、動畫、視頻等形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，讓學(xué)生更容易理解和接受。同時，通過數(shù)字化教學(xué)工具，學(xué)生可以進行模擬實驗，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的解決過程，增強對數(shù)學(xué)概念的理解。

如在《三角形的穩(wěn)定性》一課的教學(xué)中，直接理論性地為學(xué)生講述三角形穩(wěn)定性概念，并告知學(xué)生一個三角形由三條線段組成，其中每條線段稱為三角形的邊長。為了構(gòu)成一個三角形，三條邊長必須滿足三角形的兩個基本條件：①任意兩條邊長之和大于第三條邊長；②任意兩條邊長之差小于第三條邊長。學(xué)生理解起來有一定的難度。若是直接在黑板上畫圖，以語言表述的形式來講解，同樣顯得很生搬硬套，這種情況下就可將信息技術(shù)利用起來，為學(xué)生進行三角形穩(wěn)定性性質(zhì)的動態(tài)圖展示（見下圖），這樣學(xué)生就能夠更好地理解課本中概念的含義，達到化抽象為形象的效果。

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又如在《時、分、秒》的教學(xué)中，受到教具的限制，沒有一個比較大的鐘表來進行實物講解，要讓學(xué)生弄明白時針、分針、秒針之間的關(guān)系存在一定難度，而我們手腕上所戴的表又太小，不能讓全班學(xué)生都看清楚，則可利用信息技術(shù)將鐘表行走過程展示在投影儀上，讓學(xué)生明白秒針轉(zhuǎn)動60次分針才轉(zhuǎn)動1次，而分針轉(zhuǎn)動60次時針才轉(zhuǎn)動1次，這樣即能夠使教室內(nèi)的每一位學(xué)生均弄清楚鐘表指針相互間的關(guān)系。此后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，想想在生活中周末我們是幾點起床，幾點吃飯，幾點出去玩，幾點回家；而在周一至周五我們是幾點起床，幾點吃飯，幾點出去玩，幾點回家。這樣才能讓學(xué)生感受到時間無時無刻不存在于生活中，了解到時間對生活的幫助，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。

四、信息技術(shù)在個性化分層教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力都不相同，有些學(xué)生可能對某些知識點理解較快，而有些學(xué)生則需要更多的時間支持理解，分層教學(xué)可以讓教師更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中提供個性化的指導(dǎo)和反饋。學(xué)生在個性化分層教學(xué)中得到了更好的學(xué)習(xí)支持和關(guān)注，他們將更有信心和動力去面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，針對不同學(xué)生的需求，教師可以給予更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，適時提供肯定和鼓勵，可增強他們對學(xué)習(xí)的興趣和投入度。而信息技術(shù)的運用能夠為個性化分層教學(xué)工作的開展提供支持。

如在“四則運算”教學(xué)結(jié)束后，教師則可鼓勵學(xué)生回家后利用“小猿口算”這一平臺展開計算能力訓(xùn)練。平時成績較好、接受能力強的學(xué)生可加大四則運算習(xí)題訓(xùn)練力度；而平時成績中等、接受能力一般的學(xué)生可將重點放在三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法等的習(xí)題訓(xùn)練上，但也需適當(dāng)完成四則運算習(xí)題；而平時成績稍差、接受能力弱的學(xué)生則可加大對最基礎(chǔ)的加減乘除的訓(xùn)練，為四則運算習(xí)題的解答創(chuàng)造條件。這樣有針對性地分層訓(xùn)練，不但能夠滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。

五、信息技術(shù)在課后知識查漏補缺中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的起點，打下牢固的基礎(chǔ)非常重要。在教學(xué)過程中，由于時間和進度限制部分知識可能沒有得到詳盡講解，以至于部分學(xué)生對一些抽象概念和解題方法理解存在困難或不足。而課后知識查漏補缺有助于鞏固和強化學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過練習(xí)、思考和討論，填補課堂上未弄清楚的知識空白，幫助學(xué)生全面掌握課程內(nèi)容，避免知識之間存在斷層和遺漏。同時，課后知識查漏補缺可以幫助學(xué)生彌補基礎(chǔ)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，為進一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。信息技術(shù)則可為課后查漏補缺提供良好支持，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺（如微信群中老師發(fā)布的微課視頻、其他網(wǎng)站的教學(xué)視頻、知識點解析、在線答疑等）開展數(shù)學(xué)知識點的查漏補缺學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行補充學(xué)習(xí)。并且，可借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺提供的在線練習(xí)、題庫、錯題本等功能，通過在線做題，查看答案和解析，找到解題思路和方法的不足，進一步加深對知識點的理解。

如在《分數(shù)的意義和性質(zhì)》一課相關(guān)知識點學(xué)習(xí)后，教師可搜索并選擇與分數(shù)的意義和性質(zhì)相關(guān)的教學(xué)視頻，這些視頻從不同角度與實例講解分數(shù)的基本概念、意義（例如表示部分和比例），發(fā)布到班級微信群里，對于課堂上仍未弄明白的學(xué)生，則可在課后根據(jù)自己的實際情況來觀看，學(xué)生也可通過視頻了解分數(shù)在不同情境下的運用，如食譜比例、地圖比例尺等，從而更加準確與深入地理解分數(shù)的意義、性質(zhì)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)上的在線練習(xí)平臺中針對分數(shù)的練習(xí)題庫，進行課后鞏固和補充練習(xí)，檢驗自己對分數(shù)意義和性質(zhì)的掌握情況。

六、結(jié)論

信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效地拓寬了學(xué)生視野，實現(xiàn)了教學(xué)的個性化，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，可以在教師或家長的引導(dǎo)下，利用多媒體信息技術(shù)和工具觀看視頻軟件等教學(xué)資源進行提前預(yù)習(xí)，最終降低學(xué)生理解新知識的難度。此外，通過信息技術(shù)進行教學(xué)可減輕教師教學(xué)工作負擔(dān)，使教師有更多的精力給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量同樣具有重要作用。故而在后續(xù)教學(xué)中，教師可繼續(xù)致力于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進行大膽實踐，深入探索，從而將更多豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但信息技術(shù)教學(xué)方法也并非萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)方法也并非完全不可取，還需注重二者的融合，相信只要拿捏得當(dāng)一定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為國家培育出更多優(yōu)秀的素質(zhì)型、能力型人才。

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