裝備實(shí)踐課程中課程思政的實(shí)施方法

尹文龍 李曉輝 王文娟 郭寶鋒

作者簡介：尹文龍、李曉輝、王文娟、郭寶鋒，講師。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.080

摘? 要? 課程思政是軍隊(duì)院校教育發(fā)展的新要求，詳細(xì)探討裝備實(shí)踐課程中課程思政的組織實(shí)施方法，從課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程組織實(shí)施進(jìn)行課程思政化，并以某型裝備組訓(xùn)課為例論述課程思政的具體實(shí)施方法，實(shí)現(xiàn)裝備教學(xué)和課程思政的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞? 課程思政；裝備教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；軍隊(duì)教育

中圖分類號(hào)：E251.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）02-0080-03

0? 引言

軍隊(duì)院校的任務(wù)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)新型軍事人才，裝備實(shí)踐課程是軍隊(duì)院校教學(xué)體系中重要的組成部分，裝備實(shí)踐課程中課程思政的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)新型軍事人才、完成軍隊(duì)院校的培訓(xùn)任務(wù)有非常重要的意義。本文從課程目標(biāo)制定、課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、課程思政實(shí)施等環(huán)節(jié)討論裝備實(shí)踐課課程思政的組織實(shí)施方法。

1? 課程目標(biāo)思政化

黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)是建設(shè)一支聽黨指揮能打勝仗作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，把人民軍隊(duì)建設(shè)成為世界一流軍隊(duì)，軍隊(duì)院校裝備實(shí)踐課的課程目標(biāo)思政化一定要為黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)服務(wù)，課程目標(biāo)的思政化可以通過將課程目標(biāo)劃分為總目標(biāo)和分目標(biāo)，將總目標(biāo)和分目標(biāo)分別思政化來實(shí)現(xiàn)。本文以某型裝備組訓(xùn)課程為例介紹裝備實(shí)踐課程目標(biāo)的思政化。

1.1? 課程總目標(biāo)的思政化

各門課程在確定課程總目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)明確第一任務(wù)是培養(yǎng)聽黨指揮、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)新型軍事人才，課程總目標(biāo)的思政化的思路為在課程建設(shè)中應(yīng)提煉和授課內(nèi)容相關(guān)的思政元素，并明確寫入課程總目標(biāo)中[1]。某型裝備組訓(xùn)課程總目標(biāo)為：使學(xué)員掌握某型裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運(yùn)用、技術(shù)檢查、維護(hù)修理等技術(shù)保障工作的內(nèi)容、流程和組織實(shí)施方法，并能組織分隊(duì)開展相應(yīng)科目的分隊(duì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，堅(jiān)定學(xué)員強(qiáng)軍報(bào)國、敢打必勝的信心，培養(yǎng)聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的新型軍事人才。

1.2? 課程分目標(biāo)的思政化

將裝備實(shí)踐課程總目標(biāo)劃分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面[2]，從而實(shí)現(xiàn)課程分目標(biāo)的思政化，以某型裝備組訓(xùn)課程為例，課程的分目標(biāo)如下。

1.2.1? 知識(shí)目標(biāo)

某型裝備組訓(xùn)課程的知識(shí)目標(biāo)是掌握某型裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運(yùn)用、技術(shù)檢查、維護(hù)修理等技術(shù)保障工作的內(nèi)容、流程和組織實(shí)施方法。

1.2.2? 能力目標(biāo)

某型裝備組訓(xùn)課程的能力目標(biāo)包括三方面：

1）能夠完成某型裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運(yùn)用、技術(shù)檢查、維護(hù)修理等裝備保障工作；2）能夠組織分隊(duì)實(shí)施裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運(yùn)用、技術(shù)檢查、維護(hù)修理等裝備保障工作；3）熟悉軍事訓(xùn)練組訓(xùn)的一般方法，能組織分隊(duì)開展相應(yīng)科目的分隊(duì)訓(xùn)練。

1.2.3? 情感目標(biāo)

根據(jù)某型裝備組訓(xùn)課程的授課內(nèi)容，提煉相關(guān)的思政元素[3]，確定某型裝備組訓(xùn)課程的情感目標(biāo)，某型裝備組訓(xùn)課程的情感目標(biāo)包括兩方面：1）具備規(guī)范化、科學(xué)化工作作風(fēng)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟季S、負(fù)責(zé)的工程態(tài)度，能夠依據(jù)相關(guān)技術(shù)保障標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和檢驗(yàn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)組織完成某型裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運(yùn)用、技術(shù)檢查、維護(hù)修理等工作；2）具備作為一名技術(shù)保障軍官的自豪感，具備扎根基層、從事裝備保障工作無私奉獻(xiàn)的理想抱負(fù)，具有愛國情懷、強(qiáng)軍精神。

2? 教學(xué)內(nèi)容思政化

教學(xué)內(nèi)容思政化的主要任務(wù)依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容展開思政教育，將科學(xué)精神、制度自信、裝備自信、愛崗敬業(yè)、專業(yè)規(guī)范等思政元素和課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，力求做到思政教育自然，不生硬、不呆板，結(jié)合某型裝備組訓(xùn)課程的具體授課內(nèi)容，課程組完成了對(duì)裝備原理構(gòu)造、技術(shù)管理、作戰(zhàn)運(yùn)用、技術(shù)檢查、維護(hù)修理共5個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容思政化。

2.1? 裝備原理構(gòu)造模塊

講述裝備建設(shè)的歷史背景、發(fā)展歷程、最新成就以及典型人物案例[4]，因?yàn)榻M訓(xùn)課程裝備涉及通信、導(dǎo)航等設(shè)備的原理構(gòu)造，在授課過程中講述紅軍時(shí)期半部電臺(tái)的故事、新中國成立后導(dǎo)彈裝備建設(shè)歷程、我國最新的北斗二代等故事，培養(yǎng)學(xué)員的愛國強(qiáng)軍的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.2? 技術(shù)管理模塊

講述二戰(zhàn)中相關(guān)戰(zhàn)例以及現(xiàn)在各國出現(xiàn)的一些裝備事故、失泄密事件以強(qiáng)化學(xué)員保密教育、培養(yǎng)愛裝管裝意識(shí)，因?yàn)榻M訓(xùn)課程裝備包含電臺(tái)等無線通信設(shè)備，講授盟軍破譯德軍密碼機(jī)的戰(zhàn)例。二戰(zhàn)時(shí)，德軍電臺(tái)通信的加密手段是恩尼格瑪機(jī)，該密碼機(jī)功能強(qiáng)大，有幾千萬種組合，想破譯基本不可能，但1941年盟軍在捕獲的一艘德軍U110潛艇上找到了一臺(tái)恩尼格瑪機(jī)，然后用兩年時(shí)間完成破譯，至此，盟軍開始源源不斷地獲取德軍情報(bào)。通過上述戰(zhàn)例，在裝備技術(shù)管理中強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1）在平時(shí)要注重對(duì)加密模塊管理，在裝備使用、維護(hù)、交接時(shí)都要檢查登記；2）在戰(zhàn)時(shí)如果裝備可能淪陷，要對(duì)保密模塊進(jìn)行毀鑰，對(duì)核心設(shè)備進(jìn)行炸毀處理。

2.3? 作戰(zhàn)運(yùn)用模塊

講授和組訓(xùn)課程授課關(guān)乎我軍戰(zhàn)力，增強(qiáng)學(xué)員不畏強(qiáng)敵、敢打必勝的信心，因?yàn)榻M訓(xùn)課程裝備作戰(zhàn)運(yùn)用涉及炮兵射擊諸元計(jì)算，回顧彭德懷元帥成為人民軍隊(duì)第一名炮手的歷史。1930年，彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)攻打岳州，繳獲了12門山炮，4門野炮。當(dāng)時(shí)穿梭于洞庭湖水面的英美日軍艦不甘心岳州被紅軍占領(lǐng)，不斷向岳陽城內(nèi)開炮?？墒?，雖然繳獲了16門火炮，但整個(gè)紅三軍團(tuán)只有彭德懷和另一名同志懂得火炮的使用，在此情況下，彭德懷和另外一名懂炮的同志一起將一門山炮推到江邊，親自瞄準(zhǔn)裝彈，連發(fā)數(shù)十發(fā)炮彈，打得外國軍艦冒煙逃竄。這可是自1900年八國聯(lián)軍入侵中國后，中國軍隊(duì)第一次敢于向西方列強(qiáng)的軍艦開火還擊。通過回顧人民軍隊(duì)第一名炮手的歷史，端正學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度，筑牢聽黨指揮的強(qiáng)軍之魂，扭住能打勝仗的強(qiáng)軍之要，培養(yǎng)“技指合一”的新型軍事人才。

2.4? 技術(shù)檢查模塊

裝備技術(shù)檢查操作涉及裝備型號(hào)多、設(shè)備類型多、通信網(wǎng)絡(luò)種類多、參數(shù)設(shè)置復(fù)雜，在技術(shù)檢查模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，通過強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神完成本模塊的教學(xué)內(nèi)容思政化，例如無線通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢查，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)員制定組訓(xùn)方案，確定每名操作手的任務(wù)分工及參數(shù)設(shè)置要求。

2.5? 維護(hù)修理模塊

在裝備維護(hù)修理模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，通過分析裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、硬件集成度高、軟件密集、機(jī)械裝置精度、電氣指標(biāo)要求高等特點(diǎn)，歸納裝備維護(hù)修理工作專業(yè)性、規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化的要求[5]，并將上述要求融入教學(xué)內(nèi)容，從而完成本模塊教學(xué)內(nèi)容的思政化，例如裝備小修教學(xué)，可以將我軍新制定的型號(hào)裝備小修規(guī)范、技術(shù)規(guī)程、檢驗(yàn)驗(yàn)收要求等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)化、規(guī)范化的工作作風(fēng)。

通過上述兩個(gè)思政點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，強(qiáng)化保密意識(shí)，筑牢聽黨指揮強(qiáng)軍之魂，扭住能打勝仗強(qiáng)軍之要，培養(yǎng)“技指合一”的新型軍事人才。

3? 教學(xué)實(shí)施過程思政化

設(shè)計(jì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的三階段七環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，并在教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程中，將勇于探索的科學(xué)精神，規(guī)范化、專業(yè)化、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神融入教學(xué)，具體實(shí)施過程如圖1所示。

3.1? 任務(wù)部署環(huán)節(jié)

在任務(wù)部署環(huán)節(jié)，發(fā)揚(yáng)院校為部隊(duì)服務(wù)、提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的宗旨，深挖部隊(duì)在裝備工作中存在問題，優(yōu)化任務(wù)內(nèi)容，同時(shí)下發(fā)與任務(wù)相關(guān)的裝備標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

3.2? 講授及操作演示環(huán)節(jié)

在講授及操作演示環(huán)節(jié)，對(duì)部隊(duì)在裝備運(yùn)用及技術(shù)保障中的問題歸類總結(jié)，啟發(fā)學(xué)員思考，引入理論講授重點(diǎn)，并將理論聯(lián)系實(shí)際，基于開放式教學(xué)系統(tǒng)演示上機(jī)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.3? 教員引導(dǎo)操作環(huán)節(jié)

在教員引導(dǎo)操作環(huán)節(jié)，教員對(duì)裝備操作機(jī)理以及操作過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解強(qiáng)調(diào)，并下發(fā)作業(yè)指導(dǎo)書，學(xué)員根據(jù)作業(yè)指導(dǎo)書完成訓(xùn)練，而后教員對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)。例如，對(duì)于裝備無線通信組網(wǎng)專項(xiàng)任務(wù)，針對(duì)組網(wǎng)過程中涉及設(shè)備多、參數(shù)設(shè)置復(fù)雜等問題，教員提煉無線通信網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)機(jī)理，對(duì)通信組網(wǎng)過程中數(shù)據(jù)鏈路層參數(shù)設(shè)置作為重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)員按照作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行操作，最后教員對(duì)課目完成情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.4? 組訓(xùn)方案討論環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)的實(shí)施思路為以解決部隊(duì)在裝備工作中的問題為牽引，讓學(xué)員討論制定分隊(duì)訓(xùn)練的組訓(xùn)方案，引導(dǎo)學(xué)員建立扎根基層、從事裝備保障工作無私奉獻(xiàn)的理想抱負(fù)。例如，對(duì)于指控系統(tǒng)技術(shù)檢查任務(wù)方案討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)員根據(jù)部隊(duì)實(shí)際人員編制情況、裝備編制情況重點(diǎn)討論制指控系統(tǒng)組訓(xùn)方案。

3.5? 學(xué)員自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)

在學(xué)員自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)，圍繞裝備分隊(duì)日常業(yè)務(wù)工作，按照部隊(duì)編制為每名學(xué)員設(shè)定崗位，學(xué)員根據(jù)討論制定的技術(shù)檢查方案自主開展訓(xùn)練。

3.6? 小結(jié)環(huán)節(jié)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)員首先進(jìn)行組內(nèi)和組間相互的討論點(diǎn)評(píng)，教員根據(jù)本次任務(wù)的實(shí)施情況，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)員組訓(xùn)過程存在的問題進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)，并明確組訓(xùn)方案修改要求。

3.7? 組訓(xùn)方案完善環(huán)節(jié)

在組訓(xùn)方案完善環(huán)節(jié)，要求學(xué)員根據(jù)組訓(xùn)方案修改要求對(duì)組訓(xùn)方案進(jìn)行修改完善，并計(jì)入學(xué)員的平時(shí)成績。

4? 結(jié)論

課程思政是新時(shí)代高等教育教學(xué)理念的創(chuàng)新與升華，也是軍隊(duì)院校教育發(fā)展的新要求，本文以某型裝備組訓(xùn)課為例進(jìn)行裝備實(shí)踐課程思政教育的探索，從課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程組織實(shí)施進(jìn)行課程思政化，在教學(xué)實(shí)施過程中提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的7環(huán)節(jié)教育方法，實(shí)現(xiàn)了裝備教學(xué)和課程思政的有機(jī)統(tǒng)一。

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