新材料作文寫作謹(jǐn)防“越界”

摘 要 中學(xué)生面對(duì)新材料作文寫作任務(wù)時(shí)，為確保立意準(zhǔn)確，論述不偏不倚，應(yīng)該有一種“請勿越界”的警惕感，樹立良好邊界意識(shí)。良好邊界意識(shí)至少應(yīng)包括善于辨識(shí)材料屬性、密切關(guān)注條件指令、精準(zhǔn)厘清相關(guān)概念、高度契合邏輯關(guān)聯(lián)等四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞 邊界意識(shí) 議論文寫作 新材料作文

一般而言，新材料作文強(qiáng)化多維思辨，往往會(huì)提供多元解讀或多個(gè)立論角度，這有利于考生的自主選擇和自由發(fā)揮。但在寫作實(shí)踐中，部分學(xué)生忽視材料本身或任務(wù)指令的限定性，對(duì)材料解讀的多維多向存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，一些學(xué)生對(duì)自己的作文感覺良好，一旦被判偏題，往往百般辯解。不少教師在評(píng)閱作文的過程中也時(shí)有疑惑，對(duì)一些似是而非的論述內(nèi)容難以定奪。在作文教學(xué)與實(shí)踐中，師生都渴望材料作文的輻射范圍有一個(gè)界限，但思維延伸往往具有不可控性——當(dāng)時(shí)覺得可行，過后發(fā)現(xiàn)并不可??；或者不同人有不同標(biāo)準(zhǔn)，邊界模糊難以達(dá)成一致。有時(shí)我們不得不承認(rèn)，某個(gè)具體題目的寫作可能不一定有確定的邊界。盡管如此，考生在面對(duì)新材料作文寫作任務(wù)時(shí)，為確保立意準(zhǔn)確，論述不偏不倚，應(yīng)該有一種“請勿越界”的警惕感，樹立良好邊界意識(shí)，而良好的邊界意識(shí)至少應(yīng)包括以下四個(gè)方面：善于辨識(shí)材料屬性、密切關(guān)注條件指令、精準(zhǔn)厘清相關(guān)概念、高度契合邏輯關(guān)聯(lián)。

一、善于辨識(shí)材料屬性

首先，材料作文的材料屬性和寫作邊界有緊密聯(lián)系。一般說來，就事論事類的材料有比較嚴(yán)格的議論邊界，而延伸拓展類的材料的議論范圍則可相對(duì)拓寬。例如，2023年新課標(biāo)Ⅰ卷作文材料“好故事的力量”大致屬于就事論事類的材料作文，只要圍繞“好故事的力量”這個(gè)內(nèi)容來寫，均能符合題意；而超出“好故事的力量”這個(gè)邊界，如有的考生在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力”或者“文化自信”的層面上論述，則明顯拓寬了話題范疇，屬于偏題。

又如2024年新高考適應(yīng)性考試（九省聯(lián)考）的四道材料作文題中，“專業(yè)選擇”“送禮物與送錢”這兩道材料作文均屬于就事論事類的材料作文。

①報(bào)考大學(xué)時(shí)選專業(yè)是關(guān)系到個(gè)人發(fā)展的決策。你想選擇哪個(gè)專業(yè)？為什么這個(gè)專業(yè)對(duì)你重要？

②親人、朋友之間互贈(zèng)禮物是人際交往中常見的現(xiàn)象。一些人認(rèn)為接受禮物的一方可能并不需要這個(gè)禮物，與其精挑細(xì)選不如直接把買禮物的錢送出去，這樣對(duì)方就可以去買自己喜歡的東西。

審讀以上兩則材料，材料屬性決定其作文題目沒有多少延伸的空間，所以學(xué)生要緊扣材料相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容來寫。

但第三道作文題“交錯(cuò)帶”則明顯屬于拓展延伸類材料。

③本試卷現(xiàn)代文閱讀材料Ⅰ提到自然帶的邊緣交錯(cuò)地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化。其實(shí)，歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問題解決，都有類似的“交錯(cuò)帶”。

材料中“其實(shí)，歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問題解決，都有類似的‘交錯(cuò)帶’”這句話，列舉“交錯(cuò)帶”存在的領(lǐng)域，啟發(fā)考生聯(lián)想，引導(dǎo)考生選擇自己熟悉的領(lǐng)域來寫，具有明顯的延伸拓展屬性。馮淵老師作出了如下解讀。

“交錯(cuò)帶”應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化的最大特點(diǎn)是“敏感”。“交錯(cuò)帶”是應(yīng)對(duì)一切變化的“晴雨表”，能很快對(duì)變化作出前瞻性反映。這是寫作的起點(diǎn)。交錯(cuò)帶的敏感，使得處于這一地帶的人在“風(fēng)起于青萍之末”時(shí)，就能預(yù)測風(fēng)向、風(fēng)力大小、持續(xù)時(shí)間和最后影響，從而做好應(yīng)對(duì)。敏感于外部環(huán)境的細(xì)微變化，問題剛剛出現(xiàn)就能被捕捉，從而做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，搶得發(fā)展先機(jī)。交錯(cuò)帶的敏感，能對(duì)各種變化進(jìn)行綜合判斷，這種判斷不是見風(fēng)就是雨的沖動(dòng)，而是憑借敏銳感官，全方位吸收各種信息之后，對(duì)問題的發(fā)展趨勢作出理性的判斷。敏銳察覺事物發(fā)展規(guī)律，方能在歷史發(fā)展、社會(huì)變化的關(guān)鍵時(shí)期把準(zhǔn)脈搏，做時(shí)代的主人。

這一番指導(dǎo)，立足于對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料Ⅰ的整體把握，是對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括所得出來的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，充分彰顯了這類材料的延伸空間和拓展張力。

再如2024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷作文材料“未知之境”。

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

材料第二段的關(guān)鍵提示語暗示我們，寫作時(shí)應(yīng)該由“人類的太空之旅”這個(gè)“特殊性”對(duì)象，延伸至“一般性”論述，重點(diǎn)放在“我們每個(gè)人”“不斷抵達(dá)未知之境”的普遍性論述上。例如，可以圍繞“不斷抵達(dá)未知之境”，側(cè)重論述心理心態(tài)、思想認(rèn)知或者方式方法等層面的內(nèi)容，材料邊界體現(xiàn)明顯的由此及彼、由特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的延伸與拓展。

二、密切關(guān)注條件指令

首先，材料本身的前提條件與議論邊界有很大的關(guān)聯(lián)度。要想讓文章有邏輯力量，就必須先明確材料的條件和前提?？紤]條件就是在為寫作劃定具體邊界。例如，除開類比論述，討論“雞”就應(yīng)大體在“雞圈”里討論，討論“鴨”就應(yīng)大體在“鴨舍”內(nèi)討論；如果“雞同鴨講”，或者“雞圈”“鴨舍”分辨不清，討論就會(huì)含混不清。

以2024年新課標(biāo)Ⅰ卷作文材料為例。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？

上述材料中的前提條件“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用”，基本框定了素材的選擇與論述的范疇。有人可能會(huì)問：在這篇作文中，第一次工業(yè)革命（蒸汽時(shí)代）和第二次工業(yè)革命（電氣時(shí)代）的素材能不能運(yùn)用？一般說來，作為類比論述的第一、第二次工業(yè)革命的素材可以簡單提及，但選擇它們作為重點(diǎn)素材來展開論述，則不太適宜，明顯有“雞同鴨講”之嫌。

再看下面的作文材料。

有人認(rèn)為，與人相處，態(tài)度友善而且關(guān)系融洽，能讓一個(gè)人活得游刃有余，可見學(xué)會(huì)“悅?cè)恕焙苤匾?。有人則認(rèn)為，與人相處，堅(jiān)守自我而不曲意逢迎，才能保持個(gè)性精神和人格獨(dú)立，所以懂得“悅己”更重要。

上述材料為作文限定了話題邊界：在“與人相處”的范圍內(nèi)談?wù)摗皭側(cè)恕薄皭偧骸?。如果拋開上述話題邊界，大談特談“接受自己的不完美，學(xué)會(huì)達(dá)成自我和解”之類的內(nèi)容，則明顯偏題。因?yàn)樯鲜霾牧稀皭側(cè)恕薄皭偧骸钡恼芾硭急?，要求限定在“人際交往”的范疇內(nèi)來展開議論，如果延伸至“人與自我”的層面，則明顯越界。

其次，題目的任務(wù)指令和議論邊界也有一定關(guān)聯(lián)。如2021年新高考Ⅰ卷作文題目（“體育之效與強(qiáng)弱之變”）有“以上論述具有啟示意義”的任務(wù)提示，新高考Ⅱ卷作文題目（“‘人’字的寫法”）有“請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”的任務(wù)要求，全國乙卷作文題目（“弓、矢、的”）有“上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫一篇文章”的任務(wù)指令，2022年新高考Ⅰ卷作文題目（“本手、妙手、俗手”）也有“以上材料對(duì)我們頗具啟示意義”的任務(wù)提示，這些提示語往往暗含拓展延伸的指令意味，有的老師將這種材料作文稱為“啟示型”材料作文，定位為“弱指令”的延伸拓展型材料作文，是不無道理的。學(xué)生遇到類似的材料作文，就得適度擴(kuò)展邊界，遵循由此及彼或由表及里的思路展開論述。

三、精準(zhǔn)厘清相關(guān)概念

議論文的說服力是建立在邏輯之上的，樹立邏輯的第一步是明確概念。概念不明，則表意不明，而且概念是論斷與推理的前提，沒有概念，邏輯推理就是空中樓閣。所以更重要的是，議論文寫作要精準(zhǔn)厘清概念的內(nèi)涵，準(zhǔn)確界定概念的外延，這是邊界意識(shí)的基石。很多時(shí)候，寫作實(shí)踐中出現(xiàn)的“越界”現(xiàn)象，在很大程度上是對(duì)概念的內(nèi)涵和外延把握不準(zhǔn)。

以2023年新課標(biāo)Ⅰ卷作文材料為例。

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

這則材料涉及“好的故事”（也包括反義概念“不好的故事”，上位概念“故事”）“故事的力量”等概念。與這幾個(gè)概念相關(guān)的論斷中，“不好的故事可能產(chǎn)生不良影響”可以作為對(duì)比論述簡單提及，但不宜作為重點(diǎn)內(nèi)容過多展開。而“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有良性影響力”“好故事自身生命力長久”這兩種觀點(diǎn)，則不宜出現(xiàn)在論述中。因?yàn)閺牟牧蟽?nèi)容提示看，“好故事”與“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”呈交叉關(guān)系，概念外延并不完全一致；“好故事的力量”指“好故事對(duì)讀者或聽眾的啟迪和教益”，而非“好故事自身的生命力”，后者是對(duì)概念內(nèi)涵的誤讀和曲解。

精準(zhǔn)界定作文材料涉及概念的內(nèi)涵與外延，還要學(xué)會(huì)把握上位概念。試看下面的作文材料。

①調(diào)查表明，“00后”是當(dāng)下最年輕的網(wǎng)民群體，處于成長期的他們，普遍對(duì)科技信息、文學(xué)讀書興趣高，同時(shí)，他們對(duì)娛樂八卦、社交聊天和手機(jī)游戲的興趣也非常突出。

②網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每天娛樂新聞層出不窮，網(wǎng)民往往被動(dòng)成為圍觀者。有中學(xué)生說，自己上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，被娛樂信息分散了注意力，對(duì)這種信息，自己能否擁有“不知情權(quán)”？

③一位研究者在訪談中說，年輕人一面喜歡獨(dú)處，一面又擔(dān)心自己落伍，熱衷于獲取信息，這是一種生存焦慮。他認(rèn)為：必須學(xué)會(huì)做減法，從同質(zhì)信息的迷戀和娛樂圍獵中跳出來。

這道材料作文的論題基本可以界定為：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代年輕人的自我約束與學(xué)會(huì)取舍。如果論述中選用“陶淵明的選擇與舍棄”之類的論據(jù)材料，則明顯越過了“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息獲取”這個(gè)邊界；如果論述中由“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息獲取要增強(qiáng)自律意識(shí)”延伸至“現(xiàn)代人的媒介素養(yǎng)”這一上位概念，提出“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的年輕人要不斷提升媒介素養(yǎng)”之類的觀點(diǎn)，則屬于抽象概括的規(guī)律總結(jié)，是完全符合命題意圖的。

在寫作實(shí)踐中，我們通常所說的“寫到點(diǎn)子上”中的“點(diǎn)子”，往往指上位概念。只有引導(dǎo)學(xué)生把握好上位概念，才能獲得進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及生活實(shí)際的論述自主權(quán)。

四、高度契合邏輯關(guān)系

在精準(zhǔn)厘清相關(guān)概念的內(nèi)涵和外延后，還要特別注意概念之間的邏輯關(guān)聯(lián)，尤其是涉及多元概念的材料。如2023年全國甲卷作文材料“人·技術(shù)·時(shí)間”強(qiáng)調(diào)三元概念的邏輯關(guān)聯(lián)，2022年新高考Ⅰ卷作文材料“本手、妙手、俗手”、新高考Ⅱ卷作文材料“選擇·創(chuàng)造·未來”、全國甲卷作文材料“移用、化用與創(chuàng)新”等，均是側(cè)重考查三元概念或二元概念的思辨關(guān)系。

近年流行的極簡材料作文，材料極簡，但并非概念“極簡”。以2024年上海春季高考作文材料為例。

對(duì)已有知識(shí)的綜合，是創(chuàng)新嗎？

十多個(gè)字的材料中，涉及“已有知識(shí)”“綜合”“創(chuàng)新”等三個(gè)概念。概念之間的關(guān)系如何定位，需要我們具備一定靈活性，實(shí)現(xiàn)邏輯自洽。所謂邏輯自洽，指在某一理論或觀點(diǎn)內(nèi)部的邏輯一致性和連貫性。簡單地說，作者可以按照自身邏輯進(jìn)行推理，自己證明自己觀點(diǎn)的正確性。就上述上海春季高考作文而言，一位老師的下水作文中有這樣的片段。

魯迅先生曾說：“新的藝術(shù)沒有一種是無根無蒂，突然發(fā)生的，總承受著先前的遺產(chǎn)……”對(duì)已有知識(shí)的綜合，本質(zhì)上是對(duì)存量資源的重新整合，包括調(diào)整組合、次序、流程等諸多環(huán)節(jié)。判斷它是不是創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)就在于，綜合的成果是不是有了更大的進(jìn)步，也就是當(dāng)下流行的“盤活存量，發(fā)現(xiàn)增量”。如果綜合后的效果優(yōu)于原來的整體，就是創(chuàng)新；反之則不然。習(xí)近平主席曾說：“要重視不同個(gè)體的特點(diǎn)和需求，發(fā)揮個(gè)體所長，把它們有機(jī)組合，只有這樣才能產(chǎn)生‘1+1＞2’的合力效應(yīng)?！痹诖媪恳讯ǖ目陀^事實(shí)下，通過科學(xué)高效的“綜合”，尋找開拓新出路、新路徑，就一定可以形成“新質(zhì)生產(chǎn)力”！

片段精準(zhǔn)梳理了原來抽象材料的邏輯關(guān)系，將“已有知識(shí)”解讀為“存量”，將“綜合”解讀為“重新整合”或“優(yōu)化配置”，將“創(chuàng)新”解讀為“增量”或“新質(zhì)生產(chǎn)力”，用新時(shí)代的流行詞匯解讀三個(gè)概念之間的邏輯關(guān)聯(lián)，概念之間的邏輯性顯得特別清晰，完美實(shí)現(xiàn)了邏輯自洽。

相比之下，下面的作文片段（2024年新課標(biāo)Ⅰ卷）則有邏輯瑕疵。

科技進(jìn)步的圓圈越大，圓圈外的空白就越大?？萍及l(fā)展與進(jìn)步，本身就是一個(gè)不斷出現(xiàn)問題和解決問題的過程，新問題總會(huì)不斷涌現(xiàn)。生活和衛(wèi)生條件問題解決了，生育率問題成了當(dāng)務(wù)之急；摩爾定律打破了，量子通信又孕育出新問題；電車解決了二氧化碳排放問題，又面臨電池?zé)o害回收處理問題；生物克隆技術(shù)成功了，生命倫理陷入迷惘?；ヂ?lián)網(wǎng)與人工智能，用已有知識(shí)和實(shí)踐解答了一個(gè)個(gè)問題，而時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，總是在不斷提出新的問題。

從邏輯自洽的角度出發(fā)，畫線句子并不完全同“互聯(lián)網(wǎng)和人工智能”這個(gè)前提背景相契合，所以論述材料與后文觀點(diǎn)不夠照應(yīng)，不如替換為以下內(nèi)容，邏輯效果才能重復(fù)得到體現(xiàn)。

……刷新聞、刷視頻日益融入日常生活，視力保護(hù)和心理依賴等問題亟待解決；AI換臉與擬聲技術(shù)出現(xiàn)，佯裝親人好友實(shí)施詐騙等新問題讓人備受困擾；“電子親人”受年輕人熱捧，情感欺騙和隱私泄露等問題不容小覷……