初中生物學(xué)教科書教師教學(xué)用書使用情況調(diào)查及修訂建議

摘" 要：教師教學(xué)用書是與教科書搭配使用的參考書，其在教學(xué)中的重要作用受到一線教師的普遍認(rèn)可。本文對現(xiàn)行人教版初中生物學(xué)教師教學(xué)用書使用情況的調(diào)查進(jìn)行分析，針對新版教師教學(xué)用書的修訂工作提出以下建議：結(jié)合課標(biāo)要求與新版教材特點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)導(dǎo)向，兼顧普適性與引領(lǐng)性，并致力于豐富配套數(shù)字資源，以期進(jìn)一步提升教師教學(xué)用書在教學(xué)中的適切性與實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：調(diào)查問卷分析；初中生物學(xué)教材；教師教學(xué)用書

文章編號：1003-7586（2024）12-0073-04

中圖分類號：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

新編義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》于2024年正式開始使用，教師教學(xué)用書（以下簡稱“教師用書”）作為與教科書配套的重要參考資料，對幫助教師更好地理解新教材、用好新教材具有重要的指導(dǎo)意義。為了精準(zhǔn)把握一線教師在教學(xué)實(shí)踐中對教師用書的使用需求，并為新版教師用書的修訂提供參考，筆者對現(xiàn)行教師用書的使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。

1" 調(diào)查基本情況介紹

問卷以現(xiàn)行教師用書的整體評價(jià)為基礎(chǔ)，從“單元說明”“本章提示”“節(jié)內(nèi)各欄目”的評價(jià)及修訂建議等多方面設(shè)計(jì)了客觀題與主觀題，對現(xiàn)行教師用書的使用情況進(jìn)行全方位的調(diào)查。除此之外，結(jié)合《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《義教課標(biāo)》）的要求和新版教材的變化，筆者還對綜合實(shí)踐項(xiàng)目的活動指導(dǎo)建議、配套數(shù)字資源的建設(shè)等方面進(jìn)行了具體的調(diào)查，從而能夠針對性地指導(dǎo)新版教師用書的修訂工作。筆者通過問卷星在吉林、新疆、河南等12個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）發(fā)放了調(diào)查問卷，共回收有效問卷8 613份。參與調(diào)查的一線教師的基本情況為：①生物學(xué)專業(yè)占71.14%，非生物學(xué)專業(yè)占28.86%；②博士研究生占0.66%，碩士研究生占12.83%，本科生占80.97%，?？粕?.54%；③正高級教師占0.26%，高級教師占18.02%，中學(xué)一級教師占41.24%，中學(xué)二級教師占33.58%，中學(xué)三級教師占6.90%；④教齡30年及以上的教師占13.96%，20—29年的占24.53%，10—19年的占23.33%，5—9年的占16.56%，5年以下的占21.62%；⑤在市區(qū)學(xué)校執(zhí)教的教師占37.65%，在縣城學(xué)校執(zhí)教的教師占25.28%，在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教的教師占37.07%；⑥所在學(xué)校為示范學(xué)校的教師占17.25%，普通學(xué)校的占82.75%。

總體來看，本次問卷調(diào)查覆蓋范圍大、角度廣，調(diào)查結(jié)果對教師用書的修訂工作具有重要參考價(jià)值。

2" 教師用書的使用以及總體評價(jià)情況

教科書既是教材也是學(xué)材，而教師用書作為與教科書搭配使用的、專門為教師編寫的參考資料，深刻地體現(xiàn)著教材的教學(xué)屬性。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，教師用書的使用率較高，“每節(jié)課都用”和“大多情況下使用”的占比約為75%，認(rèn)為教師用書在教學(xué)中“非常重要”和“重要”的占比約為81%，說明教師用書受到了絕大多數(shù)一線教師的認(rèn)可，且在教學(xué)中具有重要且廣泛的影響作用。

3nbsp; 教師用書各欄目的評價(jià)與修訂建議

教師用書的教學(xué)屬性包含很多方面，其中教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、教學(xué)資源、活動指導(dǎo)及案例設(shè)計(jì)等均是其重要內(nèi)容。現(xiàn)行教師用書的每個(gè)單元均設(shè)有單元說明，章前有本章提示，單元說明和本章提示未進(jìn)一步細(xì)分，而每一節(jié)內(nèi)包含很多小欄目。筆者分別對單元說明、本章提示以及各個(gè)節(jié)內(nèi)欄目的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，并征集了修訂建議，具體分析如下。

3.1" 豐富單元層面的教材分析內(nèi)容，提高教學(xué)指導(dǎo)的整體性

現(xiàn)行教師用書的單元說明主要包括單元主要內(nèi)容、編寫思路簡介以及“通過本單元的教學(xué)活動，應(yīng)使學(xué)生在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查，約有75%的教師認(rèn)為目前單元頁的內(nèi)容設(shè)計(jì)較為合理。

《義教課標(biāo)》提出的重要課程理念包括以核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念等。為充分落實(shí)《義教課標(biāo)》理念，教師用書在單元層面上對整個(gè)單元的內(nèi)容框架、核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)等進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)性的介紹，對幫助教師從整體上認(rèn)識單元

教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)具有重要意義。因此，結(jié)合現(xiàn)行高中教師用書的編寫經(jīng)驗(yàn)以及問卷調(diào)查情況（見圖1），筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面豐富單元說明的功能，從而能更好地指導(dǎo)教師教學(xué)。

調(diào)查結(jié)果顯示，教師們對“核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)”這項(xiàng)內(nèi)容的需求較為強(qiáng)烈，因?yàn)樵诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實(shí)《義教課標(biāo)》理念的重點(diǎn)，同時(shí)也是教師在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并非通過某項(xiàng)具體教學(xué)內(nèi)容就可以達(dá)成的。因此，教師用書應(yīng)該在單元層面就“如何結(jié)合本單元內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”的問題對教師進(jìn)行提示，全面、精練地概述本單元包含的核心素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的程度、采用的方式等，對幫助教師有效展開教學(xué)具有重要意義。

“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”兩項(xiàng)共有70%左右的教師選擇，而這兩項(xiàng)均對幫助教師建立教學(xué)整體結(jié)構(gòu)框架具有重要意義。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)部分，現(xiàn)行教師用書用框圖形式呈現(xiàn)重要概念間的聯(lián)系，受到教師們的廣泛好評?？驁D的形式比文字描述更為直觀，可以幫助教師更好、更快地構(gòu)建單元知識體系，對學(xué)生理解后續(xù)章節(jié)具體內(nèi)容提供輔助?！芭c學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有知識中與本單元相關(guān)的內(nèi)容，包括小學(xué)科學(xué)課所學(xué)的相關(guān)概念。這些內(nèi)容能夠幫助教師更好地進(jìn)行學(xué)情分析，也能夠使教師對本單元內(nèi)容在整個(gè)課程體系中的位置有更深入的理解?！皢卧撛O(shè)計(jì)意圖”和“單元內(nèi)容安排特點(diǎn)”兩項(xiàng)共有50%左右的教師選擇，這兩項(xiàng)均屬于教材內(nèi)容解析。“單元內(nèi)容安排特點(diǎn)”可以幫助教師更好地認(rèn)識新教材的編寫思路、編排特點(diǎn)等。新版教材在單元頁的設(shè)計(jì)上有了較大突破，增加的“單元頁設(shè)計(jì)意圖” 能夠幫助教師在教學(xué)中更好地利用單元頁，充分挖掘出單元頁的育人價(jià)值。

3.2" 保持本章提示特色，提示課標(biāo)要求，突出新教材特點(diǎn)

現(xiàn)行教師用書的本章提示內(nèi)容雖然較為簡練但是極具特色，起到了很好的章前提示作用，通常包括對本章內(nèi)容間聯(lián)系的提示、新教材的主要變化提示、在教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容提示等。在對本章提示的滿意度調(diào)查中，超過90%的教師認(rèn)為現(xiàn)行教師用書的本章提示內(nèi)容是充分的。

結(jié)合分析結(jié)果，在新教師用書的修訂過程中，修訂者需要考慮保持本章提示的特色。每一章的內(nèi)容特色不同，需要提示教師關(guān)注的內(nèi)容也存在差異。在具體內(nèi)容的編寫上，需要避免主要內(nèi)容平鋪直敘，重點(diǎn)提示本章的編寫特色以及落實(shí)《義教課標(biāo)》理念的路徑，幫助教師更好地設(shè)計(jì)與安排章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。

3.3" 各節(jié)內(nèi)容設(shè)置注重核心素養(yǎng)導(dǎo)向，考慮普適性與引領(lǐng)性

現(xiàn)行教師用書的節(jié)內(nèi)欄目設(shè)置豐富，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教材分析、教學(xué)建議、探究指導(dǎo)、參考答案、背景資料、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例八個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果顯示，節(jié)內(nèi)欄目整體設(shè)置較為合理，各個(gè)項(xiàng)目得到教師們“很有用”和“有用”評價(jià)的均超過85%，最高達(dá)到93.63%（見表1）。其中，教師們認(rèn)為最有用的三個(gè)欄目分別是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)，這些欄目“很有用”和“有用”的評價(jià)均超過90%。

筆者進(jìn)一步對各欄目的使用頻次進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查采用多選形式，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。各欄目使用頻次的調(diào)查結(jié)果與欄目評價(jià)的調(diào)查結(jié)果具有較強(qiáng)的一致性，使用頻次是多的三個(gè)欄目也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教材分析。

除了上述兩個(gè)客觀題，筆者還設(shè)置了主觀題，即請教師們提出對節(jié)內(nèi)各部分內(nèi)容的設(shè)置需求。與上述客觀題調(diào)查結(jié)果一致的是，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教材分析是教師們?nèi)粘＝虒W(xué)關(guān)注較多的欄目，需求較高。與此同時(shí)，結(jié)合《義教課標(biāo)》的要求，教師們普遍提出以上內(nèi)容需要在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面給予指導(dǎo)。體現(xiàn)在具體內(nèi)容的修訂建議是：首先，教師用書要對教材編寫中如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)給予充分的解析；其次，在教學(xué)層面，要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)建議、教學(xué)案例等多方面給予指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要脫離章節(jié)設(shè)置的束縛，從更高維度上進(jìn)行整體考慮。對于如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師用書會在單元分析、本章提示、節(jié)內(nèi)各欄目等不同維度上給予分析，在章節(jié)層次上則涉及具體的教材分析和教學(xué)策略。

“教學(xué)設(shè)計(jì)與案例”這一欄目在主觀題中的占比也很高，但其在前兩項(xiàng)客觀題的調(diào)查中得票并不高。綜合分析，筆者認(rèn)為主要原因是現(xiàn)行教師用書的使用年限較長，教師已經(jīng)熟悉書中案例，所以使用頻次與剛使用新教材時(shí)相比有所降低。教師們也對新教師用書的教學(xué)案例選擇提出了建議，如教學(xué)案例的選擇應(yīng)綜合考慮普適性與引領(lǐng)性。教師用書是面向全國教師的配套資源，修訂者在案例的選擇上會盡量照顧到全國各地的情況，盡量選取普適性較高的案例，從而能夠服務(wù)于更多的教師。同時(shí)，也要充分考慮教師用書在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面的價(jià)值，選取一些有特色、有引領(lǐng)性的案例，以豐富教師的教學(xué)思路。除此之外，教師們還提出要增加情境素材的多樣性，《義教課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的能力，在教學(xué)中如何合理地引入情境也是教師們關(guān)注的重要方面。這說明教師用書的修訂可以在教學(xué)建議、教學(xué)案例部分給出更多的情境設(shè)置思路。

4" 強(qiáng)化數(shù)字賦能，擴(kuò)容教學(xué)資源

紙質(zhì)教師用書是靜態(tài)的，而課堂教學(xué)是動態(tài)的，動靜之間如何更好地銜接是大多數(shù)教師需要解決的難題，而數(shù)字資源可以在其中很好地發(fā)揮作用。數(shù)字資源形式多樣、內(nèi)容豐富、更新便利，可以極大地豐富教師用書的內(nèi)容，數(shù)字資源的建設(shè)也是本次教師用書修訂的重要方面之一。筆者針對教師在數(shù)字資源方面的需求進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查采用多選形式，結(jié)果如圖3所示。

調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)、探究等活動指導(dǎo)視頻的得票率最高，這與之前高中階段的調(diào)研結(jié)果一致。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不少教師反映實(shí)際教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課開展情況并不是很理想。除了課時(shí)不夠、儀器藥品緊缺等客觀因素，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯、實(shí)驗(yàn)成功率低也是重要原因。［1］造成現(xiàn)象不明顯和成功率低的重要原因往往是實(shí)驗(yàn)中重要的細(xì)節(jié)操作不夠規(guī)范，而這些操作細(xì)節(jié)難以用文字表達(dá)清楚，而此時(shí)視頻解析形式就更加有效。數(shù)字資源的形式非常靈活，教師可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體分析，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的重難點(diǎn)進(jìn)行具體解析，助力一線實(shí)驗(yàn)課能夠順利開展?！熬C合實(shí)踐項(xiàng)目”是此次新教材根據(jù)《義教課標(biāo)》對跨學(xué)科實(shí)踐的要求新增加的活動。對于此類綜合性、靈活性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師用書如何給予有效指導(dǎo)也是本次修訂要考慮的重要方面之一?！读x教課標(biāo)》頒布以來，已有部分地區(qū)嘗試進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐活動，教師們普遍反映跨學(xué)科實(shí)踐活動的開展可能會面臨困難，筆者據(jù)此在北京地區(qū)開展調(diào)研，結(jié)果如圖4所示。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師用書在編寫時(shí)需要

從活動編寫意圖、實(shí)施建議、參考案例等方面給予解析?；顒颖旧硎莿討B(tài)的，在靜態(tài)的紙質(zhì)材料上難以實(shí)現(xiàn)全面的解析，因此動態(tài)的數(shù)字資源能夠與紙質(zhì)版教師用書形成互補(bǔ)，充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)。除此之外，相較于紙質(zhì)書，數(shù)字資源的優(yōu)勢之一是更新相對便利，隨著綜合實(shí)踐項(xiàng)目的開展，數(shù)字資源可以更方便地吸收新的優(yōu)秀案例并不斷迭代。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與新版教科書一樣，教師對新版教師用書的修訂也寄予很高的期待。筆者將充分參考本次調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化教師用書。與此同時(shí)，筆者也意識到，一本優(yōu)秀的教師用書不是讓教師直接“照本宣科”地使用，而是能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。教師在使用教師用書時(shí)，要用得“活”，走得“出”，結(jié)合實(shí)際教學(xué)創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

［1］林青.人教版高中生物教師教學(xué)用書使用情況的調(diào)查分析［J］.中學(xué)生物教學(xué)， 2017（5）：31-33．