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    “小先生制”在小學數(shù)學課堂教學中的實踐探究

    2024-02-24 00:00:00王丹花
    閱讀(教學研究) 2024年12期
    關鍵詞:小先生制課堂實踐小學數(shù)學

    【摘要】本文探討了“小先生制”在小學數(shù)學教學中的應用與實踐。創(chuàng)建數(shù)學互助學習小組,并在每組中選定一名表現(xiàn)優(yōu)異的學生擔任“小先生”,可以有效地促進學生間相互教學和學習,提高學生學習的主動性和效率。使用這種教育模式,教師可以更好地管理課堂,促進學生全面發(fā)展。

    【關鍵詞】小先生制;小學數(shù)學;課堂實踐

    陶行知曾說:“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子隊伍里最進步的小孩子?!边@句話精辟地揭示了“小先生制”的教育理念。這一理念的核心就在于通過同伴之間的教與學,讓學生主動學習并相互啟發(fā)。這種方法不僅體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,還促進了教學模式的創(chuàng)新和師生關系的重新構建。在這種背景下,“小先生先行課堂”作為一種課堂實踐,根據(jù)“即知即傳人”的原則,鼓勵學生在掌握新知識后立即扮演教師的角色,向同學們分享和講解。此外,通過“小先生制”的運用,學生在轉變?yōu)榻處熃巧倪^程中,能夠從不同的視角重新審視問題。這是思維方式轉變的體現(xiàn),有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

    一、做好課前準備,實現(xiàn)互助教學

    在實施“小先生制”教學模式之前,教師需要充分準備,確保其有效性和公平性。首先,教師應根據(jù)學生的學習能力合理分組,保證每個小組中不同層次的學生均衡配置,促進互助學習。小組內的“小先生”通過自由選舉產生,候選人需具備扎實的學科知識和領導能力,選舉過程公開透明,增加小組成員之間的信任度與責任感。教師還需對“小先生”進行培訓,幫助他們更好地承擔教學輔助角色。

    在實施過程中,教師要明確“小先生制”的目標,鼓勵小組之間的交流與合作,營造開放、包容的學習氛圍,讓學生通過互助共同進步。教師需定期評估教學效果,根據(jù)學生的進展調整策略和小組配置,確保每個學生都能在這一模式中受益,提升學習能力。

    二、鼓勵小組合作,探究數(shù)學新知

    隨著數(shù)學教學改革的不斷深化,小學數(shù)學課堂已經從傳統(tǒng)的“教師中心”模式轉變?yōu)椤皩W生中心”的互動模式。但學生的學習水平和能力有著顯著差異,因此,科學地對學生進行分組,同時選取每組中的“小先生”來承擔組織、協(xié)調、監(jiān)督和指導的職責,顯得尤為關鍵。

    以“探究垂線段的性質”為例,整個學習活動充分體現(xiàn)了學生自主探究與合作學習的優(yōu)勢。在活動初始階段,小組成員首先對不同線段的長度進行了比較,通過觀察和初步實驗,得出了“垂線段最短”的結論。此時,擔任“小先生”的學生及時提出了一個關鍵性問題:“我們目前還無法用數(shù)學語言對所有線段的長短進行完整排序,這是否意味著我們忽略了一些關鍵的數(shù)量關系?”這一問題不僅打破了學生的思維定勢,也有效地引導他們對問題的本質進行更深層次的思考。在“小先生”的啟發(fā)和引導下,小組成員重新審視了先前的結論,開始從數(shù)量關系和幾何角度進一步探究。通過反復觀察、實驗和討論,學生們最終發(fā)現(xiàn)了“角度的大小”與“線段長短”之間的直接關聯(lián),這一發(fā)現(xiàn)使他們的探究活動有了質的飛躍。這種通過合作探究得出的結論,不僅加深了學生對幾何圖形屬性的理解,也顯著提升了他們運用數(shù)學語言進行邏輯表達和推理的能力,體現(xiàn)了數(shù)學學習中探究式學習模式的有效性。

    三、倡導“互教互學”,培養(yǎng)團隊精神

    在課堂教學中,教師應充分利用每個學生的獨特優(yōu)勢,通過“學生教學生”的模式,有效激發(fā)學生的學習興趣,進而提升課堂教學效率。例如,在學習“簡易方程”這一數(shù)學概念時,由于涉及多個運算定律和邏輯推理,許多學生會感到困惑。在這種情況下,運用“小先生制”這一教學方法,通過學生之間的互助學習,能夠促進其深入理解知識。教師可以組織小組內的“小先生”帶領其他學生進行解釋和討論,幫助小組成員解決方程中的疑難問題。如果“小先生”無法獨立解答某個問題,他們可以向其他小組的“小先生”尋求幫助,或集體討論以共同探索解決方案。這一方式,有效激發(fā)了學生的學習積極性和主動性,有助于減少學生對數(shù)學的畏懼感,并促進他們在學習中自主探索。

    “小先生先行課堂”不僅加深了學生對學科知識的掌握,更重要的是通過實踐活動促進了學生的全面發(fā)展,使他們在未來的學習和生活中能夠更好地運用這些能力,對于培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)新人才具有深遠的意義。

    (作者單位:江蘇省丹陽市新區(qū)實驗小學 )

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