“青竹”文化：在班級管理中優(yōu)化學(xué)生品質(zhì)

作者簡介：高瑛，沈陽市和平區(qū)和平大街第一小學(xué)一級教師。

摘要：班級文化對于學(xué)生的健康成長有著重要的影響，是班級管理的核心。班級文化對全體學(xué)生具有凝聚、規(guī)范、激勵作用。筆者秉持“以德育人、以文化人，做本真教育”的育人理念，巧用“青竹”文化，把班級作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，制定班級管理制度，用特色班本活動提升學(xué)生的文化品位，打造家校共同體，實現(xiàn)家校協(xié)同育人、全科育人、全程育人、全員育人的新格局。

關(guān)鍵詞：文化品位；班級管理；家校共同體

班級文化對學(xué)生的健康成長有重要的影響，是班級管理的核心。班級文化對全體學(xué)生具有凝聚、規(guī)范、激勵作用?！吨行W(xué)德育工作指南》中以落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，提出管理、文化、活動、實踐、協(xié)同、課程六大育人途徑?；诖耍P者秉持“以德育人，以文化人，做本真教育”的育人理念，把班級作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，著眼于學(xué)生的未來而教，以凌云志向激勵學(xué)生，以道德情操影響學(xué)生，以仁愛之心關(guān)愛學(xué)生，以高雅志趣滋養(yǎng)學(xué)生。

根據(jù)學(xué)校確立的“和”文化理念，筆者以“青竹”文化立班，以培養(yǎng)學(xué)生的品行、品格、品位為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成教育和特色班本活動為抓手，制定班級發(fā)展目標(biāo)，并分階段循序漸進(jìn)地推進(jìn)。

一、以“三個一”策略培育尚德守規(guī)、品行好的學(xué)生

小學(xué)階段是孩子世界觀、人生觀、價值觀形成的萌芽期。這個階段的學(xué)生，需要在有愛、有序的環(huán)境中成長。筆者以“青竹”文化立班，確立“三個一”策略，即一種精神、一個習(xí)慣、一項制度，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。

（一）一種精神

一種精神，即讓“青竹”精神在學(xué)生心中扎根，成為班級建設(shè)之魂。筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“青竹”堅韌有節(jié)、相連而生、虛懷若谷、自強(qiáng)不息、卓爾不群的品格，用“青竹”形象作為班級標(biāo)識，將班級命名為“青竹”班，并設(shè)計班級吉祥物以及班徽、班訓(xùn)、班歌，讓“青竹”元素融入班級的每一個角落。

（二）一個習(xí)慣

一個習(xí)慣，即實施“好習(xí)慣三步養(yǎng)成法”，重點解決低年級學(xué)生丟三落四、缺乏自理能力的問題。低年級是培養(yǎng)學(xué)生良好品行的關(guān)鍵時期。班主任可以借用學(xué)生喜聞樂見的童話、兒歌實施“好習(xí)慣三步養(yǎng)成法”：第一步，講童話，觸動心靈。筆者以自創(chuàng)故事《哭泣的小兔》吸引學(xué)生的注意力，拋出“小兔為何成為流浪兒”的問題，喚醒學(xué)生的探究意識。第二步，唱兒歌，促行動。筆者借用兒歌《兩只老虎》的調(diào)子，修改歌詞為“整理桌面，整理桌面，撿垃圾，撿垃圾。趕快對齊桌子，趕快撿完垃圾，出教室，出教室”。學(xué)生唱著兒歌，不由自主地配上整理物品的動作。第三步，命名專長，榜樣激勵。筆者借用表現(xiàn)好的學(xué)生名字命名其專長，如“莫然舒書包整理法”“郭奕彤卷紙整理法”等，以榜樣的力量帶動全班學(xué)生逐漸養(yǎng)成受益終身的好習(xí)慣。

（三）一項制度

一項制度，即“青竹”護(hù)照制度，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生守班規(guī)、有道德、知止自律、勵志篤行，是“青竹”班品行養(yǎng)成的重要一課。小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，通過師生共立、生生共立、家校共立的方式，確立適合學(xué)生發(fā)展的制度文化，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將外在的規(guī)范內(nèi)化為自覺的行為，促進(jìn)學(xué)生自主成長。筆者的班級制定了“青竹之約”三字歌，將班規(guī)通過朗朗上口的童謠展現(xiàn)出來，易于學(xué)生記憶和執(zhí)行；建立了“青竹”每日評價量化表和小組評比表“雙表制”班級評價體系，讓學(xué)生成長有規(guī)范、有對標(biāo)。學(xué)生可將“青竹”學(xué)堂的每日評價量化積分和小組評比積分存進(jìn)自己的“青竹”護(hù)照中。

“青竹”護(hù)照引領(lǐng)學(xué)生行走在規(guī)則的世界里，使學(xué)生在制度文化中主動構(gòu)建尚德守規(guī)、知止自律、勵志篤行的品行體系。在一間有序的教室里，學(xué)生一步一個腳印、踏踏實實地成長。

二、以“四站一體”策略培育樂群友善、有品格的學(xué)生

筆者在班級開展“四站一體”活動，打造一間有愛的教室，助力學(xué)生涵養(yǎng)“青竹”樂群友善的精神，學(xué)習(xí)“青竹”謙和寬容的美德，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

（一）雷達(dá)站

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，適性揚(yáng)才，推選優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗。有的學(xué)生博覽群書，喜愛歷史，班主任可以鼓勵其為全班學(xué)生開設(shè)“講歷史”系列小課堂，成為“雷達(dá)站”的先鋒。用榜樣的力量讓學(xué)生有明確的目標(biāo)意識，激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的腳步，正如“青竹”中通外直、虛心自持的品格。

（二）助力站

每個孩子都是獨一無二的存在。教師應(yīng)尊重學(xué)生差異，實現(xiàn)學(xué)生各美其美、美美與共。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手拉手結(jié)對子活動，通過友誼的力量不讓任何一名學(xué)生掉隊。在有愛、有責(zé)、有品、有為的群體環(huán)境中，學(xué)生會感受到團(tuán)隊的力量，共同進(jìn)步，正如“青竹”相連而生、虛懷若谷的品格。

（三）樞紐站

一張“悄悄話”小紙條、一個大大的擁抱、一根甜甜的棒棒糖……班主任要用心捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，感受學(xué)生的點滴進(jìn)步，把脈學(xué)生的成長狀態(tài)，這樣才能打開師生溝通的情感之門，正如“青竹”竹樹環(huán)合、相依相守的美好品格。

（四）加油站

真正的成長是自我成長、自我教育。筆者開展師生“青竹日省十分”活動?！笆帧奔却韺W(xué)生每天十分鐘的自省，又代表學(xué)生對自己今天的表現(xiàn)是否十分滿意。通過自我反思，學(xué)生記錄成長印記，促進(jìn)其自我發(fā)現(xiàn)和自我完善，正如“青竹”節(jié)節(jié)向上、永不止步，最終觸及云端。

（五）“一體”

“一體”，即打造家校共同體。家校協(xié)同育人能為學(xué)生營造和諧的成長氛圍。首先，家校達(dá)成精神共同體。筆者通過問卷調(diào)查掌握家長的文化程度、學(xué)生的家庭類型、家長的教育困惑后，借助微信平臺推出“青竹家長課程”，幫助家長閱讀學(xué)習(xí)；與家長有效溝通，共同為學(xué)生設(shè)計個性化成長規(guī)劃；召開特色家長會，提升家庭教育質(zhì)量。其次，家校組建育人共同體。筆者努力帶好“家長班”，賦予家長領(lǐng)學(xué)者、組織者、問題解決者等身份，組建“青竹家委會”“青竹傳媒部”“青竹后勤部”“青竹策劃部”等團(tuán)體。筆者與家長共同制定了《“青竹班”家長手冊》，創(chuàng)立家長誓詞?！奔倚３闪ⅰ靶袆庸餐w”，開展親子運動、親子家務(wù)、親子共讀、親子練字、親子家書“五打卡”活動，讓家庭教育和學(xué)校教育并駕齊驅(qū)，構(gòu)建良好的成長共同體，實現(xiàn)全員育人。

三、以特色班本活動培育志趣高雅、有品位的學(xué)生

班主任應(yīng)為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，要做好面向未來的教育，把“提升綜合素養(yǎng)”作為學(xué)生發(fā)展的首要目標(biāo)。班級活動是提高班級凝聚力和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的紐帶。筆者設(shè)計“青竹”特色班本活動，打造一間有活力的教室，努力為學(xué)生搭建成長的跑道、展示的平臺，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，提升氣度寬宏、志趣高雅的文化品位。

（一）“閱竹品”，書香潤德

筆者組織“悅動書香，不負(fù)時光，開啟一場和書的約會吧”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竹子的品格?；顒觿?chuàng)設(shè)了“悅讀”之約、“悅講”之約、“悅畫”之約、“悅演”之約、“悅做”之約、“悅編”之約、“悅會”之約等。

同讀一本書、讀書漂流、好書推薦、讀書挑戰(zhàn)賽、周末微書吧……閱讀成為班級文化的一種常態(tài)，促進(jìn)學(xué)生讀經(jīng)典的書，做有根的人。

（二）“知竹雅”，以文化立德

筆者引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，邀請黨員家長走進(jìn)班級宣講紅色故事；帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色驛站，參觀“九·一八”歷史博物館，厚植學(xué)生的愛國情懷。通過“盛京小導(dǎo)游”“家鄉(xiāng)代言人”活動，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解遼沈大地；依托沈陽“一宮兩陵”世界文化遺產(chǎn)，在學(xué)生心中根植熱愛家鄉(xiāng)的種子。筆者以系列活動培育學(xué)生的家國情懷，讓堅定的理想信念入腦入心，為學(xué)生扣好人生的第一?？圩印?/p>

（三）“觀竹翠”，以生命教育悟德

生命對于小學(xué)生來說是很抽象的概念，筆者通過“蒜苗成長記”“護(hù)花使者”“小動物觀察日記”等班級活動把生命具象化，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，見證生命成長過程。學(xué)生心有所感，情有所系，親身感受到生命成長的奇妙，從而懂得珍惜生命。

（四）“樂竹秀”，以美藝育德

“六一”成長季，筆者組織開展了一系列美藝活動。親情時光軸：母親節(jié)插花，父親節(jié)做獎杯，讓愛看得見。端午、中秋傳統(tǒng)佳節(jié)，做香囊，包粽子、為古詩詞貼畫。這些活動將節(jié)日教育與藝術(shù)教育相融合，促使學(xué)生陶冶情操，豐盈雅致人生。

（五）“播竹志”，以腳步踐德

“跟著課本去旅行”系列班本活動，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生在旅行中認(rèn)識了語文課本中的美麗世界，用腳步丈量課本，豐富知識，增長見識。

竹子經(jīng)過漫長的拔節(jié)期，就會迎來旺盛生長期，正如學(xué)生一樣，經(jīng)過品行的養(yǎng)成、品格的修煉，他們會將“青竹”的美好品質(zhì)內(nèi)化于心、外在于行。筆者打造一間有為的教室，搭建“青竹百變秀場”，為學(xué)生的可持續(xù)成長賦能，成就學(xué)生高雅的文化品位?！扒嘀裥≈v師”，博采“青竹學(xué)堂”眾長，進(jìn)而使學(xué)生人人可為師，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力；“青竹飛花令”，通過經(jīng)典古詩詞的大比拼，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩詞歌賦之美，涵養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

班級文化是全體學(xué)生的共同信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，能引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)?！扒嘀瘛卑嗉壗ㄔO(shè)管理遵循學(xué)生“深扎根—求發(fā)展—共生長”的成長軌跡，打造一個書香濃郁、凝心聚力、礪志篤行、追求卓越的班集體。筆者通過多元育人，將學(xué)生培養(yǎng)成為志存高遠(yuǎn)、尚德守規(guī)、樂群友善、雅量高致、奮發(fā)有為的“青竹”學(xué)子；通過共生共長，實現(xiàn)家校協(xié)同育人、全科育人、全程育人、全員育人的新格局。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）