例談提高學(xué)生讀后續(xù)寫能力的方法

讀后續(xù)寫要求學(xué)生熟讀前文并補(bǔ)全內(nèi)容。在續(xù)寫的過程中，續(xù)寫者需要從原文的主題意義、故事情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象等方面理解和把握原文，并結(jié)合題目要求，順著思路往下寫，使續(xù)寫部分與原文渾然一體。在續(xù)寫過程中，學(xué)生要會(huì)模仿閱讀文章的語(yǔ)言風(fēng)格和延續(xù)主題意義。

筆者試圖運(yùn)用《新概念英語(yǔ)2》中的文本材料提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。外研版《新概念英語(yǔ)2》的課文為故事類的記敘文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道，為學(xué)生提供了良好的素材。在閱讀后進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生會(huì)自覺地回歸文本，模仿內(nèi)化語(yǔ)言。筆者以《新概念英語(yǔ)2》的第四單元為例。第四單元的閱讀文章后有一個(gè)寫作練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)給出的提示詞匯和短語(yǔ)，按照課文引申出來(lái)的思路寫150詞左右的作文。有些是對(duì)原文的某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行擴(kuò)寫，有些是類似場(chǎng)景改編，或接續(xù)故事。與高考讀后續(xù)寫題相比，寫作難度更小，內(nèi)容提示詞或故事情節(jié)線的線索詞，為學(xué)生搭建了腳手架，方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和語(yǔ)言的協(xié)同。不足在于，框定的故事情節(jié)限制了學(xué)生的想象力，主題意義和原文的一致性不足，因此筆者在教學(xué)中，采用了其中的閱讀文章，自行改編成讀后續(xù)寫的題型。以Lesson 75 SOS為例。

一、讀前準(zhǔn)備

這一步是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題和配圖猜測(cè)主題。

Guess what happened and why the woman turned the suitcase into a bed according to the picture and the title.

二、問題導(dǎo)讀

筆者設(shè)置閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事情節(jié)線（what and who）、情感線（why and how）、時(shí)空線（when and where），重點(diǎn)挖掘矛盾沖突點(diǎn)以探索主題意義，尋找故事懸念找到內(nèi)在邏輯關(guān)系，把握人物心理活動(dòng)和內(nèi)心情感，并要求學(xué)生在原文中用下劃線標(biāo)注關(guān)鍵信息。

1. Read the text and retell the story with elements of narration.

Who did what in __________situation.

2. How did the mother managed to go through the freezing night？

3. Do you know other ways of survival skills in this situation？

4. What can you learn from the mother？

三、文本探究

老師帶領(lǐng)學(xué)生探索閱讀文章的語(yǔ)言風(fēng)格。Read again and find descriptions of environment，action and feeling in the text. 學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文幾乎沒有心理描寫，卻有很多環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫，襯托當(dāng)時(shí)情況雖然危急，但那位母親行動(dòng)果斷。設(shè)計(jì)意圖：分析語(yǔ)言風(fēng)格和體現(xiàn)的情感，確保續(xù)寫語(yǔ)言和情感的協(xié)同。

四、讀后續(xù)寫

閱讀后，通過給出的提示句推斷故事情節(jié)和人物情感發(fā)展，學(xué)生完成續(xù)寫任務(wù)。

提示句1：When the pilot landed on the snow， the suitcase popped off.

提示句2：In the hospital， a crowd of reporters rushed into the room.

五、寫后評(píng)價(jià)

教師要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

[Aspect Detail Self-evaluation Peer evaluation Theme Does the theme well-revealed？ ☆☆☆☆☆ Content Is it complete and reasonable？ ☆☆☆☆☆ Logic Is it logical and coherent？ ☆☆☆☆☆ Language Is it the same style？ ☆☆☆☆☆ Overall ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ]

筆者利用一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，嘗試運(yùn)用外研版《新概念英語(yǔ)2》進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)，從主題意義、故事情節(jié)、情感發(fā)展、語(yǔ)言風(fēng)格四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作成就感，寫作教學(xué)效率得到提高。