小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的策略

沈凌莉

摘要：在當(dāng)前的語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力成為重要課題。語言文字是人們溝通交流的基礎(chǔ)工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要影響。因此，對于語文教學(xué)而言，應(yīng)重視學(xué)生的語言文字運用能力，從而提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。文章首先分析了語言文字運用能力的內(nèi)涵，然后探究了語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的必要性，并提出了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語言文字運用能力；策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，更加注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而不僅是傳授知識。因此，對于語文教學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力至關(guān)重要。一方面，它能幫助學(xué)生理解和掌握語言文字知識；另一方面，它能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見，培養(yǎng)語言文字運用能力對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

1? ?學(xué)生語言文字運用能力的概述

學(xué)生語言文字運用能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，掌握和運用語言文字表達、交流和溝通的能力。學(xué)生需要掌握基本的語言知識，包括語音、詞匯、語法和語篇，這些知識是形成語言運用能力的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生需要學(xué)會用語言清晰、準確地表達自己的情感，包括口語和書面表達形式。在表達過程中，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)剡\用語言策略和技巧，如修辭和邏輯。此外，學(xué)生還需要掌握基本的寫作技巧，包括段落結(jié)構(gòu)、句式變化和文體格式。在寫作過程中，學(xué)生需要熟練運用各種文體和表達方式傳遞信息并表達思想，也需要具備快速、準確獲取、分析和處理語言信息的能力，包括閱讀理解、聽力、寫作和口語交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力是一個長期的過程，需要通過大量的實踐和積累才能逐步提升。因此，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，采用多種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極參與語言實踐活動，從而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機會。

2? ?小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的必要性

2.1語言文字運用能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重點在于構(gòu)建與運用語言、提升思維及審美鑒賞能力，并促進文化傳承。其中，構(gòu)建與運用語言是基礎(chǔ)和核心。語言是思維的外殼，也是信息的載體，更是人際交流的工具。只有掌握了運用語言文字的能力，才能優(yōu)化思維，進而提升審美鑒賞能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力是提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.2語言文字運用能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑

學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等。培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力不僅能提高他們的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，而且能強化學(xué)生的思維意識，進而提升其審美能力。這些能力得到提升后，又將提高他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，從而形成良性循環(huán)。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能促進學(xué)生獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)新意識，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。因此，教師要優(yōu)化語文教學(xué)模式，重視學(xué)生的語言文字運用能力培養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展提供保障。

3? ?小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的策略分析

3.1關(guān)注課堂互動

語言文字運用能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心目標之一。新課標提出，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達、閱讀理解、寫作和思維綜合能力。培養(yǎng)這些能力離不開課堂互動，因為課堂互動能為學(xué)生提供運用語言文字的機會，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升他們的語言表達能力。所以，促進課堂互動能提升學(xué)生的語言文字運用能力。教師可以采取如下策略：

一是情景模擬。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)意情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，參與對話和表演。二是小組討論。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趣味問題，讓學(xué)生參與小組討論。三是課堂演講。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)意主題，讓學(xué)生參與演講。

由此可見，通過情景模擬、小組討論、課堂演講的方法，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的口語表達意識，讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，并在寫作中優(yōu)化思維。這些能力不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要意義，而且對于他們今后的學(xué)習(xí)也具有深遠的影響。因此，教師應(yīng)積極探索促進課堂互動的方法，為學(xué)生提供更多運用語言文字的機會，從而培養(yǎng)他們的語言文字運用能力。

3.2創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

語言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的關(guān)鍵。語言文字運用能力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的語言文字運用能力和思維習(xí)慣正在快速養(yǎng)成，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供有利條件，進而提升學(xué)生的語言表達能力，提高寫作水平，同時能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

3.3引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀是提升學(xué)生語言文字運用能力的關(guān)鍵路徑。通過閱讀，學(xué)生能接觸豐富的語言文字，從而加深對字、詞、句的理解。此外，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同情境下的語言表達技巧，進而提升他們的表達能力。閱讀能幫助學(xué)生了解各種知識與文化，使學(xué)生接觸不同的思想和觀點，有助于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的思維能力。

第一，初步閱讀，理解文意。開始閱讀前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖。然后，教師讓學(xué)生初步閱讀課文，找出描寫插圖內(nèi)容特點的語句。通過這種方式，學(xué)生能初步理解文章的主旨。第二，深入閱讀，品味語言。以初步閱讀為基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入作品，品味作品的遣詞造句和語言表達。第三，組織學(xué)生分組閱讀和交流。教師要指導(dǎo)學(xué)生參與分組閱讀，每位學(xué)生負責(zé)朗讀一段。朗讀過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)并交流閱讀感受。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以表演的形式展示閱讀成果。

通過上述方法，學(xué)生能理解和掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)到作者的語言表達技巧。同時，學(xué)生的閱讀興趣和自信心得到增強。

一是提升學(xué)生的閱讀理解能力。通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考和交流，他們能理解文章的主旨、細節(jié)和作者的意圖。二是提升學(xué)生的語言表達能力。通過模仿和學(xué)習(xí)作者的語言表達技巧，學(xué)生能逐漸將其內(nèi)化為自己的語言并促進自身語言能力的提升。在寫作或者日常交流中，學(xué)生會更熟練地運用學(xué)到的語言知識。三是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。分組閱讀和表演需要學(xué)生之間的合作與交流。通過該方式，學(xué)生能學(xué)會與他人合作、傾聽和分享，從而提升合作學(xué)習(xí)能力。

3.4幫助學(xué)生積累詞匯

積累詞匯對學(xué)生的語言文字運用能力提升具有至關(guān)重要的作用。詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，只有掌握了足夠的詞匯量，學(xué)生才能準確地表達自己的觀點，進而提升閱讀和寫作能力。同時，積累詞匯能培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度和文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生理解和欣賞語言文字。

一方面，語文教材中有許多優(yōu)秀的課文，其中涵蓋各種類型的詞匯，教師可以要求學(xué)生背誦優(yōu)美的課文片段，讓學(xué)生掌握更多常用的詞匯。

另一方面，鼓勵學(xué)生參與課外閱讀是幫助學(xué)生積累詞匯的有效方法。教師可以推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書籍、報紙和雜志，讓學(xué)生通過廣泛閱讀擴大詞匯量。同時，在閱讀過程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到不同情境下的詞匯運用。課堂或者課間，教師還可以組織學(xué)生參與詞語接龍游戲，這不僅有助于學(xué)生記憶詞匯，而且能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思維能力。教師可以“美麗”這個詞為例，讓學(xué)生用“麗”字開頭組詞，如“麗水”“麗人”“麗質(zhì)”。通過寫作練習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的詞匯運用到情境中，達到學(xué)以致用的目的，同時，教師可以布置主題作文，讓學(xué)生運用所學(xué)的詞匯進行創(chuàng)作。例如，以“我的夢想”為題，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯描述自己的夢想以及為實現(xiàn)夢想所做的努力。

3.5培養(yǎng)學(xué)生的語感

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感非常重要，因為語感強調(diào)學(xué)生感知語言和領(lǐng)悟語言的能力，也是學(xué)生高效運用語言的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，教師需要從以下幾個方面出發(fā)：

一是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要手段。通過朗讀，學(xué)生能理解文本的意思，并掌握正確的讀音和語調(diào)。在朗讀訓(xùn)練中，教師可以先讓學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生自己朗讀，并及時糾正學(xué)生的錯誤。例如，《石灰吟》一課中，教師可以讓學(xué)生通過朗讀來體會詩中的韻律和節(jié)奏，從而引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀此文體會石灰的品質(zhì)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且能提升學(xué)生的審美能力。

二是加強閱讀理解。閱讀理解是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。通過閱讀理解，學(xué)生能理解文本的含義和作者的情感，并能掌握語言的運用方式。在閱讀理解中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀并思考，再讓學(xué)生回答問題并討論。

三是注重寫作實踐。寫作實踐是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。通過寫作實踐，學(xué)生能掌握語言的運用技巧和表達方式，并能提高語言的準確度和流暢度。寫作中，教師可以先讓學(xué)生模仿寫作，再讓學(xué)生自由寫作。例如，教師可以讓學(xué)生從課本中選擇一篇文章模仿寫作，再讓學(xué)生自己選擇主題自由寫作。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且能提升學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力。

四是增加語言積累。增加語言積累是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。通過大量閱讀、寫作和聽力訓(xùn)練，學(xué)生能積累豐富的語言材料和表達方式，并靈活運用這些語言材料和表達方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多寫作、多聽講解。教師要指導(dǎo)學(xué)生借助閱讀理解這個路徑，使其準確掌握作品的描寫方法，并學(xué)會其中的情感表達技巧。學(xué)生通過模仿寫作掌握這些技巧，一方面能培養(yǎng)自身的語感，另一方面能提升文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

綜上所述，語言文字運用能力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在語文教學(xué)中，通過基礎(chǔ)的語言文字訓(xùn)練，學(xué)生能掌握這一技能，以便在日后的生活和工作中自如運用。所以，扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練、啟發(fā)式的語文教學(xué)、豐富多彩的學(xué)習(xí)項目和濃厚的語言環(huán)境有助于提升學(xué)生的語言文字運用能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

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