基于六步教學(xué)法的初中閱讀教學(xué)研究

常知民

摘要：在現(xiàn)階段的教育體系中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是備受關(guān)注的話題。如何提升學(xué)生的閱讀理解能力、培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，是亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，六步教學(xué)法逐漸受到教育界的關(guān)注。它是一種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。所以，文章旨在探討基于六步教學(xué)法的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以期為提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法；初中閱讀教學(xué)；重要性

在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提升學(xué)生的閱讀能力是困擾教師的主要問(wèn)題。同時(shí)，部分教師過(guò)于注重傳授閱讀技巧，而忽略了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀水平不高、閱讀興趣缺失。針對(duì)這一現(xiàn)狀，文章試圖分析六步教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

1? ?六步教學(xué)法概述

六步教學(xué)法是一種系統(tǒng)的教學(xué)模式，旨在提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。其分為六個(gè)步驟：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、講解、練習(xí)和復(fù)習(xí)。每個(gè)步驟均包含明確的任務(wù)和目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提升閱讀理解能力，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，六步教學(xué)法要求教師具備靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，以及掌握和應(yīng)用教育心理學(xué)知識(shí)的能力。因此，應(yīng)用六步教學(xué)法能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并提高教師的教學(xué)水平。

預(yù)習(xí)是六步教學(xué)法的第一步。它要求學(xué)生提前接觸即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)自主閱讀和查閱資料，初步了解課文的背景、作者及主題信息。預(yù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生提前熟悉課文，提高課堂教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

復(fù)習(xí)是六步教學(xué)法的第二步。它要求學(xué)生回顧和鞏固已學(xué)的知識(shí)，將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、融合。復(fù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，而且能為他們提供發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要再學(xué)習(xí)的內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

提問(wèn)是六步教學(xué)法的第三步。它要求學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題或者疑惑，并尋求教師的幫助和解答。提問(wèn)不僅能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升他們的閱讀理解能力，而且能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

講解是六步教學(xué)法的第四步。它要求教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和提問(wèn)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和指導(dǎo)。講解不僅能幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，而且能培養(yǎng)他們聽(tīng)講和做筆記的能力。

練習(xí)是六步教學(xué)法的第五步。它要求學(xué)生根據(jù)講解的內(nèi)容完成練習(xí)及鞏固，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。練習(xí)不僅能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，而且能提升他們的閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)是六步教學(xué)法的最后一步。它要求學(xué)生回顧和鞏固整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容，將新舊知識(shí)融合在一起。復(fù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，而且能讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2? ?六步教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

2.1提高課堂教學(xué)效率

六步教學(xué)法將課堂教學(xué)分為六個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、講解、練習(xí)和復(fù)習(xí)。這六個(gè)明確的任務(wù)和目標(biāo)能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，從而在課堂上更有針對(duì)性地聽(tīng)講；復(fù)習(xí)則能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解；提問(wèn)和講解是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生解決疑惑，并提升他們的閱讀理解能力；練習(xí)和復(fù)習(xí)則是鞏固和提高的環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并提升他們的閱讀能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

六步教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要?jiǎng)邮植殚嗁Y料并整理知識(shí)點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這不僅能幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，學(xué)生需要獨(dú)立完成任務(wù)，這也能幫助他們掌握閱讀技巧，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.3促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

六步教學(xué)法對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，才能應(yīng)用六步教學(xué)法。同時(shí)，六步教學(xué)法要求教師具備靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，以及教育心理學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。因此，應(yīng)用六步教學(xué)法不僅能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，而且能提高教師的教學(xué)水平。

3? ?基于六步教學(xué)法的初中閱讀教學(xué)對(duì)策

3.1設(shè)疑定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題。這些問(wèn)題需要具有一定的啟發(fā)價(jià)值，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。此外，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生能積極參與到閱讀中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.2自主探究，培養(yǎng)探究能力

首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、提出問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的熱情。其次，教師可以根據(jù)不同的文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式進(jìn)行探究。最后，教師可以組織學(xué)生參與小組討論或者全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。

3.3合作交流，開(kāi)放探究環(huán)境

第一，教師需要將學(xué)生合理分組，確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和性格等特點(diǎn)分組，讓不同類型的學(xué)生相互搭配，以促進(jìn)其合作交流。同時(shí)，教師可以根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合小組合作的任務(wù)。第二，六步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究，因此，教師需要營(yíng)造開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有探究意義的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或者小組合作的方式解決；教師也可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供閱讀材料，從而引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。第三，六步教學(xué)法中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探究的任務(wù)。

3.4創(chuàng)新引導(dǎo)，挖掘探究潛能

一要引導(dǎo)學(xué)生探究。六步教學(xué)法中，教師需要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和興趣，以此作為閱讀教學(xué)的起點(diǎn)。教師可以采用多種策略，如提問(wèn)、討論、展示等。通過(guò)這種方式，教師可以了解學(xué)生的困惑，從而為他們提供指導(dǎo)。

二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師可以利用多種教學(xué)工具和方法，如多媒體教學(xué)、情景模擬、角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的閱讀情境。同時(shí)，教師可以通過(guò)組織小組討論、合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，從而深化他們對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。這些創(chuàng)新教學(xué)策略不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究潛能，而且能夠提升他們的閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

三要提供學(xué)習(xí)支持，深化探究。教師需要提供學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生深化對(duì)文本的理解。

3.5多元評(píng)價(jià)，享受探究樂(lè)趣

實(shí)施六步教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了傳統(tǒng)的試卷測(cè)試和閱讀理解問(wèn)題，教師還可以考慮以下評(píng)價(jià)方式：閱讀報(bào)告，讓學(xué)生就所讀的文學(xué)作品撰寫(xiě)閱讀報(bào)告，以考察他們的理解和批判思維。報(bào)告可以包括對(duì)作品的感受、對(duì)角色的分析、對(duì)情節(jié)的解讀及對(duì)主題的探討；小組討論，組織學(xué)生參與小組討論，鼓勵(lì)他們分享閱讀體會(huì)，同時(shí)可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生從他人的觀點(diǎn)中獲得新的啟示；口頭反饋，教師可以定期提供一對(duì)一的口頭反饋，了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中的疑惑，為他們提供及時(shí)的指導(dǎo)。

為了讓學(xué)生享受探究樂(lè)趣，教師在實(shí)施六步教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)積極營(yíng)造探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。這些問(wèn)題可以涉及文學(xué)作品的細(xì)節(jié)、背景、主題、人物性格等方面，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。為了幫助學(xué)生理解文學(xué)作品，教師可以模擬與作品相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色、模擬對(duì)話的方式親身體驗(yàn)作品中的情感和事件。另外，教師可以推薦與正在閱讀的文學(xué)作品相關(guān)的拓展讀物，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同作品之間的異同點(diǎn)加深對(duì)文學(xué)作品的理解。

3.6課外延伸，拓展探究空間

3.6.1提供相關(guān)材料，豐富課文內(nèi)容

六步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“相關(guān)引進(jìn)”，即通過(guò)提供與課文相關(guān)的背景資料、作者介紹、其他作品，幫助學(xué)生理解課文。所以，在拓展學(xué)生的探究空間方面，教師也可以通過(guò)提供相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生探究。

3.6.2設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

六步教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)是“問(wèn)題設(shè)計(jì)”。即通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。

綜上所述，六步教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，它不僅能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視六步教學(xué)法，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入新的活力。將六步教學(xué)法應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師可以通過(guò)激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主探究和拓展思維空間，促進(jìn)他們閱讀，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且能夠幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用六步教學(xué)法，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：

GS[2022]GHB0348《新中考改革視域下六步教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》階段性研究成果。