“雙減”背景下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計策略研究

劉毅

摘要：“雙減”政策是國家為了減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)和教師過多的教學(xué)壓力而推出的一項政策。因此，如何在“雙減”政策下進行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，成為教育工作者需要面對的重要問題。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計是指教育工作者根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)。它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，而且可以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力進一步發(fā)展。因此，在“雙減”政策下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計；策略研究

“雙減”政策的推出，旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，對于教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，其中之一就是對作業(yè)設(shè)計的要求發(fā)生了變化。在“雙減”政策背景下，如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生的負擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為教育工作者需要面對的重要問題。文章首先介紹了“雙減”政策的背景和目的，以及其對教育領(lǐng)域的影響，然后分析了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的不足之處和創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計概念及重要性，并探討了創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的基本原則和策略，最后提出了一些建議，以幫助教育工作者在“雙減”政策下更好地進行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計。

1? ?“雙減”政策的背景和目的

“雙減”政策是為了減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)和教師過多的教學(xué)壓力而出臺的。具體來說，該政策要求對小學(xué)一年級和二年級的學(xué)生不得布置書面作業(yè)，三年級到六年級的學(xué)生每天的書面作業(yè)時間不得超過一個小時，初中生每天的書面作業(yè)時間不得超過一個半小時。

2? ?傳統(tǒng)教學(xué)模式下作業(yè)設(shè)計的不足之處

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計往往以課本為基礎(chǔ)，要求學(xué)生完成一定數(shù)量的練習(xí)題或者其他作業(yè)，這種作業(yè)設(shè)計方式存在一些問題，如缺乏趣味性、挑戰(zhàn)性、個性化等。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計缺乏趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計往往是枯燥乏味的，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣，使得完成作業(yè)的積極性和主動性降低，影響了學(xué)習(xí)效果。其次，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計缺乏挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計往往是機械的，學(xué)生只需要按照規(guī)定的步驟完成作業(yè)即可，缺乏挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計缺乏個性化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計往往沒有考慮到學(xué)生的個性化需求和差異化，使得學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣和能力進行學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果。

3? ?創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的概念及其重要性

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計是指為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，根據(jù)實際需求和情況設(shè)計的具有創(chuàng)意性和獨特性的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是一種注重學(xué)生主動參與、自主思考和解決問題的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力為目的，其重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生更深入地了解教材內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動參與性。二是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計要求學(xué)生自主思考和解決問題，具有一定的探究性和實踐性，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。三是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計是一項具有創(chuàng)意性和獨特性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們更具競爭力。四是豐富教學(xué)手段和方法。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計有利于豐富教學(xué)方式和方法，使教與學(xué)更加多元化和靈活化，提升教學(xué)效果。五是使學(xué)生更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計可以提升學(xué)生面對未來社會的挑戰(zhàn)的能力，有利于學(xué)生成為對社會有用的人才。

4? ?創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的基本原則

一是明確目標和要求。在設(shè)計作業(yè)時，需要明確作業(yè)的目標和要求，確定學(xué)生完成作業(yè)后應(yīng)該達到的水平和應(yīng)具備的能力。二是選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的背景知識和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如采用探究式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅能掌握知識點，而且能培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識。三是提升創(chuàng)意性、新穎性。創(chuàng)意是創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的核心，作業(yè)設(shè)計需要注重創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)和評價方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。四是合理分配時間和難度。教師進行作業(yè)設(shè)計需要注意作業(yè)完成需要的時間和作業(yè)內(nèi)容的難度，不可將其設(shè)計得過于簡單或者過于復(fù)雜，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五是關(guān)注學(xué)生的需求。作業(yè)設(shè)計需要關(guān)注學(xué)生的需求，要針對學(xué)生的興趣和優(yōu)勢進行作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠體驗到成就感和自主學(xué)習(xí)的樂趣。

5? ?創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的策略

在“雙減”政策背景下，如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教育工作者需要面對的問題。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，設(shè)計符合學(xué)生特點的作業(yè)，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5.1作業(yè)設(shè)計要具有概括性

作業(yè)設(shè)計需要具有概括性，這意味著教師需要明確作業(yè)的主題或者目標，確保學(xué)生能透徹理解他們需要完成的任務(wù)，并明確他們需要達到的目標。一是明確目標和主題。在設(shè)計作業(yè)之前，首先確定需要完成的目標和主題，這將有助于選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和任務(wù)。二是清晰明了。確保作業(yè)的說明清晰明了，使學(xué)生能夠準確理解他們需要做什么。三是不要過于煩瑣。要避免設(shè)計過于煩瑣和復(fù)雜的作業(yè)，否則會讓學(xué)生感到困惑，難以完成任務(wù)。四是關(guān)注學(xué)生的需求。在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)考慮學(xué)生的需求和能力水平，并確保所設(shè)計的任務(wù)是符合他們能力水平的。五是盡量避免歧義。設(shè)計作業(yè)時，要避免使用模糊的語言或者術(shù)語，以免引起學(xué)生的困惑和誤解。一份好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該能夠告訴學(xué)生什么是需要完成的，如何完成它，以及需要達到什么目標。這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)成效。

5.2作業(yè)設(shè)計要具有啟發(fā)性

一是考慮學(xué)生的興趣和能力。設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、能力和興趣愛好，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。二是利用多種教學(xué)資源。通過多種渠道獲取視頻、音頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。三是引導(dǎo)學(xué)生進行研究。鼓勵學(xué)生開展實地考察、問卷調(diào)查等研究活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課程內(nèi)容，進行主題研究，拓展知識面。四是強調(diào)實際應(yīng)用。將課程內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過完成作業(yè)獲得實際應(yīng)用經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)的啟發(fā)性。五是讓學(xué)生多樣化表現(xiàn)。設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)提供多種完成方式，如口頭報告、演講、寫作、繪畫等，鼓勵學(xué)生多樣化表現(xiàn)，提升其創(chuàng)造力和想象力。

6? ?實現(xiàn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的建議

在“雙減”政策下，教育工作者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣和能力，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)。這種作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題，同時鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識和技能，提升實踐能力。

6.1了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計之前，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多樣化的，不同年齡段、不同學(xué)科、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不盡同。因此，教育工作者需要通過多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如通過問卷調(diào)查、課堂討論、個別談話等方式，了解學(xué)生對于作業(yè)的看法、對于學(xué)科知識的掌握情況、對于學(xué)習(xí)方法的理解等方面的情況。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教育工作者可以更好地設(shè)計作業(yè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.2注重作業(yè)的實用性

在“雙減”政策背景下，作業(yè)的質(zhì)量和實用性應(yīng)成為教育工作者關(guān)注的重要問題。作業(yè)的實用性是指作業(yè)能否幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識、提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教育工作者需要注重作業(yè)的實用性，避免設(shè)計無意義、重復(fù)性的作業(yè)。例如，在語文作業(yè)中，可以設(shè)計閱讀理解、寫作、口語表達等方面的作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文水平；在數(shù)學(xué)作業(yè)中，可以設(shè)計涉及實際問題、思維拓展等方面的作業(yè)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

6.3采用多種作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要是書面作業(yè)，如填空、選擇、解答等。這種傳統(tǒng)形式的作業(yè)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教育工作者可以設(shè)計多種作業(yè)形式，如口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、小組作業(yè)等，增強作業(yè)的趣味性和實用性。例如，在語文作業(yè)中，可以設(shè)計小組討論、朗讀、演講等形式的作業(yè)，幫助學(xué)生提升口語表達能力；在數(shù)學(xué)作業(yè)中，可以設(shè)計實驗、模擬、探究等形式的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

6.4注重作業(yè)的個性化

作業(yè)的個性化是指根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，設(shè)計適合他們的作業(yè)。例如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)計一些簡單易懂、重點突出的作業(yè)；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以設(shè)計一些拓展性強、難度適中的作業(yè)。注重作業(yè)的個性化設(shè)計，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.5完善作業(yè)的反饋機制

作業(yè)的反饋機制是指教育工作者對學(xué)生的作業(yè)進行及時、準確地評價和反饋。完善作業(yè)的反饋機制，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正錯誤，提升學(xué)習(xí)效果。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教育工作者需要完善作業(yè)的反饋機制，及時對學(xué)生的作業(yè)進行評價和反饋，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，文章探討了“雙減”政策下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的策略研究。通過分析“雙減”政策的背景和目的、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的不足之處、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的概念和重要性以及創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的基本原則和策略等，提出了一些建議，希望能幫助教育工作者在“雙減”政策下實現(xiàn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計。這些建議包括關(guān)注學(xué)生的興趣和能力、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、采用多種形式進行作業(yè)設(shè)計。通過應(yīng)用這些策略，有利于教育工作者在“雙減”政策下實現(xiàn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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基金項目：

甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般規(guī)劃課題（課題名稱：“雙減”背景下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計策略研究——以甘南州合作一小為例，課題立項號：GS[2022]GHB0559）。