“淳美微行動”下“大成美行”實踐課程體系建構

摘 要：在國家大力倡導“實踐育人”的背景下，江蘇省南京市高淳區(qū)實驗小學依據“養(yǎng)書生本色，育生命活色”的教育使命，開展了“淳美微行動”主題教育，努力建構“大成美行”實踐課程體系，在豐富多彩的課程活動中培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感的“淳美少年”。

關鍵詞：“淳美微行動”；實踐育人；校本課程

江蘇省南京市高淳區(qū)實驗小學（以下簡稱“高淳實小”）立足高淳地域特色和學校的“學山文化”，提出了“育淳美少年，構大成課堂”的實踐課程理念?！按尽庇写緲?、善良之意，亦有“高淳”本土之意；“美”包含行為美、禮儀美、創(chuàng)造美等品德之美。學校立足“淳美微行動”，探索知行合一、學生熱愛、符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的實踐課程體系，推動學生的道德認識從知之到明之、從明之到信之、從信之到行之，不斷深化。

一、“淳美微行動”的主要特點

“微行動”是微小行動的意思，主要有兩個方面的特點：一是微小、低耗，即學生不需要付出很多的時間和心力就能達成，能夠變成每一個學生在終身生活與學習中的良好行為習慣；二是伴隨、融浸，學生道德實踐的開展、道德理解的提升、道德情感的升華，伴隨著他們的生活日常，融浸其中，潛移默化，潤物無聲。

學校立足“養(yǎng)書生本色，育生命活色”的育人使命，圍繞“自理、合作、樂學、正義、公德、尊重、助人、誠信、感恩、反省、擔當、創(chuàng)新”這12個主題，設立了100多個切口小、易操作、能育人的“淳美微行動”?！按久牢⑿袆印蓖ㄟ^開展道德認知與實踐主題活動，每月一主題地進行教育引導和德育培養(yǎng)。

（一）全覆蓋、多層次、有特色

“淳美微行動”既體現出對學生學習、生活等方面的全覆蓋，也體現對不同年級、不同月份的全覆蓋。在每月相同的主題下，低年段的“微行動”以學生個人生活中的品格提升為主，中年段的“微行動”以班級（家庭）生活中的品格提升為主，高年段的“微行動”則以社會（社區(qū)）生活中的品格提升為主。這樣的“微行動”，關注學生的年齡差異和認知差異，充分考慮學生所處的社會環(huán)境特點。如九月的“自理”主題，低年段開展“自己洗紅領巾”“分床睡覺”等行動，中年段開展“整理學習用品”“整理臥室”等行動，高年段開展“學習燒菜”“合理使用零花錢”等行動。學生在“自理微行動”中學會自立、懂得自律、努力自強，逐步提升道德品質。

依據主題，學生在家庭、班級、學校、社區(qū)乃至社會的各個角落，自主實踐“淳美微行動”。在完成每月“規(guī)定微行動”的基礎上，我們鼓勵學生創(chuàng)造性地開展“自選微行動”。學生在自主實踐的基礎上，可以通過演講“微行動”故事、編制“微行動”小報、錄制“微行動”視頻等方式給自己的品格行動留下美麗的注解，從而使品格培養(yǎng)得以延續(xù)與拓展。

（二）重自主、求合力、強能力

學校大力推行學生自主管理并分三個層次實施：學生個人自主管理、班級團隊自主管理、學校志愿者團隊自主管理。

學生個人自主管理，主要引導學生通過踐行“淳美微行動”及“小學生日常行為規(guī)范”，進一步提升自己的現代公民意識。班級團隊自主管理，則通過設置班級“服務型崗位”“管理型崗位”，讓學生自主競選、自主服務、自主管理。學校層面成立“紅領巾志愿者檢查崗”，對各班衛(wèi)生、紀律、禮儀進行評比，選出每月“淳美班級”。學校還成立了“開放閱讀空間圖書管理”等多個學生志愿者團隊，通過學生自主管理，在自律和他律中，提升學生的道德品質。

此外，學校還會根據學生的“自選微行動”，結合當月的主題，賦予他們對應的榮譽稱號。比如，“自理小主人”——通過整理臥室、打掃衛(wèi)生、學習燒菜、合理使用零花錢、獨立完成作業(yè)等具體行動，培養(yǎng)學生在學習生活中的自理能力，促進學生自理、自立、自律品質的養(yǎng)成?！案卸餍⊥磔叀薄ㄟ^我為媽媽唱支歌、我為長輩送祝福、我為老師畫賀卡等具體行動，結合春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、三八婦女節(jié)等節(jié)日，引導學生開展“感恩”主題實踐，促進學生感恩家人、感恩師長、感恩生活、感恩社會?！罢\信小公民”——通過宣傳防電信詐騙、和家人一起遵守交通規(guī)則、獨立完成作業(yè)、及時歸還借用物品等具體行動，培養(yǎng)學生的誠信意識，促進學生誠信他人、誠信自己、誠信未來。“正義小導游”——學校與高淳區(qū)新四軍司令部舊址、高淳區(qū)博物館、高淳區(qū)圖書館、高淳區(qū)慢城管委會等簽訂志愿者服務協議，組織學生在周末時間到各場館擔任“小講解員”“小導游”。

二、建構“大成美行”實踐課程體系

為實現培養(yǎng)“淳美少年”的教育目標，高淳實小通過豐富的“淳美微行動”，積極建構“大成美行”實踐課程體系，以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，以社會資源為基礎，以課程內容為載體，將學校教育、家庭教育、社會教育有機融合，打造全方位、全過程、全員參與的教育模式。通過主題式、項目式、探究式等多種形式，將課程內容與學生的生活實際緊密結合，涵蓋自然科學、社會科學、文化藝術等多個領域，旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（一）課程內容

與家庭教育融合，開設“淳美四季微行養(yǎng)品”課程。課程圍繞“樸實、正直、陽光、厚學”的核心品格劃分為四個板塊，貫穿于12個月的主題活動，以實現全面而均衡的品格發(fā)展。在這些主題框架下，根據學山文化和學生認知特點，我們每月都會安排2個具體的“微行動”，小學六年共可實踐144個規(guī)定的“微行動”。這些“微行動”是學生在日常學習和生活中可以實踐的小任務，旨在以實際行動來內化和鞏固相應的品格。以十月“尊重”主題的“微行動”為例，低年段開展“在公眾場所輕聲慢步”“牢記爸媽的生日，送上誠摯的祝?！钡刃袆?，中年段開展“節(jié)假日去看望爺爺奶奶或外公外婆”“向小區(qū)保安叔叔和保潔叔叔問好”等行動，高年段開展“上學離家、放學回家主動和爸媽打招呼”“不頂撞師長，學會尊重與商量”等行動。從小處著手、在細處育人，通過反復實踐，助力學生形成良好的道德觀念和行為習慣。

與學科教學相融合，開設“學山文化融合課程”。我們將不同學科的知識、技能和方法相融合，鼓勵學生從不同的角度思考問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)跨學科素養(yǎng)。比如“語文+揚傳統文化”課程，建設“學山書坊”“淳美朗讀亭”等陣地，開展古詩文誦讀、講故事比賽、劇本表演、閱讀手抄報展覽等活動，滲透中華優(yōu)秀傳統文化。又如“體育+塑強健體魄”課程，每周開設一節(jié)武術課，對全體學生進行武術指導；開辦“學山習武堂”，創(chuàng)編并演練“學山千人武術操”，致力于讓學生在鍛煉中強身健體。

與社會教育相融合，開設“良能正心研學課程”。學校基于高淳本土資源，打造傳承教育基地、紅色教育基地和創(chuàng)新活動基地，延伸育人陣地，強化文化認同。每年4月，開展“傳承之旅”，走進高淳博物館、高淳非遺展示館，帶領學生感受高淳淳樸的鄉(xiāng)風和悠久的歷史。5月，開展“研學之旅”，帶領學生走進高淳陶瓷博物館，親手制作陶瓷，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。10月，開展“紅色研學之旅”，帶領學生走進老街新四軍紀念館，感受并傳承紅色文化。11月，開展“勞動之旅”，組織學生走進雙游生態(tài)農業(yè)產業(yè)園，在勞動實踐中培養(yǎng)勞動意識和勞動精神。

（二）課程實施

學校采用“走出去，請進來”的方式，與社區(qū)、企事業(yè)單位等建立合作關系，定期組織學生實踐體驗；邀請社會各界學者、藝術家到校授課，為學生提供豐富的學習資源。比如，學校開設多方參與的“會講”課堂，定期邀請專業(yè)人士，給學生講解專業(yè)知識，提升學生知識的厚度和廣度。目前，學校已經形成了“一部二院三團”的特色“會講”體系。

課程實施采用項目化管理方式，以實際問題為導向，將課程內容分解成若干個項目，鼓勵學生自主探究。比如，“學山娃”春耕秋收研學實踐課程，圍繞“火熱的春耕”“快樂的秋收”兩個主題，讓學生站在農民的角度，在真實的場景中思考。課程根據具體情況，編制匹配的任務清單。任務清單緊緊圍繞學生應該掌握的知識與能力來設置，并根據學生的反饋及時發(fā)現問題、及時調整方案。

（三）課程評價

在課程實施過程中，采用定量評價雖便于操作，但無法全面反映學生的綜合素質。同時，過分依賴定量評價容易導致教師過度關注評價結果，而忽視評價過程；評價內容也會局限于課程本身的成果，如任務單、小課題等，忽視學生在實踐中的態(tài)度、情感、價值觀等。因此，我們采用定量與定性相結合的評價方法。除了星級、等級等定量評價外，還結合觀察、訪談、作品展示等定性評價方法，全面反映學生的綜合素質。評價內容涵蓋學生在實踐中的知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀等。比如，在開展勞動實踐課程前，與基地取得聯系，共同制定評價表，關注學生的研學興趣、勞動知識、研學方法、研學精神、研學能力，給予學生全程評價。同時，從班集體和作品展示入手，評選出“春耕研學優(yōu)秀班級”、“秋收研學優(yōu)秀班級”、創(chuàng)意作品獎等。從整體到局部，從自評、互評到教師評、基地評，多方多維地對個人和集體給予評價和激勵。學校還開發(fā)了“大成美行”主題評價網頁，學生可在家長的幫助下，將“微行動”實踐過程、心得、成果等上傳到該網頁。全校師生乃至社會都可通過主題網頁瀏覽進行點贊和留言評價。這種方式，學生能得到實時、多面、多層次的實踐成果評價，從而提高評價的全面性和準確性。

（四）課程成果

在各方努力下，學?！按蟪擅佬小睂嵺`課程體系已初見成效。好習慣已經在學生思想中立根，好行為已經在校園中傳播，高質量的實踐活動體系慢慢形成。

學校的成長。學校特色品牌更加鮮明，課程體系更加豐富。學校通過拓展“學山文化融合課程”，建設“良能正心研學課程”，打造“淳美四季微行養(yǎng)品課程”，將學校特色、鄉(xiāng)土文化和主流思想引進課程，豐富和發(fā)展了學校的課程體系。

教師的成長?！按久郎倌辍痹u價體系倡導培養(yǎng)身心健康、思想進步、信仰堅定、關愛社會、熱愛科學、勇于實踐、敢于擔當、樂于創(chuàng)新的“淳美少年”。這樣的評價導向，給教師的評價觀念帶來了改變，實現了由單一評價向多元評價、單方評價向多方評價、靜態(tài)評價向動態(tài)評價、結果評價向過程評價的轉變。通過“淳美課堂”培訓和“淳美四季”實踐活動，教師不斷審視教育行為，不斷提升自身素質。

學生的成長。通過直觀、生動的社會實踐課程，學生增加了社會體驗，增強了對家鄉(xiāng)文化、紅色精神的認同感以及對科技創(chuàng)新、求索探究的渴求感等，培養(yǎng)了社會責任擔當意識。

學校先后獲得江蘇省文明校園、江蘇省第七批紅十字示范學校、江蘇省先進少先隊集體、江蘇省象棋特色學校、南京市體育和美育浸潤課程基地、南京市師德先進集體等榮譽。多家媒體對學?！按蟪擅佬小睂嵺`課程進行了報道。

關于未來，學校有如下規(guī)劃：運用校園網、微信公眾號、電視臺等媒介，提高學校在省、市的影響力；總結實施過程中的問題，尋求解決策略，進一步完善校本教材《淳美四季實施手冊》，建構“以學生為中心，以情境為中心，以活動為中心”的課堂范式；通過舉辦教師沙龍、建立“項目微團隊”和“青年教師成長營”、建設網絡共享平臺等措施，讓教師共同成長。我們期望，在豐富多彩的“淳美微行動”中，引領學生感悟人生、體驗成長、健全人格，成為具有實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感的“淳美少年”。

（李思琪，江蘇省南京市高淳區(qū)實驗小學德育處副主任。荀愛花，江蘇省南京市高淳區(qū)實驗小學黨總支書記、校長。）