基于專創(chuàng)融合的地方應用型高校課程教學改革研究

[摘 要]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行有機融合，提升學生的專業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，是當前地方應用型高校教學改革的重要方向。本文以土木工程專業(yè)中的《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》課程教學改革為例，結(jié)合當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，詳細探討了教學改革的研究目標、思路以及具體實踐過程，可為類似地方應用型高校的專業(yè)改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；應用型高校；教學改革

在當前教學改革的大趨勢下，地方應用型高校正致力于專創(chuàng)融合模式下的課程教學改革，破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”問題，全面提升學生的專業(yè)核心素養(yǎng)和動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使其成為新時代高素質(zhì)應用型人才。

南寧學院作為一所地方應用型本科高校，以人才培養(yǎng)為中心，堅持地方性、應用型辦學定位，積極探索應用技術(shù)大學的辦學道路，貫徹“應用型、開放式、新體驗”的辦學理念，努力為新時代區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。近年來，學校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為首批自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院建設單位，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，取得了比較突出的成績，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面還處于探索起步階段，需要結(jié)合學校的定位探索適合自身發(fā)展的專創(chuàng)教育相融模式。土木工程專業(yè)作為南寧學院目前規(guī)模最大的工科專業(yè)，也是實踐教學最具特色的專業(yè)之一，以培養(yǎng)適應新時代市場需求的高素質(zhì)應用型土建類專業(yè)人才作為目標。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成績還不夠顯著，需要從依托地方、服務地方的理念出發(fā)，以專業(yè)與課程建設為核心，以專創(chuàng)融合協(xié)同育人為重心，充分結(jié)合土建類專業(yè)特點和新時期新基建的新特征，深化課程改革，才能培養(yǎng)出專業(yè)核心素養(yǎng)高、實踐創(chuàng)新特質(zhì)強的新型土建人才。

本文以土木工程專業(yè)大四年級開設的專業(yè)限選課《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》為例，探討將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入日常的專業(yè)課程教學工作中，使二者相輔相成，進而全面提升學生的專業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

一、目前存在的問題

對于《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》這門覆蓋領域廣、知識體系豐富的課程而言，專創(chuàng)融合教育方面還存在以下幾個問題。

（一）“梳理和探究”方面的引導不夠深入

任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都不可能無中生有，都必須建立在一定專業(yè)知識基礎之上，只有基于學科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才是真正意義上的大眾化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。高校應先把專業(yè)教育做實做好，有效提升學生自身的學科專業(yè)素養(yǎng)和個人能力，使其不僅能夠“聽得懂，會做題，能考試”，而且更關(guān)鍵的是能夠理解并掌握綜合地、靈活地、熟練地運用本學科的專業(yè)知識分析問題乃至解決問題，在這個前提下，才有可能使學生養(yǎng)成探究的意識和精神，以及敢于懷疑、勇于探索的創(chuàng)新精神。脫離了專業(yè)教育支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育都是無本之木、無源之水。而傳統(tǒng)教育中很常見的一個情況就是教師每門課都認真教，學生每門課都努力學，期末考試成績也很不錯，但往往很難發(fā)現(xiàn)各門課程間的關(guān)聯(lián)性，甚至出現(xiàn)學一門忘一門的現(xiàn)象。以《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》課程為例，它強調(diào)理論知識與實際工程實踐的結(jié)合，在土木工程專業(yè)房建方向占據(jù)著核心和關(guān)鍵地位。該課程需要學生能夠綜合運用大學四年中學習的結(jié)構(gòu)力學、材料力學、混凝土結(jié)構(gòu)設計原理、建筑結(jié)構(gòu)抗震原理以及土木工程施工技術(shù)等課程的專業(yè)知識，深化對土木工程結(jié)構(gòu)設計的理解，掌握高層建筑結(jié)構(gòu)計算分析的能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維和解決問題的創(chuàng)造性方法。因為課時緊張等客觀因素，教師在引導學生對整個土木工程知識體系的梳理和串聯(lián)方面做得不夠，學生的學科專業(yè)知識基礎沒有夯實，過去學過的零散知識無法形成一個完整的系統(tǒng)，學習過程中更多的是按部就班的開展，被動式的接受，很難激發(fā)好奇心去探究學習過程中的未知，自然就很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才。

（二）師資隊伍專創(chuàng)融合水平有待提升

土木工程專業(yè)既是一門傳統(tǒng)的工科專業(yè)，也是一門技術(shù)發(fā)展日新月異的學科。以《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》課程為例，當前不斷涌現(xiàn)出諸如智能建造、3D打印、再生高強混凝土等前沿技術(shù)，這就需要教師在教學過程中不僅能夠傳授理論知識，還需要結(jié)合豐富的工程實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景來豐富教學內(nèi)容，緊跟行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，提高教學的實用性和針對性，才可能將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，實現(xiàn)預定的教學效果。從某種意義上來說，教師的知識視野、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識將直接影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師畢業(yè)后就進入學校任教，偏重學術(shù)研究，對高層建筑行業(yè)的發(fā)展、工程企業(yè)的工作模式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究較少，工程實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，無法有針對性地挖掘出課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，無法與學科競賽相結(jié)合，極大影響了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合程度，難以滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的土木工程專業(yè)人才的要求。

（三）課程教學和考核模式有待優(yōu)化

《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》這門課程除了要介紹高層建筑結(jié)構(gòu)整體的規(guī)則性要求外，主要分別講授框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)的特點和設計要求。這些理論知識繁且雜，各個結(jié)構(gòu)類型均有別于其他類型的特點和構(gòu)造要求，但各自之間又存在千絲萬縷的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學主要還是以基礎理論知識為主，更多地表現(xiàn)為對專業(yè)知識的灌輸，而案例教學、實踐教學較少，或者即使有案例教學，也只是教師按部就班地講授，沒有給學生太多獨立思考和嘗試的機會，更缺少與課程內(nèi)容相關(guān)前沿科技知識的滲入，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引導，學生基本上還是局限在死記硬背的思維定式里，難以做到活學活用，舉一反三[2]。傳統(tǒng)考核模式主要還是以應試和大作業(yè)為主，考查的重點主要是記憶和比較常規(guī)的計算，這種以考分論英雄的模式很難引導學生主動提升工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、研究目標與思路

基于《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》課程相關(guān)的專業(yè)知識和內(nèi)容，通過對課程的教學內(nèi)容、實踐訓練模式、課程考核方式進行全面改革，通過在教學中采取融入創(chuàng)新專業(yè)知識、搭建創(chuàng)新訓練平臺、依托真實設計項目實戰(zhàn)訓練、加強創(chuàng)新能力考核等措施，將學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)在課程教學的每個基本環(huán)節(jié)中。

首先，豐富課程教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和學生的學習體驗。在教學中，教師可以結(jié)合身邊所具備的教學條件積累素材性課程資源，及時整理、更新所積累的教學資源，確保課程內(nèi)容既有理論深度，又有實踐應用。將土木工程行業(yè)前沿技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)應用、行業(yè)發(fā)展趨勢和學術(shù)研究成果等不同領域的知識整合到課程教學之中，幫助學生建立完善的知識體系和拓展廣闊的視野。

其次，基于高層建筑結(jié)構(gòu)設計專業(yè)知識搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐平臺，指導學生重點圍繞建筑新材料、新功能布局、新工藝、新技術(shù)等方面的研究，依托大學生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和賽事，以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力[3]。

再次，鼓勵、引導學生參與各類學術(shù)研究和工程項目設計實踐。讓學生有機會真正參與到教師的科研課題中進行研究，培養(yǎng)學生的學術(shù)能力和治學態(tài)度。同時，安排真實的工程項目讓學生進行實踐磨煉，培養(yǎng)學生的工程專業(yè)素養(yǎng)和解決復雜工程問題的能力。

最后，改革課程傳統(tǒng)單一的考核模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練表現(xiàn)和實踐成果作為課程考核的重要指標，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合具有普及性。

三、課程專創(chuàng)融合的具體實踐

（一）融入建筑行業(yè)創(chuàng)新知識，改革課堂教學內(nèi)容

教師應將建筑行業(yè)前沿技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)應用、企業(yè)創(chuàng)新運行模式等相關(guān)內(nèi)容融入教學內(nèi)容中，改變傳統(tǒng)教學中僅根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生教授高層建筑結(jié)構(gòu)設計知識的情況，通過在課堂上向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，開闊學生的視野，激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學校應鼓勵教師積極參與社會服務和行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，去企業(yè)掛職和到項目現(xiàn)場鍛煉，解決技術(shù)難題，提升創(chuàng)新能力[4]。邀請知名設計單位和施工企業(yè)的專家到學校交流和授課，展示和介紹行業(yè)最新最前沿的技術(shù)和優(yōu)秀工程案例，將真實工程項目引入課堂，讓學生提前進入工作模式，并對土木工程行業(yè)的前景充滿信心。同時，不拘泥于在教室里授課，抓住一切可能的條件開展實地教學。比如框架結(jié)構(gòu)的章節(jié)授課前，要求學生仔細觀察學校圖書館和教學樓的設計特點；在講授高層建筑地下室的章節(jié)時帶領學生到學校東盟樓地下室實地現(xiàn)場教學。這些不同以往的教學模式大大提升了學生的學習興趣和學習效果，學生們對《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》課程的學習積極性明顯增強。

（二）搭建基于高層建筑結(jié)構(gòu)設計專業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐平臺

基于課堂所學的相關(guān)知識內(nèi)容，教師可指導學生重點圍繞建筑新材料、新功能布局、新工藝、新技術(shù)等方面申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽，“建筑結(jié)構(gòu)智能建造”“工業(yè)化建筑與智慧建造”競賽等賽事，指導學生申報與專業(yè)有關(guān)的發(fā)明專利。通過創(chuàng)新訓練項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；通過緊貼行業(yè)最新需求的賽事，提升學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。同時，形成了以學參賽，以賽促學的良性循環(huán)，大大提升了土木專業(yè)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及各項專業(yè)賽事的積極性，并取得了非常不錯的比賽成績。例如，學生們在《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》課上發(fā)現(xiàn)高層建筑結(jié)構(gòu)經(jīng)常用到高性能混凝土，萌生了采用工業(yè)建筑廢棄物來制備高性能混凝土的想法，在指導教師的幫助下付諸實踐，并參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得廣西賽區(qū)選拔賽金獎。這些成果的取得，不僅提升了南寧學院的社會知名度，也為后續(xù)在其他各項同類賽事中取得更優(yōu)異的成績奠定了堅實的基礎。

（三）探討以真實項目推動學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的模式

本課程的平時作業(yè)任務不再圍繞課本的課后習題，而是更多地向考查學生的實踐能力傾斜。利用實際工程項目來給學生布置任務，真正做到讓學生來完成設計，充分拓展學生學以致用的能力，進而提升學生的創(chuàng)新能力。部分典型作業(yè)成果邀請校企合作專家共同討論、點評，大大增強了學生的學習積極性。另外，以完成真實項目作為課程學習任務，積極引導優(yōu)秀學生參與到教師各類科研項目中進行鍛煉提升，協(xié)助教師開展與建筑設計行業(yè)相關(guān)的橫向項目進行實戰(zhàn)訓練，由教師指導學生開展項目方案設計、項目報告撰寫、論文發(fā)表等工作，并以相關(guān)成果作為課程考核重要的指標，通過這些緊扣行業(yè)前沿技術(shù)的真實項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和工程專業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)建與企業(yè)合作的實習基地、創(chuàng)新實驗室等實踐平臺，讓學生在專業(yè)環(huán)境中進行實踐磨煉，不僅可以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度，提高他們的專業(yè)技能和動手能力，還能夠通過解決書本上遇不到的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決實際問題的能力。

（四）構(gòu)建重點考核學生創(chuàng)新能力的課程評價標準

學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與高層建筑結(jié)構(gòu)設計的核心知識點相結(jié)合，形成一套新的課程體系，既包含專業(yè)知識，也涵蓋市場分析、項目管理、團隊協(xié)作等創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能。改變《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》課程采用的“考試成績+平時成績”傳統(tǒng)單一考核模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練表現(xiàn)和成果作為課程考核的重要指標，在課程考核標準中著重考慮學生在申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參加各類專業(yè)競賽、開展真實設計項目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中的表現(xiàn)及所取得的成果，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合具有普及性。通過對改革后的教學成效進行跟蹤調(diào)查和分析，評估教學改革的實際效果，為進一步的教學改革提供依據(jù)。

結(jié)束語

《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》課程作為土木工程專業(yè)的核心課程之一，其教學改革的成效直接關(guān)系到學生的專業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。通過此次研究，融入建筑行業(yè)創(chuàng)新知識改革課堂教學內(nèi)容，緊貼行業(yè)應用型人才要求，搭建基于高層建筑結(jié)構(gòu)設計專業(yè)知識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐平臺，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)建專創(chuàng)融合協(xié)同育人機制，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教育的全過程，以賽促學，強化實踐訓練強度，取得了非常好的教學效果，也頗受學生們的歡迎。尤其值得一提的是，經(jīng)過了這些實際項目的鍛煉，學生就業(yè)時的競爭力得到了極大提升。

參考文獻

[1]孫玉永，肖紅菊.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地方應用型高校土木工程專業(yè)改革：以銅陵學院為例[J].銅陵學院學報，2017，16（1）：115-117.

[2]趙春晨，丁瑤，張祎薇，等.高職院?！豆こ痰刭|(zhì)》課程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合新模式探究[J].磚瓦，2024（7）：181-184.

[3]于賀，白泉.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校土木工程專業(yè)教育研究[J].教育教學論壇，2018（51）：149-150.

[4]曾剛，徐福衛(wèi)，李崢，等.新工科建設背景下土木工程專業(yè)專創(chuàng)融合探索與實踐：以湖北文理學院為例[J].湖北文理學院學報，2023，44（12）：63-66.

作者簡介：楊波（1984— ），男，瑤族，廣西恭城人，南寧學院，高級工程師，碩士。

研究方向：高層建筑結(jié)構(gòu)抗震設計。

肖湘（1964— ），男，瑤族，湖南邵陽人，南寧學院，教授，本科。

研究方向：混凝土結(jié)構(gòu)設計與分析。

基金項目：南寧學院專創(chuàng)融合課程教學改革項目“基于土木工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》課程教學改革研究”（項目編號：2020XJZC03）。