以系統(tǒng)思維深化產(chǎn)教融合?創(chuàng)新培養(yǎng)高技能人才

何曼

從工學(xué)結(jié)合到校企合作，再到產(chǎn)教融合，職業(yè)教育產(chǎn)教融合從理念走向行動(dòng)，且不斷深化。產(chǎn)教融合已成為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要抓手，以及培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 高技能人才 共同體

“要從國家戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)教育強(qiáng)國中職業(yè)教育的地位，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育系統(tǒng)共同發(fā)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變?！?023年11月18日舉辦的2023（第二十二屆）中國遠(yuǎn)程教育大會(huì)平行論壇“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與產(chǎn)教融合高峰論壇”上，教育部職業(yè)教育與成人教育司綜合改革處處長(zhǎng)柳樸方這樣強(qiáng)調(diào)。

論壇上，來自教育部行政部門、研究機(jī)構(gòu)、普通高校、職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和專家，圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與產(chǎn)教融合主題作精彩分享。他們認(rèn)為，以系統(tǒng)思維深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高技能人才，既是經(jīng)濟(jì)問題，也是發(fā)展問題、關(guān)鍵問題；積極探索解決這些難題，既是建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的內(nèi)在需要，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的打造是破解這些難題的創(chuàng)新探索。

深化融合 明晰主線

黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展，為新時(shí)代新征程“職業(yè)教育前途廣闊大有可為”指明了方向，明確了重點(diǎn)任務(wù)。在建設(shè)教育強(qiáng)國背景下，職業(yè)教育應(yīng)有何擔(dān)當(dāng)？

相關(guān)論述指出，職業(yè)教育要緊緊圍繞加快教育科技人才三大強(qiáng)國建設(shè)，著力優(yōu)化職業(yè)教育類型定位；緊緊圍繞讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)，著力完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系；緊緊圍繞全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力推進(jìn)高技能人才貫通培養(yǎng)；緊緊圍繞建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，著力深化產(chǎn)教融合；緊緊圍繞加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著力推進(jìn)科教融匯。

教育部職業(yè)教育與成人教育司綜合改革處處長(zhǎng)柳樸方表示，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出了新階段職業(yè)教育改革的一系列重大舉措，其中“一體兩翼五重點(diǎn)”引人關(guān)注?！耙惑w”即探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，這是改革的基座?！皟梢怼奔词杏虍a(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，這是改革的載體?！拔逯攸c(diǎn)”即圍繞職業(yè)教育自立自強(qiáng)設(shè)計(jì)的五項(xiàng)重點(diǎn)工作。他說，當(dāng)前職業(yè)教育“一體兩翼”的工作布局和“五重點(diǎn)”建設(shè)的內(nèi)涵提升，貫穿著產(chǎn)教融合這條主線。無論是從國家層面、學(xué)校層面，還是企業(yè)層面，解決產(chǎn)教融合的問題，都不是從“面”上著手，而應(yīng)在“點(diǎn)”上發(fā)力。

多維探索 實(shí)踐引領(lǐng)

為何以及如何推動(dòng)產(chǎn)教融合？清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘副教授王傳毅從理論層面對(duì)這一問題進(jìn)行了思考。

他認(rèn)為，要在人力資本理論、知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型理論、政府—大學(xué)—產(chǎn)業(yè)的“三螺旋”理論基礎(chǔ)之上，推動(dòng)產(chǎn)教融合。其中，“三螺旋”理論的核心觀點(diǎn)是：除了教學(xué)和研究，大學(xué)還肩負(fù)著促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命；大學(xué)可以成為促進(jìn)知識(shí)型社會(huì)創(chuàng)新的重要參與者；大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府之間的聯(lián)系不斷增強(qiáng)，讓原本獨(dú)立的機(jī)構(gòu)間形成相互聯(lián)系的“自主網(wǎng)絡(luò)連接”；大學(xué)需要促進(jìn)三者之間的聯(lián)系，處于促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和知識(shí)轉(zhuǎn)化的中心位置。他說，“三螺旋”模型來源于在國家干預(yù)模式和自由放任模式兩種趨勢(shì)下，政府、大學(xué)和產(chǎn)業(yè)關(guān)系的發(fā)展。此外，他還提到，推動(dòng)產(chǎn)教融合需要標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和資源支持。特別是在資源支持方面，要調(diào)動(dòng)好高校和企業(yè)兩方的積極性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。

“有效發(fā)揮區(qū)域承載、行業(yè)聚合、企業(yè)主體作用，推動(dòng)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，是促進(jìn)職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的加速器?！北本┙逃茖W(xué)研究院職業(yè)教育研究所教授霍麗娟分享了校企共同體建設(shè)北京模式的研究與實(shí)踐。她表示，新時(shí)期深化產(chǎn)教融合，要構(gòu)建支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)新韌性治理模式，聚焦“金專、金課、金師、金基地、金教材”新基建任務(wù)，打造校企合作關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、夯實(shí)節(jié)點(diǎn)框架基礎(chǔ)、頂層設(shè)計(jì)施工藍(lán)圖、系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行環(huán)境。具體實(shí)施路徑與策略有四：一是加大區(qū)域產(chǎn)教融合促進(jìn)政策的同步性和執(zhí)行力度，形成政策合力；二是厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境；三是加強(qiáng)參與主體的資源整合能力，提高產(chǎn)教融合資源配置效率和成長(zhǎng)性；四是注重區(qū)域產(chǎn)教融合共同體共建共享，形成增強(qiáng)集聚效應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院以服務(wù)北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)為重點(diǎn)，發(fā)揮位于開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求結(jié)構(gòu)和社會(huì)服務(wù)需求，統(tǒng)籌發(fā)揮初次職業(yè)教育、繼續(xù)職業(yè)教育、科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)、技術(shù)技能積累與創(chuàng)新、國際合作與交流的辦學(xué)功能。同時(shí)，通過產(chǎn)教融合機(jī)制化、人才供給精準(zhǔn)化、社會(huì)服務(wù)多樣化，學(xué)院形成了經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展的新范式。學(xué)院副院長(zhǎng)辛秀蘭表示，學(xué)校從三個(gè)方面構(gòu)建了職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯“三融格局”：一是創(chuàng)新職普融通，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道；二是深化產(chǎn)教融合，賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展；三是探索科教融匯，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新。“學(xué)校將‘研發(fā)‘創(chuàng)新能力作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破點(diǎn)，以‘研創(chuàng)雙驅(qū)反哺教學(xué)、賦能教學(xué)，一體化構(gòu)建互融互通體系，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平與產(chǎn)業(yè)同步提升?！?/p>

同題共答 “握指成拳”

產(chǎn)教融合參與主體多元，如何“握指成拳”、形成合力，是產(chǎn)教融合走向深入的關(guān)鍵。實(shí)踐層面，需要強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮地方政府、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)機(jī)構(gòu)等多方的作用，促進(jìn)教育、產(chǎn)業(yè)、人才、資金等要素的集聚融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此時(shí)，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體應(yīng)時(shí)而生。如何通過行業(yè)產(chǎn)教融合共同體實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人？各方如何有效發(fā)揮主體作用？共同體建設(shè)還存在什么問題和困境？院校以及行業(yè)實(shí)踐者的分享給大家提供了可參考的答案。

在順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)姚美康看來，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人需把握好三個(gè)關(guān)鍵詞——貼近、做強(qiáng)、融合。首先專業(yè)要貼近產(chǎn)業(yè)，其次要做強(qiáng)專業(yè)，最后要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。當(dāng)然，這三者是互相關(guān)聯(lián)的：只有根植產(chǎn)業(yè)才能做強(qiáng)專業(yè)，也只有做強(qiáng)專業(yè)才能服務(wù)產(chǎn)業(yè)，吸引企業(yè)。至于如何發(fā)揮校企在協(xié)同育人中的作用，學(xué)院構(gòu)建了“四個(gè)一”課堂教學(xué)模式，即一門課必須引入一家企業(yè)，融入一個(gè)項(xiàng)目，最后做一次展覽，以此實(shí)現(xiàn)校企共同參與、共同評(píng)價(jià)、共同受益。上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)字學(xué)院院長(zhǎng)包文君表示，在各主體發(fā)揮作用方面，高校應(yīng)構(gòu)建產(chǎn)教雙向賦能的雙集群模式，更好地匹配企業(yè)需求，服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要。企業(yè)應(yīng)建設(shè)團(tuán)體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，更好地匯集上下游企業(yè)的資源，尤其是產(chǎn)業(yè)鏈比較清晰的專業(yè)群，更要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。重慶城市管理職業(yè)學(xué)院數(shù)智財(cái)經(jīng)學(xué)院副院長(zhǎng)黃菊英表示，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體應(yīng)從明確共同目標(biāo)、確立資源共享原則、制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、加強(qiáng)雙師能力提升合作、開展科研及創(chuàng)新合作、搭建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐一體化平臺(tái)等方面來實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。她認(rèn)為，院校應(yīng)擔(dān)負(fù)起科學(xué)研究、課題轉(zhuǎn)化的作用，最大化調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性；企業(yè)要將產(chǎn)業(yè)融入教學(xué)，引企入校，以產(chǎn)代教，做到真正意義上的產(chǎn)教融合。全國輕工大家居職教集團(tuán)秘書長(zhǎng)、中國家具協(xié)會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)中心副主任周楊表示，從行業(yè)角度看，我們需要帶著問題進(jìn)行產(chǎn)教融合的深入探討。

談及行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)當(dāng)前存在的問題，實(shí)踐者都有同感。姚美康認(rèn)為，企業(yè)參與的積極性，可能是當(dāng)前面臨的最大困境。包文君提到，如何增加參與主體之間的黏性實(shí)現(xiàn)雙向賦能，是推動(dòng)產(chǎn)教融合的一個(gè)難點(diǎn)。黃菊英稱，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)機(jī)制頒布不久，目前仍處于探索階段，建設(shè)目標(biāo)目前僅圍繞專業(yè)學(xué)科教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程體系搭建、科技創(chuàng)新等方向，具體做到什么程度、達(dá)到什么效果，還缺少明確的指向目標(biāo)及參考標(biāo)準(zhǔn)。周楊表示，產(chǎn)教融合共同體除面臨各方主體對(duì)接問題外，還面臨著資源共享問題。同時(shí)，如何讓院校的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)跟企業(yè)實(shí)際需求的對(duì)接，也是當(dāng)前一大難點(diǎn)。

距離并不是問題，相向而行才是關(guān)鍵。觀察本次論壇可見，職業(yè)教育同仁聚焦問題、知難而進(jìn)，正在深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革和產(chǎn)教融合發(fā)展的道路上勇毅前行。