教育現(xiàn)代化背景下高校體育舞蹈課堂的困境與突破

摘 要：近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，高校體育舞蹈課程在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生參與等方面面臨一系列困境。本論文旨在通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)代化與高校體育舞蹈關(guān)系的探討，深入分析課堂面臨的困境，提出可行的突破與創(chuàng)新策略。通過(guò)基于慕課的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式、建立“五維一體”立體化互動(dòng)教學(xué)模式以及校企合作與社會(huì)實(shí)踐整合等方式，為高校體育舞蹈課程的現(xiàn)代化發(fā)展提供實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)和理論支持，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)具備現(xiàn)代素養(yǎng)的高校畢業(yè)生做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；高校；體育舞蹈；課堂困境；創(chuàng)新突破

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》表明：教育現(xiàn)代化是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程、教育發(fā)展所應(yīng)具有的重要特點(diǎn)和趨勢(shì)，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程。[1]在這一背景下，高校體育舞蹈課程也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高校體育舞蹈課堂普遍存在教學(xué)模式滯后、無(wú)法滿足學(xué)生多樣性需求，以及技術(shù)手段應(yīng)用不足等現(xiàn)狀。這些問(wèn)題不僅對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時(shí)也限制了學(xué)生在體育舞蹈領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，急需對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，尋找切實(shí)可行的突破與創(chuàng)新路徑。

一、教育現(xiàn)代化與高校體育舞蹈

教育現(xiàn)代化是指在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)改革和創(chuàng)新，不斷提升教育體系的質(zhì)量和效能。它包含了教育理念的更新、教學(xué)手段的創(chuàng)新、學(xué)科內(nèi)容的拓展以及學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)等多個(gè)方面。在這個(gè)演變的過(guò)程中，教育已不再局限于知識(shí)傳授，而更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能以及實(shí)際應(yīng)用能力。

教育現(xiàn)代化對(duì)高校體育舞蹈帶來(lái)深刻而多方面的影響。首先，它要求體育舞蹈課程必須與當(dāng)代社會(huì)需求相一致，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，教育現(xiàn)代化的理念要求體育舞蹈教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)范式，更注重個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生參與，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加活躍、開(kāi)放和靈活。最后，教育現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)科技手段的應(yīng)用，要求高校體育舞蹈課程整合先進(jìn)的技術(shù)手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在這一背景下，高校體育舞蹈課程面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要不斷調(diào)整與創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

二、高校傳統(tǒng)體育舞蹈課堂困境分析

高校傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)模式往往受到固有觀念和教育方式的束縛，滯后于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的變化。這一困境的形成涉及多個(gè)方面的因素，包括教育體系的僵化、師資隊(duì)伍的不足、教材內(nèi)容的滯后等。這些因素共同作用，導(dǎo)致了高校體育舞蹈教學(xué)模式的滯后現(xiàn)象。

1、學(xué)生群體變化：

學(xué)生群體的變化也是高校體育舞蹈教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生的文化背景、興趣愛(ài)好、學(xué)科特長(zhǎng)都呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足這一多元化的學(xué)生群體需求。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多樣性需求挑戰(zhàn)：

學(xué)生在體育舞蹈方面的興趣表現(xiàn)出多樣性，而傳統(tǒng)教學(xué)模式未能提供足夠多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，造成了學(xué)生參與度的不足。

3、目前教學(xué)模式需求不符問(wèn)題：

目前的教學(xué)模式可能不夠貼近學(xué)生的需求，未能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育舞蹈課程的積極性。這種需求不匹配的情況可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科失去興趣，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。

4、技術(shù)手段現(xiàn)狀：

盡管科技手段在其他教學(xué)領(lǐng)域取得了顯著進(jìn)展，但在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用仍顯不足。缺乏先進(jìn)技術(shù)手段的支持可能限制教學(xué)效果。

三、突破與創(chuàng)新

依照基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為指導(dǎo)，以促進(jìn)身心健康和提高藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，筆者提出了融“教、學(xué)、做”為一體的體育舞蹈課堂“五維一體”立體化互動(dòng)教學(xué)模式。

“五維一體”立體化互動(dòng)教學(xué)包括：“慕課學(xué)習(xí)—課堂答疑—舞蹈協(xié)會(huì)—舞臺(tái)（賽事）—社會(huì)實(shí)踐”五個(gè)維度。

1、以慕課教學(xué)為載體，利用中國(guó)大學(xué)慕課APP中豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分發(fā)揮慕課的先行先導(dǎo)作用，讓學(xué)生不受場(chǎng)地、時(shí)間、性別的限制，利用課余時(shí)間在慕課上選擇符合自己舞蹈水平的課程進(jìn)行自學(xué)。

2、慕課中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅有分階段舞蹈技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，更有系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和單元測(cè)試，讓理論和技術(shù)學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進(jìn)；單元測(cè)試有助于審查知識(shí)掌握情況并及時(shí)進(jìn)行鞏固。以體育舞蹈課堂為輔助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)慕課課程后，帶著問(wèn)題參加課堂，教師會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑。不僅提高學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性，更能體現(xiàn)出教師的統(tǒng)領(lǐng)與點(diǎn)撥作用。

3、以舞蹈協(xié)會(huì)為主導(dǎo)。設(shè)立專門的體育舞蹈協(xié)會(huì)，旨在培養(yǎng)和發(fā)揮體育舞蹈競(jìng)技隊(duì)骨干成員的引領(lǐng)作用。根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分組，組建體育舞蹈基礎(chǔ)班、提高班、精英班等，真正做到分級(jí)教學(xué)和特定指導(dǎo)；在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，為優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

4、加強(qiáng)舞臺(tái)（賽事）的策劃和組織工作，將賽事分為校內(nèi)和校外兩類。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)工部門的合作，爭(zhēng)取為學(xué)生爭(zhēng)取更多展示平臺(tái)和演出機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，以提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)校外事部加強(qiáng)與學(xué)校合作企業(yè)單位、公益事業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，讓學(xué)生下到企業(yè)和機(jī)構(gòu)，為企業(yè)職工和公益機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)培訓(xùn)、表演演出以及年會(huì)節(jié)目的編排等。既能夠充實(shí)企業(yè)員工的業(yè)余生活，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐能力。

5、完善教學(xué)改革考評(píng)指標(biāo)體系，采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，以參與協(xié)會(huì)活動(dòng)、各類表演、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐逐級(jí)累計(jì)加分的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)生從這"五個(gè)維度"進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核評(píng)價(jià)，不僅有助于客觀、公正地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)"終身體育"觀念的樹(shù)立。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)深入分析高校體育舞蹈課堂所面臨的困境，本論文提出了一系列基于慕課的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式、建立“五維一體”立體化互動(dòng)教學(xué)模式以及校企合作與社會(huì)實(shí)踐的整合等創(chuàng)新性舉措。這些策略旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，并全面促進(jìn)高校體育舞蹈課程的現(xiàn)代化發(fā)展。

未來(lái)，高校體育舞蹈課堂的現(xiàn)代化發(fā)展將迎來(lái)更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們期待通過(guò)突破傳統(tǒng)模式，不斷整合新技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生更全面的素養(yǎng)。隨著教育現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，高校體育舞蹈課程有望更好地適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的舞蹈專業(yè)人才。在未來(lái)的發(fā)展中，我們鼓勵(lì)教育機(jī)構(gòu)和教育者繼續(xù)積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，借助先進(jìn)技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性表達(dá)。通過(guò)校企合作，搭建更多實(shí)踐平臺(tái)，將學(xué)生培養(yǎng)成既具備專業(yè)素養(yǎng)又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高校體育舞蹈專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳遠(yuǎn)黛（1989—），女，江西新余人，碩士，現(xiàn)在湖北汽車工業(yè)學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項(xiàng)目：湖北汽車工業(yè)學(xué)院校級(jí)課題一般項(xiàng)目，教育現(xiàn)代化背景下高校體育舞蹈課堂“五維一體”教學(xué)改革探討（項(xiàng)目標(biāo)號(hào)：JY2019045）。