“雙減”背景下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計路徑探究

摘 要：隨著“雙減”政策的實施，小學(xué)英語教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這個背景下，如何設(shè)計有效的教學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣，成了教師需要思考和解決的問題。單元整體作業(yè)設(shè)計是一種新的教學(xué)模式，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，還能夠提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。本文將探討“雙減”背景下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計的重要性和實踐方法。首先，本文介紹了“雙減”背景下，小學(xué)英語實行單元整體作業(yè)設(shè)計的重要意義。接著，文章結(jié)合閩教版小學(xué)英語教材分析了單元整體作業(yè)設(shè)計的具體實施策略，并提出設(shè)計的方法。最后，文章結(jié)合實際案例對全文的觀點進行概括，對小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計提出總結(jié)性建議，以期對小學(xué)單元整體作業(yè)設(shè)計提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語；單元整體；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：王玲，福建省武夷山實驗小學(xué)。

隨著“雙減”政策的不斷深入實施，教育領(lǐng)域也在發(fā)生著巨大變化。在這種背景下，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。尤其是在單元整體作業(yè)設(shè)計方面，如何更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求，提高他們的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，這成為英語教師需要面對的重要問題。為更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師需要對單元整體作業(yè)設(shè)計進行深入研究和探討。本文筆者將通過對小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計進行分析，探討如何在“雙減”背景下，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文旨在探討小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計的重要性和實現(xiàn)方法，以期為英語教師提供一些有益的參考和借鑒。通過本文的研究，我們可以更好地了解小學(xué)英語教學(xué)中單元整體作業(yè)設(shè)計的意義和方法，幫助教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正受益。

一、小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計的意義

小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計，是指在教學(xué)過程中針對某一單元的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一系列有機聯(lián)系、相互補充的作業(yè)，以達到提高學(xué)生英語綜合能力的目的。小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性

小學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性是影響學(xué)習效果的重要因素。通過設(shè)計有趣、富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓他們更加主動地參與到學(xué)習中來，從而提高學(xué)習效果。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習和思考能力

小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和思考能力。通過設(shè)計一些開放性的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

（三）提高學(xué)生的英語綜合能力

小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計注重提高學(xué)生的英語綜合能力。通過設(shè)計類型豐富的作業(yè)，如聽力、口語、閱讀、寫作等任務(wù)，有利于全面提高學(xué)生的英語能力，使他們能夠在實際應(yīng)用中更好地運用所學(xué)知識。

（四）促進家校合作，形成良好的學(xué)習氛圍

小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計注重家校合作，有助于形成良好的學(xué)習氛圍。通過設(shè)計家庭作業(yè)，鼓勵家長和孩子一起學(xué)習英語，有效促進家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合，形成良好的學(xué)習氛圍。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計策略

“雙減”背景下，小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計可以采取以下策略：

（一）注重任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，積極參與、自主學(xué)習、合作探究和反思總結(jié)。在小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)的方式，設(shè)計一些有趣、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習和合作探究，以此提高英語綜合能力。

下面以閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit8“The Spring Festival”為例，介紹在實施單元整體作業(yè)設(shè)計時，如何結(jié)合任務(wù)型教學(xué)來進行教學(xué)。1.確定任務(wù)目標。本次任務(wù)目標是讓學(xué)生了解中國春節(jié)的習俗和文化，掌握相關(guān)的詞匯和句型，并能夠用英語描述春節(jié)的習俗和文化。2.設(shè)計任務(wù)情境。設(shè)計一個情境，讓學(xué)生在其中完成任務(wù)。例如，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向外國游客介紹中國春節(jié)習俗和文化。3.設(shè)計任務(wù)流程。任務(wù)流程包括以下幾個步驟：首先，學(xué)習相關(guān)詞匯和句型。例如，春節(jié)、紅包、舞龍、放煙花等。其次，了解春節(jié)習俗和文化。例如，吃年夜飯、貼春聯(lián)、放鞭炮等。再者，分組合作，設(shè)計一個介紹春節(jié)的PPT。每個小組需要包括以下內(nèi)容：春節(jié)的起源、春節(jié)的習俗和文化、春節(jié)的食品等。最后，展示PPT，讓學(xué)生互相欣賞和評價。4.設(shè)計任務(wù)評價。評價方式包括以下幾個方面：首先是語言表達能力。評價學(xué)生在介紹春節(jié)的過程中的語言表達能力，包括語音、語調(diào)、語法、詞匯等方面。其次是合作能力。評價學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，包括分工合作、互相支持、共同完成任務(wù)等方面。最后是PPT設(shè)計能力。評價學(xué)生在設(shè)計PPT的過程中的能力，包括排版、圖片選擇、文字描述等方面。

（二）注重多元化的作業(yè)形式

小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重多元化的作業(yè)形式。通過設(shè)計多種類型的作業(yè)，如聽力、口語、閱讀、寫作等，全面提高學(xué)生的英語能力，使他們能夠在實際應(yīng)用中更好地運用所學(xué)知識。

隨著“雙減”政策的實施，小學(xué)英語教學(xué)也在不斷地進行改革和創(chuàng)新。在實施單元整體作業(yè)設(shè)計時，如何設(shè)計多元化的作業(yè)形式，是教師需要重視的問題。以下以閩教版小學(xué)英語五年級上冊Unit3“Planning a trip”為例，來詳細分析如何設(shè)計多元化的作業(yè)形式。

1.進行課文分析?！癙lanning a trip”是一篇以旅游為主題的課文，主要介紹了一家人計劃去旅游的過程。課文中涉及了旅游的目的地、交通工具、住宿、飲食等方面的內(nèi)容。通過學(xué)習這篇課文，學(xué)生可以了解到旅游相關(guān)知識，同時也可以提高英語閱讀能力。

2.進行多元化作業(yè)形式設(shè)計。首先，設(shè)計閱讀理解題。閱讀理解題是一種常見的作業(yè)形式，可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。例如，教師可以設(shè)計以下題目：根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題“A. Where are they planning to go for their trip？ B. How are they going to get there？ C. Where are they going to stay？ D. What are they going to eat？”?；蛘吒鶕?jù)課文內(nèi)容，判斷以下句子的正誤“A. They are going to the beach. （? ?） B .They are going to take a plane. （? ?） C. They are going to stay in a hotel. （? ?） D. They are going to eat Chinese food. （? ?）”。

其次，設(shè)計語法練習題。語法練習題可以幫助學(xué)生鞏固語法知識，提高語法運用能力。例如，可以設(shè)計以下題目：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當?shù)脑~匯“A. They are going to _______ （drive / driving） to the airport. B. They are going to _______ （stay / staying） in a hotel. C. They are going to _______ （eat / eating） pizza for dinner. D. They are going to _______ （take / taking） a taxi to the hotel.”。或者根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的單詞填空“A. They are going to _______ （fly / flies） to Beijing. B. They are going to _______ （stays / stay） in a hotel. C. They are going to _______ （eat / eats） Chinese food. D. They are going to _______ （take / takes） a bus to the hotel.”。

最后，設(shè)計口語練習題?？谡Z練習題能夠幫助學(xué)生提高口語表達能力，增強語言交際能力。例如，可以設(shè)計以下題目。根據(jù)課文內(nèi)容，開展有關(guān)旅游計劃的對話“A： Where are we going for our trip？ B： We are going to _______. A： How are we going to get there？ B： We are going to _______. A： Where are we going to stay？ B： We are going to stay in a _______.A： What are we going to eat？ B： We are going to eat _______.”?；蛘吒鶕?jù)課文內(nèi)容，模擬有關(guān)談?wù)撀糜斡媱澋难葜v“Hello， everyone. Today， I want to talk about our trip plan. We are going to _______. We are going to take a _______ to get there. We are going to stay in a _______. We are going to eat _______. I hope we can have a great trip.”。

（三）注重家校合作

小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重家校合作。通過設(shè)計家庭作業(yè)，鼓勵家長和孩子一起學(xué)習英語，促進家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合，以形成良好的學(xué)習氛圍。下文以閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit1“The Olympic Games”教學(xué)為例，詳細分析如何進行家校合作。

第一，需要進行課文概述?！癟he Olympic Games”是閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit1的第一篇課文，主要介紹了奧林匹克運動會的歷史和意義。課文分為三個部分，第一部分是介紹奧林匹克運動會的歷史和起源；第二部分是介紹奧林匹克運動會的標志和吉祥物；第三部分是介紹奧林匹克運動會的意義和影響。

第二，需要考慮到家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，讓家長和學(xué)生一起參與到學(xué)習中，共同完成作業(yè)。以下是具體的設(shè)計方案：1.在學(xué)生學(xué)習課文之前，可以讓家長先閱讀一遍課文，了解課文的內(nèi)容和重點。家長在閱讀過程中，可以幫助學(xué)生理解生詞和難點，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，如奧林匹克運動會的歷史和起源是什么？奧林匹克運動會的標志和吉祥物有哪些？奧林匹克運動會的意義和影響是什么？2.學(xué)生在學(xué)習課文時，可以先預(yù)習，了解課文的大意和重點。然后再進行精讀，可以分段閱讀，每讀完一段就進行總結(jié)。在閱讀過程中，可以使用一些閱讀技巧，如劃重點、圈生詞、標記難點等。3.家庭作業(yè)可以分為兩部分：第一部分是家長和學(xué)生共同完成的作業(yè)，如制作奧林匹克運動會的海報、設(shè)計奧林匹克運動會的標志、制作奧林匹克運動會的吉祥物等。這些任務(wù)可以讓學(xué)生在家中繼續(xù)學(xué)習和思考，如此可以增強家庭教育的力量。第二部分，學(xué)生可以根據(jù)文章內(nèi)容，完成一些練習題和作業(yè)，如填空、選擇、翻譯等。這些作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，同時也可以提高學(xué)生的語言表達能力。4.學(xué)校作業(yè)可以分為兩部分，一部分是課堂作業(yè)，另一部分是課外作業(yè)。在課堂作業(yè)的布置上，教師可以進行互動，如問答、小組討論、角色扮演等?；涌梢宰寣W(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時也可以提高學(xué)生的口語表達能力。而在課外作業(yè)中可以布置一些拓展性的任務(wù)，如制作奧林匹克運動會的PPT、寫一篇關(guān)于奧林匹克運動會的文章。這些任務(wù)可以讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習和思考，同時也可以提高學(xué)生的英語綜合能力。

（四）注重評價和反思

小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重評價和反思。通過設(shè)計一些評價和反思的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習進行評價和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而逐步提高學(xué)習效果。

“雙減”背景下，小學(xué)英語教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，而不是僅僅停留在知識點的掌握上。因此，在實施單元整體作業(yè)設(shè)計時，教師要注重評價和反思，以確保學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)內(nèi)容。以學(xué)習閩教版小學(xué)英語六年級下冊Unit4“Mother's Day”為例，該單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠掌握關(guān)于母親節(jié)的相關(guān)詞匯和表達方式，并能夠運用所學(xué)知識進行簡單的交流。因此，在設(shè)計單元整體作業(yè)時，需要注重以下幾個方面的評價和反思。1.知識點掌握情況的評價和反思。在學(xué)習“Mother's Day”這一單元時，學(xué)生需要掌握一些關(guān)于母親節(jié)的詞匯和表達方式，如“Mother's Day”“card”“flower”“gift”“I love you”“Happy Mother's Day”等。在設(shè)計單元整體作業(yè)時，可以設(shè)置一些填空題、選擇題或者連線題等，以檢測學(xué)生對這些知識點的掌握情況。另外，在批改作業(yè)時，要注重對學(xué)生的錯誤進行糾正，并及時反饋給學(xué)生，以幫助他們更好地掌握所學(xué)知識。2.語言運用能力的評價和反思。除了需要掌握相關(guān)的詞匯和表達方式外，學(xué)生還需要能夠運用所學(xué)知識進行簡單的交流。因此，在設(shè)計單元整體作業(yè)時，可以設(shè)置一些口語或書面表達題目，如“請你用英語寫一封給媽媽的信，表達你對母親的愛和感激之情”“請你和同桌用英語進行簡短的對話，介紹母親節(jié)禮物”，以檢測學(xué)生的語言運用能力。同時，在批改作業(yè)時，要注重對學(xué)生的語法、拼寫、語音等方面的錯誤進行糾正，并及時反饋給學(xué)生，以幫助他們提高語言運用能力。3.思維能力和創(chuàng)造力的評價和反思。在學(xué)習完“Mother's Day”這一單元后，學(xué)生還需要發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)造力，如設(shè)計一張母親節(jié)賀卡、制作一束母親節(jié)鮮花等。因此，在設(shè)計單元整體作業(yè)時，可以設(shè)置一些創(chuàng)意性的題目，如“請你設(shè)計一張母親節(jié)賀卡，用英語寫上你對媽媽的祝福”，“請你制作一束母親節(jié)鮮花，并用英語介紹你的設(shè)計理念”，以檢測學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。同時，在批改作業(yè)時，需要注重對學(xué)生的創(chuàng)意性和表達能力進行評價，并及時反饋給學(xué)生，以幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和提高創(chuàng)造力。

綜上所述，設(shè)計單元整體作業(yè)時，需要注重評價和反思，以確保學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)內(nèi)容。評價和反思不僅僅是對學(xué)生的作業(yè)進行簡單的批改，更需要糾正學(xué)生的錯誤，并及時反饋給學(xué)生，以幫助他們更好地掌握所學(xué)知識、提高語言運用能力、發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生英語綜合能力的重要手段。在“雙減”背景下，小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重任務(wù)型教學(xué)、多元化的作業(yè)形式、家校合作和評價和反思等方面的基本措施，以達到提高學(xué)生英語綜合能力的目的。同時，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出適合他們英語水平的作業(yè)，從而讓每個學(xué)生都能在學(xué)習中得到充分發(fā)展和提高。

參考文獻：

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