核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅要承擔(dān)知識(shí)教育的責(zé)任，還要有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其語(yǔ)言能力、增強(qiáng)其情感態(tài)度。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用展開(kāi)探究，先介紹小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，再指出其中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略。通過(guò)研究，優(yōu)化后的作業(yè)能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)生；英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：肖萌（1988.10-），女，四川人，溫州外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)作業(yè)。

家庭作業(yè)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立或合作運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。有效的家庭作業(yè)能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得更多的情感體驗(yàn)，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和思維能力，幫助其樹(shù)立正確觀念。因此，有效設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需展開(kāi)相關(guān)研究。

一、小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際生活

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多教師主要圍繞課本、依托個(gè)人主觀認(rèn)知進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的作業(yè)脫離學(xué)生生活。這種作業(yè)會(huì)加大學(xué)生完成作業(yè)的難度，給學(xué)生帶來(lái)不良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于作業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用的發(fā)揮。

（二）作業(yè)形式單一，缺乏趣味性

作業(yè)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，做好作業(yè)設(shè)計(jì)，能幫助教師提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，教師在布置作業(yè)前要充分了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實(shí)際情況進(jìn)行合理布置，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)形式單一，且難度較大，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)等因素進(jìn)行全面考量，合理選擇作業(yè)內(nèi)容和形式，確保作業(yè)難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際情況。如在教授“What are you doing？ ”時(shí)，教師可以以“What's your name”或“What's your talking？ ”等為主題來(lái)布置作業(yè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，這能起到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。除此之外，教師也可以考慮使用 PPT、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式來(lái)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。如在教授“What's your talking？ ”時(shí)，教師可以通過(guò) PPT展示學(xué)生的精彩表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

（三）作業(yè)難度不合理

目前，小學(xué)生英語(yǔ)家庭作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主，缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的培養(yǎng)。教師在布置英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，只注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等的培養(yǎng)，也忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，部分教師布置的作業(yè)難度統(tǒng)一，而不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不同。統(tǒng)一難度的家庭作業(yè)超出了一部分學(xué)生的認(rèn)知水平，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展不利，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入死記硬背的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變統(tǒng)一化的作業(yè)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況不同，認(rèn)知強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)也不同，所以教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。例如學(xué)生認(rèn)知強(qiáng)項(xiàng)在于單詞背誦，弱項(xiàng)在于語(yǔ)法，那么教師針對(duì)該學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，理應(yīng)提高單詞背誦類作業(yè)的難度，降低同類題目數(shù)量，而針對(duì)弱項(xiàng)的作業(yè)設(shè)計(jì)則相反。現(xiàn)實(shí)情況是，很多教師設(shè)計(jì)的作業(yè)缺乏針對(duì)性，不能隨學(xué)生學(xué)情的變化而變化。

二、小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）作業(yè)內(nèi)容生活化，注重學(xué)生的體驗(yàn)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)更好地進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)相關(guān)的家庭作業(yè)，將英語(yǔ)課堂知識(shí)融入生活情境中，讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能加強(qiáng)語(yǔ)言感知和運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些生活化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)體驗(yàn)生活，增強(qiáng)其對(duì)生活的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Unit 2 “Birthday”這一單元時(shí)，教師可以布置生活化家庭作業(yè)，如讓學(xué)生回家制作一張生日卡片，并寫(xiě)上自己的生日日期和祝福語(yǔ)。這個(gè)作業(yè)不需要教師批改，而是由學(xué)生交換批改。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生參與家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中滲透一些有家庭作業(yè)相關(guān)的教育理念。比如，教師可以布置一些家庭作業(yè)，如讓學(xué)生在家?guī)兔ο赐?、打掃衛(wèi)生等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)意識(shí)，讓其感受到自己是家庭中的一員。這種生活化、社會(huì)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

除了生活化以外，教師還可以結(jié)合單元內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、合作性強(qiáng)的家庭作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“Thank you”這一短語(yǔ)后，教師可以讓學(xué)生回家?guī)椭改赶赐?、掃地、拖地等?/p>

（二）作業(yè)形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用靈活、多樣的作業(yè)形式，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。要想讓學(xué)生積極參與到家庭作業(yè)中，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生心理發(fā)展需求的家庭作業(yè)形式。例如，可以設(shè)計(jì)角色扮演形式的家庭作業(yè)，讓學(xué)生扮演教師，用英語(yǔ)和家長(zhǎng)對(duì)話；還可以設(shè)計(jì)游戲類的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中完成作業(yè)。比如，以“Your father is spy”為背景，讓學(xué)生扮演爸爸和媽媽進(jìn)行對(duì)話，或者通過(guò)圖片、視頻等方式介紹自己的故事。在這種形式的家庭作業(yè)下，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)以及思維能力會(huì)顯著提升，同時(shí)還能培養(yǎng)他們樂(lè)于分享、關(guān)心他人和積極樂(lè)觀等良好品質(zhì)。

教師要掌握多種作業(yè)形式。其一，角色扮演形式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成角色扮演的形式，讓學(xué)生以教師的身份與家長(zhǎng)對(duì)話。學(xué)生要提前做好準(zhǔn)備工作，比如了解故事中家長(zhǎng)的職業(yè)、性格、愛(ài)好和習(xí)慣等。然后在上課的時(shí)候，教師可以通過(guò)提問(wèn)或游戲等形式讓學(xué)生回答問(wèn)題。通過(guò)這種形式的家庭作業(yè)，學(xué)生不僅能體會(huì)到不同職業(yè)的特點(diǎn)，還能提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師對(duì)這類角色扮演的家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。教師可以通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)答或?qū)懸黄⒄Z(yǔ)小作文等形式，讓學(xué)生反思自己在家庭作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和不足。其二，游戲形式。小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多趣味性強(qiáng)的游戲，如字母游戲、單詞接龍游戲等。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)可以利用這些游戲的形式，使得游戲與學(xué)習(xí)同步，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。如教師可以設(shè)計(jì)類似字母接龍的作業(yè)，讓學(xué)生按照字母順序依次說(shuō)出單詞。如學(xué)生說(shuō)出單詞“Sun”，教師讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)與單詞相關(guān)的短語(yǔ)。也可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按順序說(shuō)出單詞，或讓學(xué)生從10個(gè)單詞中隨機(jī)抽取一個(gè)單詞，用這個(gè)單詞造句。

（三）作業(yè)難度合理化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，基于學(xué)生的個(gè)體差異，難度適中、層次分明，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能感受到成功的喜悅。如在教學(xué)“The national exercise”這個(gè)單元時(shí)，筆者布置了兩份家庭作業(yè)：一份是讓學(xué)生觀察動(dòng)物，并用英語(yǔ)表述它們的特征；另一份是讓學(xué)生制作一張動(dòng)物卡片，并寫(xiě)上動(dòng)物的英文名稱。兩份作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生了解動(dòng)物的特征和習(xí)性，也可以鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)能夠滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能積極完成家庭作業(yè)。例如，針對(duì)認(rèn)知水平相對(duì)較高的學(xué)生，教師可以布置以“你的生日”為話題，用英語(yǔ)描述自己過(guò)生日感受的家庭作業(yè)。這份作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣。相反，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)偏低時(shí)，教師就要適當(dāng)降低作業(yè)難度，可以將作業(yè)簡(jiǎn)化為：讓學(xué)生準(zhǔn)備一張或多張卡片，并用英語(yǔ)寫(xiě)下自己的出生日期。

需要注意的是，作業(yè)難度合理化強(qiáng)調(diào)作業(yè)難度不可過(guò)大亦不可過(guò)小。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在難度過(guò)大的問(wèn)題，因此教師要注意規(guī)避作業(yè)難度過(guò)大的情況。為把控這一點(diǎn)，建議教師加強(qiáng)日常觀察、評(píng)價(jià)，積極評(píng)估學(xué)生的綜合認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)合理難度的作業(yè)。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)模式多元化，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的一種反饋，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種反饋，更是對(duì)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量和能力的一種肯定。在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況和效果，忽視了學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好習(xí)慣。

因此，教師可以嘗試使用多元評(píng)價(jià)模式，利用作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

多元評(píng)價(jià)模式包括教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)是教師在批改完作業(yè)后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以用一些激勵(lì)性話語(yǔ)來(lái)肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。同伴評(píng)價(jià)是指將全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，小組成員之間通過(guò)相互學(xué)習(xí)、討論、交流等方式進(jìn)行合作與探究。在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，因此教師可以讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中找到彼此的共同點(diǎn)。自我評(píng)價(jià)則是通過(guò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改正。

在此基礎(chǔ)上，教師整合多元化評(píng)價(jià)成果，動(dòng)態(tài)化掌握學(xué)生的認(rèn)知強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，并針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，考慮學(xué)生的綜合能力水平、興趣等因素，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地完成作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的要求，既要考慮到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)這一重要目的，也要兼顧小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能使家庭作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，才能為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支持。

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