信息化背景下的初中英語聽力教學(xué)策略探索

摘 要：由初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀可知，當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)成效并不理想，有些英語教師還在照搬舊有的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也無法使學(xué)生的聽力能力得到進(jìn)一步提升，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語整體水平下降。在當(dāng)今的信息化社會，英語教師應(yīng)該重視聽力教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的聽力水平。基于此，本文分析了當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了利用信息技術(shù)開展初中英語聽力教學(xué)的重要意義，提出了信息化背景下初中英語聽力教學(xué)策略，以此對初中聽力教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息化背景；英語；聽力教學(xué)

作者簡介：張光厚（1972.12-），男，貴州黃平人，貴州省黔東南州黃平縣舊州第二中學(xué)，一級教師，研究方向：農(nóng)村地區(qū)初中英語聽力教學(xué)。

初中英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，聽力教學(xué)的重要性不言而喻。在信息化時代，教師借助信息技術(shù)能夠直接展示教學(xué)內(nèi)容，而且網(wǎng)絡(luò)上有很多教學(xué)資料，對于有效課堂的建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容的直觀展現(xiàn)，都起到了很大的助力作用。教師運用多媒體技術(shù)，以錄像、錄音等形式來實施聽力教學(xué)，能有效地發(fā)揮聽力教學(xué)的作用，推動聽力教學(xué)改革，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、信息化英語教學(xué)的含義

教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，這是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。信息化英語教學(xué)就是在信息技術(shù)的支持下，充分發(fā)揮英語教學(xué)資源的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)和微信平臺等開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。同時，教師運用信息技術(shù)對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，可以客觀、真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而對教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。

二、當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)存在的不足

（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力低

當(dāng)前，初中英語聽力教學(xué)已引起了許多教師的高度重視，一些教師積極把信息技術(shù)運用到聽力教學(xué)中，但是并沒有起到應(yīng)有的作用。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于英語教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力不高，致使英語聽力教學(xué)效果不佳。例如，有些英語教師對網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的課件運用得不熟練，無法吸引學(xué)生的注意力。此外，教師對信息技術(shù)的運用往往是“生搬硬套”，未能靈活應(yīng)用，無法將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮，無法更好地發(fā)揮信息技術(shù)在英語聽力教學(xué)中的輔助作用。

（二）過度依賴信息技術(shù)

有的英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不高，不能靈活運用信息技術(shù)。而有些英語教師過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致他們的主觀能動性得不到發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容過于死板僵化，課堂缺少活力。例如，有的教師過于專注課件的制作與講解，缺乏與學(xué)生的互動，無法從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點出發(fā)開展教學(xué)活動，從而導(dǎo)致了信息化環(huán)境下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率較低，無法推動英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（三）學(xué)生的信息化自學(xué)能力差

當(dāng)前，在初中英語聽力教學(xué)中，有些教師已經(jīng)開始運用信息技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，但一些學(xué)生在課后利用手機等設(shè)備進(jìn)行聽力練習(xí)的時候，還會用手機玩游戲、看視頻等，他們對信息技術(shù)的認(rèn)識和領(lǐng)悟還不夠深刻，且在信息化教學(xué)過程中缺乏自制力，這也是導(dǎo)致當(dāng)前英語聽力信息化教學(xué)效果不佳的原因之一。

三、初中英語聽力教學(xué)中運用信息技術(shù)的重要性

信息技術(shù)在初中英語聽力教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，這就要求英語教師重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用。

（一）改革教學(xué)方式，提高教學(xué)實效

在當(dāng)今社會，如何有效地開展英語聽力教學(xué)，是當(dāng)前初中英語教學(xué)改革的重要課題。英語聽力教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。相較于傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)，英語信息化教學(xué)具有更大的靈活性，可以讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行聽力練習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)上有很多聽力資源，教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)條件和英語水平出發(fā)，選擇適合他們的聽力資料，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于單一，很難滿足不同層次學(xué)生的需求，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對英語教學(xué)的發(fā)展有一定的影響。因此，要想提高英語聽力教學(xué)的效果，就必須對其教學(xué)方式進(jìn)行信息化改革。

（二）順應(yīng)教育發(fā)展需求，推動英語教學(xué)信息化

從未來的教育教學(xué)發(fā)展趨勢來看，信息化教學(xué)將成為未來教學(xué)改革的重點。英語作為教育教學(xué)體系中的重要一環(huán)，必須與時俱進(jìn)，教學(xué)方式、教學(xué)觀念均要大膽改革與創(chuàng)新。把信息技術(shù)應(yīng)用到英語聽力教學(xué)中，是英語教學(xué)改革的有效途徑，更符合未來教育及課堂教學(xué)的現(xiàn)實需求。

目前，大部分學(xué)生獲取知識的方式和途徑得到了極大的改善，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取知識已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。因此，在英語聽力教學(xué)中運用信息技術(shù)，符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可以看到，在當(dāng)今社會，人們對英語聽力十分關(guān)注，對其進(jìn)行改革創(chuàng)新是非常重要的。

（三）與專業(yè)知識相融合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著人們生活質(zhì)量的持續(xù)提升，信息技術(shù)日益普及，各種各樣的電子產(chǎn)品為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)，能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。因此，在信息化時代，有必要實施英語聽力教學(xué)信息化改革。

四、信息化背景下初中英語聽力教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在信息化背景下，通過信息技術(shù)，教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。這一方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一種可以將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來的技術(shù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行靈活豐富的課堂導(dǎo)入，可以快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更快進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中。比如，在講授人教版人教版初中英語九年級全一冊Unit 13“We are trying to save the earth”時，教師就可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境惡化的相關(guān)知識，并呈現(xiàn)環(huán)境污染的照片，從而激發(fā)學(xué)生愛護環(huán)境和保護環(huán)境的意識?？傊?，在信息化背景下，為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量，教師必須對英語聽力教學(xué)進(jìn)行信息化改革。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息資源拓展學(xué)生的知識面

網(wǎng)絡(luò)上有很多英語教材，這些教材都是由資深教師經(jīng)過數(shù)年的實踐總結(jié)而成。因此，在初中英語聽力教學(xué)中，教師要充分、合理地利用好網(wǎng)絡(luò)上的教材，從而提高教學(xué)質(zhì)量。大量的教學(xué)素材有助于開闊學(xué)生的視野，加深他們對英語的了解，使他們的知識得到充實，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，人教版初中英語七年級下冊Unit 12 “What did you do last weekend？ ”的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的聽力資源來補充學(xué)生的聽力素材，所選素材的主題可以是學(xué)生上周所親歷的事件，讓學(xué)生依據(jù)親身體驗互相溝通，開闊視野，豐富知識，同時也可以節(jié)省教師的精力，使英語聽力教學(xué)更為高效。

（三）利用信息技術(shù)練習(xí)聽力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課后復(fù)習(xí)是學(xué)好一門課程的重要環(huán)節(jié)，因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視聽力教學(xué)的課后訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，教師會布置課后聽力練習(xí)，但是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的積極性很低，這在很大程度上是因為學(xué)生未感受到聽力練習(xí)的樂趣，只能被動地練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)效果不佳。因此筆者認(rèn)為，在初中英語聽力教學(xué)中，應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)聽力教學(xué)的信息化。比如，在人教版初中英語七年級英語Unit 11“How was your school trip？ ”的教學(xué)中，在布置聽力練習(xí)作業(yè)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教材中所講的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成課件，并上傳到校網(wǎng)，讓學(xué)生在校網(wǎng)進(jìn)行聽寫、復(fù)習(xí)。這樣的方式可以取得較好的教學(xué)效果。另外，教師可以利用網(wǎng)上豐富的教材，對不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性培訓(xùn)，以達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。

（四）利用信息技術(shù)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

英語教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持，因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽力的能力培訓(xùn)，讓他們在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行聽力練習(xí)，為以后的自學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還需要積極運用多媒體技術(shù)開展聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生能獨立開展自己感興趣的活動，并培養(yǎng)其運用多媒體技術(shù)的能力。比如，教授人教版初中英語七年級下冊Unit5“Why do you like pandas？ ”時，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時上網(wǎng)搜索有關(guān)熊貓以及其他動物的英語詞匯，然后根據(jù)發(fā)音規(guī)律及網(wǎng)絡(luò)讀音，反復(fù)自主練習(xí)，然后在上課的時候在教師的幫助下進(jìn)行正音和記憶。這樣不僅能增強學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練的能力，還能讓學(xué)生在英語教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的主觀能動性。

（五）運用信息技術(shù)進(jìn)行英語聽說課的情境創(chuàng)設(shè)

隨著“核心素養(yǎng)”“新課程”“素質(zhì)教育”等概念的出現(xiàn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為初中英語教學(xué)的重中之重，這也是教師所關(guān)注的問題。要實施聽、說、讀、寫教學(xué)，就必須要了解學(xué)生的特點和個性，從而確定教學(xué)方式，在追求有趣、活潑的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的英語教學(xué)氛圍。教師要積極參與情境創(chuàng)設(shè)，不能僅僅依賴書本知識。英語聽力的范圍較寬，可以超出教材涉及的范疇。在上課時，教師可以播放經(jīng)典電影里對白，讓學(xué)生專心聽。通過這種方式，學(xué)生可以迅速地投入課堂學(xué)習(xí)，開拓眼界。初中生的理解力相對薄弱，因此在講授時，教師要注意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生積極參與到情境教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級下冊Unit1“ Can you play the guitar？ ”時，教師可以提問“你有什么愛好嗎？你會哪些樂器？你會彈吉他嗎？”等，讓學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的愛好進(jìn)行聽說練習(xí)，這個時候，學(xué)生會積極地談?wù)撟约旱呐d趣愛好，課堂氣氛活躍，教師也能很好地進(jìn)行教學(xué)。再如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級下冊“It's raining”時，教師可以使用多媒體播放一些與不同季節(jié)以及天氣變化相關(guān)的短視頻，或展示不同天氣的圖片，然后提問學(xué)生“視頻或音頻上展示的天氣是什么？”“一年中你最喜歡的季節(jié)是什么？”“現(xiàn)在的天氣是什么樣的？”等，將生活情境與課本內(nèi)容相結(jié)合，營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，將說與聽相結(jié)合，從多角度開展聽力訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語聽力水平。

五、結(jié)語

綜上所述，在信息化時代進(jìn)行英語聽力教學(xué)，教師要考慮到當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要在英語教學(xué)過程中巧妙運用信息技術(shù)，從而有效地提高學(xué)生的英語聽力水平，達(dá)到提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量的目的。

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基金項目：本文系“農(nóng)村地區(qū)初中英語聽力教學(xué)對策研究”（項目編號：2017B038，課題主持人王照群，參與人張光厚）的研究成果。