初中英語課堂多元化教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建分析

摘 要：隨著教育理念的不斷發(fā)展和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，多元化教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要方向之一。在初中英語教學(xué)中，多元化教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的教學(xué)效果。因此，構(gòu)建一個(gè)適合初中英語課堂多元化教學(xué)的評價(jià)體系是非常必要的。本文的研究目的是通過對初中英語課堂多元化教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，探討如何在初中英語課堂中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過本文的研究，可以深入理解初中英語課堂多元化教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，掌握評價(jià)體系的關(guān)鍵構(gòu)成要素和評價(jià)方法，從而在教學(xué)實(shí)踐中更好地應(yīng)用多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教育教學(xué)的最終目標(biāo)。本文構(gòu)建了一套適用于初中英語多元化教學(xué)評價(jià)的體系，旨在為初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；多元化教學(xué)；評價(jià)體系構(gòu)建

作者簡介：謝紅梅，烏魯木齊市第七十六中學(xué)。

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，課堂教學(xué)質(zhì)量越來越受到關(guān)注。課堂教學(xué)多元化已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的一種重要趨勢。多元化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中采用多種不同的教學(xué)方法、策略和手段，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，構(gòu)建一套科學(xué)合理、具有可操作性的多元化教學(xué)評價(jià)體系，對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果具有重要意義。初中英語課堂作為基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，其教學(xué)評價(jià)具有一定的特殊性和復(fù)雜性。本文在分析現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了一套適用于初中英語多元化教學(xué)評價(jià)的體系。這套評價(jià)體系能夠更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，同時(shí)為初中英語課堂教學(xué)評價(jià)的理論和實(shí)踐研究提供新的思路和方法。

一、初中英語課堂構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)體系的重要性

多元化的教學(xué)評價(jià)體系是一個(gè)全面有效的評估學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，旨在確保每個(gè)學(xué)生都能得到公正、客觀和準(zhǔn)確的評估結(jié)果。在初中英語課堂中，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系非常重要，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、評估教學(xué)效果和改善教學(xué)質(zhì)量。

首先，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要獲得及時(shí)的反饋，以便知道自身的學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，并作出相應(yīng)的調(diào)整。這種及時(shí)的反饋可以通過多元化的評價(jià)方式來實(shí)現(xiàn)。例如，可以通過口頭問答、小組討論、個(gè)人作業(yè)和課堂測試等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這些評估方式不僅可以讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，還可以讓他們感受到學(xué)習(xí)成就感和自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系可以更好地評估教學(xué)效果。在初中英語課堂中，教師需要了解學(xué)生掌握知識的程度、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面的情況。通過多元化的評價(jià)方式，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系可以改善教學(xué)質(zhì)量。通過多元化的評價(jià)方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略、改變課堂教學(xué)方式、增加教學(xué)資源等，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語課堂構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)體系的策略

（一）構(gòu)建不同人員的評價(jià)體系

1.學(xué)生自我評價(jià)。初中英語教學(xué)中的多元化評價(jià)體系應(yīng)該充分考慮學(xué)生的自我評價(jià)。讓學(xué)生自我評價(jià)有助于提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反思能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們對自己學(xué)習(xí)成果的認(rèn)知和自信心。在人教版初中英語七年級上冊Unit8“When is your birthday？”這個(gè)主題下，可以考慮讓學(xué)生通過填寫問卷、寫日記、口頭報(bào)告等方式進(jìn)行自我評價(jià)。具體來說，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以發(fā)放一份自我評價(jià)問卷，讓學(xué)生自行填寫。問卷可以包括以下幾個(gè)方面的問題：自己對本單元詞匯的掌握程度、對句型的理解程度、對生日文化的了解程度、課堂參與情況等。第二，要求學(xué)生在日記中反思本單元學(xué)習(xí)過程，并對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。比如，可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的日記，引導(dǎo)他們回顧學(xué)習(xí)過程中的困難和收獲，并總結(jié)出自己在本單元中學(xué)到的知識和技能。第三，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行口頭報(bào)告，向全班同學(xué)介紹自己的生日，并分享自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲。要求學(xué)生在報(bào)告中清晰明了地表達(dá)自己的思路，并能夠用簡潔明了的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.同伴互相評價(jià)。在初中英語課堂中，實(shí)施學(xué)生互相評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自我意識和學(xué)習(xí)效果。以下是實(shí)施學(xué)生互相評價(jià)的步驟和具體操作。步驟一：明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級上冊Unit9 “My favorite subject is science”時(shí)，教師可以先明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互相評價(jià)。步驟二：分組討論。將學(xué)生分成小組，讓他們互相討論并評價(jià)彼此的口語表達(dá)能力、發(fā)音準(zhǔn)確性等方面。在小組中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，交流自己對這個(gè)話題的看法和感受，同時(shí)還可以互相提出建議和改進(jìn)的方法。步驟三：填寫評價(jià)表格。讓學(xué)生在小組內(nèi)填寫評價(jià)表格，表格中包括學(xué)生姓名、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)分?jǐn)?shù)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和聽覺反饋給出合理的分?jǐn)?shù)評價(jià)。步驟四：匯總分析。教師可以將學(xué)生填寫的評價(jià)表格進(jìn)行匯總分析，評估每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并針對學(xué)生的優(yōu)劣勢提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3.教師評價(jià)。教師評價(jià)是一種重要的評價(jià)方式，因?yàn)榻處熓钦n堂中最具權(quán)威性的人物，對學(xué)生的表現(xiàn)有深入的了解和評價(jià)。在人教版初中英語七年級下冊Unit8“Is there a post office near here？”這個(gè)單元中，教師可以從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。第一，聽力理解能力。在聽力練習(xí)中，教師可以通過評估學(xué)生對于聽力內(nèi)容的理解和回答問題的準(zhǔn)確度來評價(jià)學(xué)生的聽力能力。第二，口語表達(dá)能力。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，教師可以評價(jià)學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在本單元中，教師可以讓學(xué)生練習(xí)問路，評價(jià)學(xué)生口語的發(fā)音、流利度以及語法正確性。第三，課堂參與度。教師可以觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括回答問題、提出問題以及與同學(xué)合作等，以此為基礎(chǔ)評價(jià)學(xué)生的積極性和合作能力。第四，寫作能力。教師可以通過布置作業(yè)或小組合作任務(wù)，評估學(xué)生的寫作能力。例如，在本單元中，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于附近郵局的介紹，評價(jià)學(xué)生的詞匯、語法以及結(jié)構(gòu)組織能力。

4.家長評價(jià)。在初中英語課堂中，家長評價(jià)是多元化教學(xué)評價(jià)體系的重要組成部分之一。家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著獨(dú)特的了解和觀察。因此，通過家長評價(jià)可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地幫助學(xué)生提高英語能力。針對人教版英語七年級下冊Unit3“How do you get to school？”這一話題，可以通過以下方式實(shí)施家長評價(jià)。第一，家庭調(diào)查。向家長調(diào)查學(xué)生上學(xué)的方式，如步行、騎自行車、乘坐公交等，家長可以在問卷中標(biāo)注自己孩子的上學(xué)方式，同時(shí)還可以評價(jià)自己孩子在聽、說、讀、寫方面的英語能力。第二，家長反饋。教師可以定期與家長溝通，了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)的情況，并邀請家長對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和反饋。家長可以在反饋中指出孩子學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出自己的建議和意見。第三，學(xué)生展示。讓學(xué)生在家中完成一份作業(yè)，如用英語寫一篇關(guān)于自己上學(xué)方式的短文，并讓家長參與評價(jià)。家長可以從學(xué)生的語言表達(dá)能力、語法正確性、詞匯使用等方面展開評價(jià)。

（二）實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多樣化選擇

初中英語教學(xué)中，評價(jià)體系的建立對于促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用。構(gòu)建多元化的評價(jià)方式可以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力表現(xiàn)，提高評價(jià)的客觀性和公正性，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

下面就以人教版初中英語八年級下冊Unit 4 “Why don't you talk to your parents？”為例，探討如何實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多樣性的選擇。第一，口頭表達(dá)：要求學(xué)生利用英語口語和語音表達(dá)，對學(xué)生的語音和口語能力進(jìn)行評價(jià)，可以通過班內(nèi)小組交流、個(gè)人演講、小組討論等形式來實(shí)現(xiàn)。例如，讓學(xué)生就“Why don't you talk to your parents？”這個(gè)話題展開討論，要求學(xué)生用英語表達(dá)自己的看法和理由，并展開討論。教師可以根據(jù)學(xué)生表達(dá)的流利程度、用詞準(zhǔn)確性和思維深度等方面進(jìn)行評價(jià)。第二，書面表達(dá)：讓學(xué)生進(jìn)行寫作，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行評價(jià)，可以通過作文、日記、書信等形式來實(shí)現(xiàn)。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“Why don't you talk to your parents？”的文章，要求學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的語法、詞匯和句型等知識，描述自己的看法和理由，并進(jìn)行邏輯性的組織和表達(dá)。教師可以從學(xué)生的寫作質(zhì)量、語法、拼寫和語言組織等方面進(jìn)行評價(jià)。第三，課堂參與：對學(xué)生的聽說能力和思維能力進(jìn)行評價(jià)，可以通過課堂參與和回答問題的方式來實(shí)現(xiàn)。例如，讓學(xué)生參與到“Why don't you talk to your parents？”的討論中，教師提出一些問題，要求學(xué)生根據(jù)自己的看法和理解進(jìn)行回答。教師可以從學(xué)生回答的準(zhǔn)確度、邏輯性和思維深度等方面進(jìn)行評價(jià)。第四，小組合作：對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評價(jià)，可以通過小組合作的形式來實(shí)現(xiàn)。例如，讓學(xué)生分組，就“Why don't you talk to your parents？”這個(gè)話題展開討論，讓每個(gè)小組討論不同的問題，并匯報(bào)討論結(jié)果。教師可以從小組討論的深度、討論結(jié)果的質(zhì)量和小組成員之間的互動(dòng)情況等方面進(jìn)行評價(jià)。

（三）考慮學(xué)生特點(diǎn)，建立不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在初中英語課堂中，建立一個(gè)多元化的教學(xué)評價(jià)體系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。因此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來建立評價(jià)體系，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同能力和水平進(jìn)行制定。例如，在人教版初中英語九年級全一冊Unit1“How can we become good learners？”的主題下，對學(xué)生可以分為聽力、口語、閱讀和寫作等方面進(jìn)行評價(jià)。對于聽力方面，可以評價(jià)學(xué)生是否能夠聽懂基本的英語對話，能否用英語回答一些基本的問題；對于口語方面，可以評價(jià)學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、流利度等方面的表現(xiàn)；對于閱讀方面，可以評價(jià)學(xué)生是否能夠理解和掌握一些基本的英語文本知識，并能夠回答相關(guān)的問題；對于寫作方面，可以評價(jià)學(xué)生是否能夠?qū)懗龊唵蔚挠⒄Z文章，并能用正確的語法和詞匯表達(dá)自己的意思。其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進(jìn)行設(shè)置。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和特長，因此，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，對于喜歡閱讀的學(xué)生，可以將閱讀作為評價(jià)的重點(diǎn)，評價(jià)學(xué)生是否能夠閱讀并理解一些英文小說、故事等文本；對于喜歡聽歌的學(xué)生，可以評價(jià)學(xué)生是否能夠聽懂一些英文歌曲，并能夠唱出來或者用英語表達(dá)自己的看法。最后，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注重對學(xué)生英語綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)評價(jià)中，不僅要注重學(xué)生語言能力的發(fā)展，更要注重學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，對于學(xué)生的口語表現(xiàn)，除了注重學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)等語言技能的表現(xiàn)外，還可以注重學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和溝通能力等方面的評價(jià)。

制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該層層遞進(jìn)，由簡單到復(fù)雜。例如，在Unit1“How can we become good learners？”中，可以制定如下評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠聽懂簡單的英語對話，并能夠回答一些基本的問題；能夠流利地朗讀英語短文，并能夠用正確的語音、語調(diào)和表情進(jìn)行表達(dá)；能夠理解和掌握一些基本的英語課文，并能夠回答相關(guān)的問題；能夠?qū)懗龊唵蔚挠⒄Z文章，并且用正確的語法和詞匯表達(dá)自己的意思；除了注重學(xué)生的語言能力評價(jià)外，還要注重學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和溝通能力等方面的評價(jià)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜合上述分析，初中英語課堂多元化教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)重要的教育課題。它的實(shí)現(xiàn)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，并促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的提升。在構(gòu)建多元化評價(jià)體系時(shí)，我們需要注重評價(jià)方式的多樣性和靈活性。此外，評價(jià)體系的建立也需要與現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合。最后，評價(jià)體系的建立需要教師和學(xué)生的共同參與和探索。總而言之，初中英語課堂多元化教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教師、學(xué)生、家長等多方面的積極參與和協(xié)作。只有通過不斷地嘗試和探索，我們才能夠建立一個(gè)真正意義上的多元化評價(jià)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供更加全面和準(zhǔn)確的反饋。

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