“三全育人”理念下研究生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建

江 浩 周 娜

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué),河北 石家莊 050061）

2017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出：要“堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制[1]?！痹?020年9月由教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》中首次明確了“三全育人”機(jī)制在研究生教育改革中重要地位[2]。受疫情影響，我國經(jīng)濟(jì)下行壓力較大，高校碩士研究生就業(yè)環(huán)境不樂觀。高校作為研究生人才培養(yǎng)的主陣地，亟須調(diào)整就業(yè)機(jī)制，以促進(jìn)高校碩士畢業(yè)生順利就業(yè)。

1 構(gòu)建“三全育人”機(jī)制指導(dǎo)研究生就業(yè)的作用

1.1 促進(jìn)育人系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展

全員育人是指由社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。長期以來，碩士研究生就業(yè)工作被片面地認(rèn)為只是高校就業(yè)管理部門和學(xué)生工作部門的職責(zé)[3]。作為碩士研究生的主要培養(yǎng)單位，多數(shù)高校不重視碩士研究生就業(yè)能力的提升。同時(shí)，家庭作為學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，受限于家庭成員的視野和傳統(tǒng)思想的束縛，能提供給碩士研究生有效的就業(yè)意見并不多。從橫向看，構(gòu)建“三全育人”機(jī)制中的全員育人應(yīng)該更注重發(fā)揮碩士研究生就業(yè)工作的主體性作用，而不是將碩士研究生就業(yè)問題只歸屬于碩士研究生本人或者是研究生就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，應(yīng)強(qiáng)化導(dǎo)師的主要指導(dǎo)作用、學(xué)校各教職工及被忽視的家庭作用，同時(shí)還應(yīng)積極加強(qiáng)企業(yè)的育人作用。就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，單靠高校就業(yè)部門的力量是不夠的，需要積極尋求校內(nèi)外多方力量的支持，協(xié)同構(gòu)筑就業(yè)工作合力[4]。

1.2 有效避免傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作的“一頭重”

全過程育人要注重碩士研究生就業(yè)教育的時(shí)間維度，不能只是將畢業(yè)年級(jí)作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)，也應(yīng)注重其他年級(jí)段的就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)注教育的可持續(xù)性。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，碩士研究生就業(yè)通常在畢業(yè)季才會(huì)被重視，部分培養(yǎng)單位一味追求就業(yè)率，忽視了碩士研究生作為社會(huì)高學(xué)歷人才所能帶來的價(jià)值。這種只重視就業(yè)率而忽略就業(yè)質(zhì)量的情況，務(wù)必會(huì)造成就業(yè)指導(dǎo)工作“一頭重”的問題。當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)遵循“供需見面，雙向選擇”，同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)應(yīng)屬基本相當(dāng)，且隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生面臨的就業(yè)面更廣。但實(shí)際就業(yè)情況是，同一專業(yè)的不同學(xué)生就業(yè)情況大不相同，有的學(xué)生手持多家企業(yè)的聘用合同，有的學(xué)生甚至連一家企業(yè)的面試邀約也沒有。這種現(xiàn)象的根源在于很大一部分學(xué)生在平時(shí)并不重視職業(yè)規(guī)劃。讀研期間，高校分配給學(xué)生的任務(wù)為科研任務(wù)，缺乏對(duì)碩士研究生就業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，并且在學(xué)生就業(yè)后，缺乏回訪工作。因此，從縱向看，全過程育人既能緩解畢業(yè)階段的緊張壓力，也能更好地提升碩士研究生就業(yè)能力。

1.3 促進(jìn)理論和實(shí)踐能力的雙效提升

全方位育人更加強(qiáng)調(diào)育人的空間性，通過高校和企業(yè)、課堂和實(shí)踐、傳統(tǒng)和新技術(shù)等多方位的培養(yǎng)，助力碩士研究生理論和實(shí)踐能力的雙效提升。學(xué)生除了掌握理論知識(shí)外，還需強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高分析問題、解決問題的能力。就業(yè)是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過程，不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也需要學(xué)生在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)過程中能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)去解決問題。碩士分為專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士，專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)方向使專業(yè)性碩士具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其學(xué)術(shù)水平相對(duì)較弱。學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的培養(yǎng)方向使他們具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。從國家發(fā)展全局來看，專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的分流培養(yǎng)符合國家發(fā)展的方向。2020年教育部要求大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，我國各大院校逐步加大專碩的招生力度，2022年碩士研究生專碩統(tǒng)考招生人數(shù)占比達(dá)64%，形成學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位分類發(fā)展、齊頭并進(jìn)的格局[5]。隨著國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國家傾向于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。因此，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士需不斷提升個(gè)人實(shí)踐能力，應(yīng)對(duì)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。專業(yè)學(xué)位碩士需注重理論知識(shí)水平的提升，完善自己的能力體系。

2 現(xiàn)階段碩士研究生的就業(yè)困境

2.1 就業(yè)環(huán)境不樂觀

隨著國內(nèi)疫情形勢(shì)的總體向好，各個(gè)行業(yè)進(jìn)入恢復(fù)期。但中國面對(duì)的國際形勢(shì)不樂觀，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長緩慢，不利于碩士研究生就業(yè)。而國內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，疫情原因?qū)е潞Ｍ饬魧W(xué)受阻，國內(nèi)企業(yè)縮減編制，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)問題更加突出。根據(jù)河北省某高校的調(diào)研數(shù)據(jù)，2021年某高校碩士畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為788人，初次畢業(yè)去向落實(shí)人數(shù)為644人，占比81.73%，低于本科的84.47%。其中馬克思主義理論專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向落實(shí)率全院最低，僅為30.95%。碩士研究生大幅擴(kuò)招和疫情期間大量企業(yè)縮工減產(chǎn)市場(chǎng)供需失衡是導(dǎo)致碩士研究生就業(yè)難的主要因素。

普通高校和雙一流高校之間由于錄取生源、學(xué)術(shù)資源、社會(huì)評(píng)價(jià)、就業(yè)資源等原因?qū)е码p方在就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量上存在明顯差距。就業(yè)渠道方面，雙一流高校的校招企業(yè)質(zhì)量顯著高于普通高校，并且招聘活動(dòng)次數(shù)頻繁。一些優(yōu)秀的央企、國企、研究院所、定向選調(diào)生等也只招收雙一流以上高校的學(xué)生。在同一所企業(yè)且同一崗位的員工，雙一流高校的碩士研究生工資也要高于普通高校碩士研究生的工資。在工作后的晉升方面，雙一流高校碩士研究生也比普通高校碩士研究生也更有優(yōu)勢(shì)。

2.2 就業(yè)期望值偏高

《2022年全國研究生招生調(diào)查報(bào)告》指出，近六成考生因就業(yè)困難而選擇考研。碩士研究生經(jīng)歷了激烈的研究生考試、幾年的刻苦學(xué)習(xí)、各種國際會(huì)議的參與，相較于本科生，他們的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力有了很大提升。因此，對(duì)于畢業(yè)后的職業(yè)期望值會(huì)呈現(xiàn)高預(yù)期的特點(diǎn)。在某高校的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中，71.43%的碩士畢業(yè)生未就業(yè)原因主要為“擬參加公招考試”，52.94%的未就業(yè)碩士畢業(yè)生希望就業(yè)的單位類型主要為“黨政機(jī)關(guān)”，17.65%的未就業(yè)碩士畢業(yè)生選擇“高等教育單位”，14.71%的未就業(yè)碩士畢業(yè)生選擇“國有企業(yè)”（圖1）。從中可以看到，未就業(yè)的畢業(yè)生求職導(dǎo)向大都追求“編制”。

圖1 擬參加公招考試未就業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)傾向

此外，作為高學(xué)歷群體，碩士研究生在社會(huì)中的比例相對(duì)較低。因此，社會(huì)對(duì)于碩士研究生的期望值也偏高，認(rèn)為碩士研究生就應(yīng)該有更好的工作，更高的工資，更體面的生活，這種無形的壓力迫使碩士研究生去追求他們口中的“好工作”。因此對(duì)于碩士研究生求職心理需進(jìn)行正向疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)L試更多的可能。

2.3 就業(yè)培養(yǎng)體系不健全

各高校的碩士研究生培養(yǎng)體系不健全是碩士研究生就業(yè)難的重要原因。首先，隨著我國各個(gè)高校的碩士研究生擴(kuò)招，碩士研究生培養(yǎng)出現(xiàn)“泛”培養(yǎng)化，實(shí)行“大課堂”模式。由于上課人數(shù)較多，很多學(xué)生在課堂上出現(xiàn)松懈心理，部分老師不注重課堂互動(dòng)，提問較少，使得上課效果不佳。其次，碩士研究生實(shí)踐教學(xué)方面投入不足。某高校2021屆碩士畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告中指出，44%的學(xué)生認(rèn)為最需要改進(jìn)的是“實(shí)踐課程安排次數(shù)”。由此可看出，學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的需要未被滿足。碩士研究生相較于本科畢業(yè)生，不僅需要更高的理論水平，對(duì)實(shí)踐能力的要求也更高。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷不僅可以豐富求職的簡歷，使學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而幫助他們找到人生的方向，進(jìn)而助力其在入職以后得到更快的提升。

3 “三全育人”就業(yè)機(jī)制構(gòu)建路徑

就業(yè)工作作為一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，僅依靠高校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要通過“三全育人”提升研究生就業(yè)能力，“全員”“全方位”“全過程”齊頭并進(jìn)，精準(zhǔn)切入學(xué)生不同階段的發(fā)展需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量[6]。三全育人的內(nèi)涵可以從 “主體維度、時(shí)間維度、空間維度”來理解，構(gòu)建“三全育人”機(jī)制的過程就是拓展“三全育人”的主體性、時(shí)間性、空間性，并將其聯(lián)系起來構(gòu)建系統(tǒng)教育格局的過程。

3.1 從“少數(shù)”轉(zhuǎn)向“全面”

明確全員育人理念中“四位一體”的育人模式，建立由社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)體構(gòu)成的“四位一體”全員育人新格局。通過四方主體協(xié)同努力，能夠發(fā)揮最大育人作用，做到育人工作在學(xué)生中“入眼、入耳、入腦、入心”[7]。高校作為主要培養(yǎng)單位，需充分發(fā)揮統(tǒng)籌作用，將全員育人理念形成廣泛共識(shí)。首先，從學(xué)校內(nèi)部規(guī)劃，積極傳播全員育人理念，使專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、碩士生導(dǎo)師、教輔人員等群體充分意識(shí)到學(xué)生就業(yè)工作的重要性。導(dǎo)師作為學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還需關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，要主動(dòng)和學(xué)生家庭長期溝通，共同探討學(xué)生就業(yè)問題。同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理，并進(jìn)行正確的求職引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)疏導(dǎo)并上報(bào)。其次，學(xué)校需成立碩士研究生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃碩士研究生就業(yè)工作，并在就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組下構(gòu)建各院系的碩士研究生就業(yè)負(fù)責(zé)小組，成員由學(xué)院負(fù)責(zé)人代表、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師代表、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心代表、校心理咨詢師代表、思政課教師代表構(gòu)成，并由學(xué)院將指導(dǎo)意見下發(fā)給院就業(yè)辦、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師。細(xì)化全員育人職責(zé)、構(gòu)建全員育人組織架構(gòu)（圖2）。

圖2 碩士研究生就業(yè)工作全員育人系統(tǒng)

高校應(yīng)完善就業(yè)指導(dǎo)課程，某高校畢業(yè)生用人單位招聘畢業(yè)生最關(guān)注的因素為“社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)”，占比達(dá)到67.92%?？梢钥吹蕉鄶?shù)用人單位最關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而學(xué)生最希望改進(jìn)的也是專業(yè)課實(shí)踐課程的次數(shù)。因此，學(xué)?？膳c相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，注重學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋。

3.2 從“斷點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“連貫”

深化全過程育人理念，建立研究生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間軸。根據(jù)碩士研究生不同時(shí)期的特點(diǎn)為其提供全過程個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，促進(jìn)碩士研究生積極就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。在全過程育人理念的指導(dǎo)下，明確學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性和漸進(jìn)性，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿碩士研究生培養(yǎng)的全過程。制定碩士研究生培養(yǎng)期間的職業(yè)、學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立就業(yè)指導(dǎo)工作記錄檔案。學(xué)校在教學(xué)方面要嚴(yán)格把控，使學(xué)生明晰就業(yè)與學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐活動(dòng)、綜合能力的培養(yǎng)相關(guān)，要認(rèn)真對(duì)待每一門課程。在研一期間要摸清學(xué)生的畢業(yè)動(dòng)向，考博、考公或是求職。同時(shí)可以邀請(qǐng)畢業(yè)后的校友不定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生充分了解各專業(yè)的畢業(yè)情況，做好長期規(guī)劃。培養(yǎng)中期是碩士研究生人生十字路的交叉口，學(xué)生極容易陷入焦慮的情緒中，因此，需要學(xué)院成立的就業(yè)負(fù)責(zé)小組和導(dǎo)師關(guān)注碩士研究生就業(yè)心理的變化，及時(shí)給予幫助，并做好記錄。疏導(dǎo)重點(diǎn)是將學(xué)生的焦慮轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，幫助學(xué)生明確目標(biāo)并付諸行動(dòng)。在碩士研究生的培養(yǎng)后期，導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生多去嘗試，幫助學(xué)生篩選單位，在學(xué)生就業(yè)后也要及時(shí)做好回訪記錄工作，做學(xué)生堅(jiān)實(shí)的后盾。

3.3 從“局部”轉(zhuǎn)向“體系”

全方位育人的內(nèi)涵，就是要利用多元教育載體，在各環(huán)節(jié)全方位發(fā)揮作用并合力推進(jìn)，保障碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)碩士研究生順利就業(yè)。首先，高校可建立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和修訂，提高課程的實(shí)用性。增加實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在保證學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，積極為學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。其次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)助力畢業(yè)生求職。高校要加強(qiáng)與招聘平臺(tái)、企業(yè)之間的網(wǎng)絡(luò)資源共享。利用互聯(lián)網(wǎng)的高效、全面的信息傳播，可以為求職的碩士畢業(yè)生提供更多的崗位介紹和選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性可以簡化就業(yè)程序，幫助畢業(yè)生擺脫地域限制、交通限制、時(shí)間限制等。通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)就業(yè)政策的細(xì)致宣講解讀，可以更好地指導(dǎo)碩士畢業(yè)生就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在碩士培養(yǎng)期間，全國、各省、各市、各高校每年都會(huì)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽活動(dòng)。各學(xué)院要積極組織學(xué)生參與，并建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)碩士研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提升，以增強(qiáng)未來的就業(yè)競(jìng)爭力。因此，社會(huì)和高校都需營造自由和諧的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而助力其提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。