“化工儀表及自動(dòng)化”課程考核改革探索與實(shí)踐

司徒瑩，劉 美，禹柳飛

（廣東石油化工學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院 廣東 茂名 525000）

目前大多數(shù)高校的課程考核方式多為“一張?jiān)嚲矶ńK身”模式，造成學(xué)生平時(shí)應(yīng)付考勤，期末臨陣磨槍，課程考核片面、內(nèi)容單一，不能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求[1]。2019 年10 月，教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，必須改革課程考核體系，制度上將過程性評價(jià)與結(jié)果性考核相結(jié)合，形式上將筆試、口試、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等多樣化的考核形式相結(jié)合，科學(xué)合理地制訂課堂提問、小論文、調(diào)研報(bào)告、作業(yè)、階段性測驗(yàn)等過程評價(jià)的權(quán)重[2]。同年，教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》也提出，一流本科課程的主要建設(shè)內(nèi)容之一就是將課程考核科學(xué)化，以著力提升學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)興趣為目標(biāo)完善過程考核制度[3]。上述都說明，課程考核改革已成為教學(xué)改革的重要方向和組成部分，也為課程考核機(jī)制重塑、考核評價(jià)體系的改革指明了方向。

文章以“化工儀表及自動(dòng)化”為例，充分利用課程現(xiàn)有平臺(tái)對該課程進(jìn)行考核體系改革，以期更好了解學(xué)生學(xué)情，促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞氖突ば袠I(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才。

1 “化工儀表及自動(dòng)化”課程及其考核改革背景

近年來，不少高校相繼出臺(tái)了新的考核管理及改革辦法，如東北大學(xué)2020 年11 月印發(fā)了“東北大學(xué)關(guān)于本科課程考核改革的意見”，指出課程考核必須過程全程化、考核多樣化、內(nèi)容能力化、反饋及時(shí)化。北京師范大學(xué)2021 年11 月印發(fā)了《北京師范大學(xué)課程考核管理辦法（試行）》的通知，提出要“豐富平時(shí)考核手段，提高平時(shí)考核質(zhì)量”，且“命題要具有代表性、綜合性、開放性、探究性”。2022 年3月，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也推出了課程考核改革工作方案?？梢?，課程考核改革和體系重構(gòu)已是大勢所趨。

廣東石油化工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┦菑V東省政府和“三桶油”共建的華南地區(qū)唯一一所具有石油化工特色的本科高校，也是廣東省高水平理工科大學(xué)建設(shè)單位，為石化企業(yè)、各級政府機(jī)關(guān)、科研院所、教育行業(yè)等培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。我?！盎x表及自動(dòng)化”課程已通過2023 年國家一流本科課程建設(shè)公示，采用線上線下混合式教學(xué)模式，具備多本教材及參考書、課程教學(xué)網(wǎng)站等立體化、全方位、數(shù)字化的課程資源，聚焦國家、學(xué)校和專業(yè)三個(gè)層面的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并融入課程思政元素，將課程思政貫穿課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與育人交叉、滲透、融合。該課程面向全校6 個(gè)專業(yè)開課，開課班級28 個(gè)，1000 余名接受該課程學(xué)習(xí)。該課程是學(xué)校省級重點(diǎn)和特色學(xué)科、國家一流本科專業(yè)的重要支撐特色課程，此前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了一系列的教研教改實(shí)踐，取得了良好的效果，對該課程進(jìn)行考核評價(jià)的改革，涉及面廣、意義重大。

“化工儀表及自動(dòng)化”課程的主要教學(xué)內(nèi)容為化工儀表與自動(dòng)控制技術(shù)及其在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，重點(diǎn)內(nèi)容為化工儀表的結(jié)構(gòu)與工作原理、自動(dòng)控制系統(tǒng)的組成原理及典型應(yīng)用。課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，過程性評價(jià)即平時(shí)成績在總成績中占的比例增大，成為影響考核結(jié)果的重要因素。但平時(shí)成績多由學(xué)習(xí)通自動(dòng)生成，缺少對學(xué)生自主完成、主動(dòng)探究的考查，不利于考查學(xué)生對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度?；谠撜n程的前期建設(shè)基礎(chǔ)，本次課程考核改革主要集中在考核評價(jià)體系的重構(gòu)和課程思政的融入，著力完善考核評價(jià)制度并將課程思政貫穿課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與育人交叉、滲透、融合。

2 “化工儀表及自動(dòng)化”課程考核改革的主要內(nèi)容

2.1 融入課程思政考核體系的構(gòu)建

“化工儀表及自動(dòng)化”課程培養(yǎng)的目標(biāo)分為三個(gè)，首先是知識目標(biāo)，即要掌握自動(dòng)化儀表和過程控制系統(tǒng)的基本知識；其次是能力目標(biāo)，即能將隱性知識顯性化、顯性知識實(shí)踐化，能運(yùn)用基本原理分析解決化工過程控制中復(fù)雜的工程問題；第三是素養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能分析、評價(jià)過程控制對環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響，具備人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)合作意識、良好的溝通能力，德智體美勞全面發(fā)展，對黨忠誠、基礎(chǔ)扎實(shí)、人格健全、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新和科學(xué)精神?；谏鲜鼋虒W(xué)方法及目標(biāo)，重構(gòu)課程考核體系，在各項(xiàng)考核評價(jià)項(xiàng)目中緊扣專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)多維度、多元化、全程性的考核評價(jià)思想，將知識、能力、素養(yǎng)三個(gè)目標(biāo)融入考核的各個(gè)方面。

上述多元化的考核評價(jià)體系，涵蓋了教師對學(xué)生以及學(xué)生對理論知識、職業(yè)素養(yǎng)的自評、互評，同時(shí)在多元化考核項(xiàng)目中，如作業(yè)、討論、素拓論文，均體現(xiàn)了思政內(nèi)容，基本可以起到思政考核的作用。也就是說，課程思政的考核并不獨(dú)立于課程考核而存在，思政效果通過學(xué)生對專業(yè)知識和思政教育的融合表現(xiàn)來評價(jià)，將思政效果真正作為課程思政評價(jià)的客體。

2.2 過程性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)

在平時(shí)成績中增加對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握的考查并制訂相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。具體來說，平時(shí)成績主要體現(xiàn)在過程性評價(jià)，分為以下5 個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)：

①0~59（不及格）：不按時(shí)完成作業(yè)、隨堂練習(xí)、視頻學(xué)習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)，對課程基本概念和工程知識理解不到位，不具備設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案的能力；

②60~69（及格）：按時(shí)完成作業(yè)、隨堂練習(xí)、視頻學(xué)習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)，概念基本清楚，對工程知識有一定的理解，能設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案，但考慮不夠全面。

③70~79（中等）：按時(shí)完成作業(yè)、隨堂練習(xí)、視頻學(xué)習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)，基本概念清楚，理解工程知識但不夠深入，能較全面地設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案，但沒有提出方案優(yōu)化措施。

④80~89（良好）：按時(shí)完成作業(yè)、隨堂練習(xí)、視頻學(xué)習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)，對課程基本概念和工程知識理解較好，能較全面地設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案，較好地提出方案優(yōu)化措施。

⑤90~100（優(yōu)秀）：按時(shí)完成作業(yè)、隨堂練習(xí)、視頻學(xué)習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)，對課程基本概念和工程知識理解到位，能較全面地設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案，合理地提出方案優(yōu)化措施。

考核標(biāo)準(zhǔn)著重體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度，及化工儀表與自動(dòng)控制方面等基本工程知識的掌握和設(shè)計(jì)、解決工程問題的能力培養(yǎng)。

2.3 終結(jié)性考核內(nèi)容改革

課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合理論測試，采用筆試閉卷的形式進(jìn)行，考試題型包含填空題、選擇題、簡答題和計(jì)算分析題等。終結(jié)性評價(jià)試題適當(dāng)增加主觀題的比例，綜合應(yīng)用題所占比重增加，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力及設(shè)計(jì)能力。終結(jié)性考核內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，突出綜合性，并展現(xiàn)具有個(gè)性的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，嘗試在題目內(nèi)容中增加含有思政因素的探究性試題，這類試題一般不具有標(biāo)準(zhǔn)答案，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性?？己藘?nèi)容上，既要考查學(xué)生對專業(yè)基本概念和原理的掌握，也要考核其綜合應(yīng)用分析解決問題的能力，還要考查學(xué)生堅(jiān)持家國天下，專業(yè)自信，以及樹立“文化傳承”的意識，具備吃苦耐勞的工程職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.4 課程考核雙向反饋機(jī)制的建立

傳統(tǒng)的課程考核模式一般都是單向的，即教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生僅得到一個(gè)考核分?jǐn)?shù)卻難以發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中的不足之處究竟何在。對于教師而言，也不知道哪里教得不好，改進(jìn)從何下手。對此，我們在新的課程考核模式中，嘗試增加評價(jià)反饋模塊，將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)及考試中的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)并反饋給學(xué)生，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效果；同時(shí)也將學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、對教學(xué)的意見和建議反饋給教師，便于教學(xué)方法的改進(jìn)與提升。

雙向反饋機(jī)制主要考查課堂滿意度、學(xué)生對教師的認(rèn)可度、學(xué)生思想意識的知識內(nèi)化和價(jià)值認(rèn)同等方面，重在實(shí)現(xiàn)“多元、多面、全程”的考核評價(jià)。

3 “化工儀表及自動(dòng)化”課程考核改革的特色

3.1 以學(xué)生為中心

從課程設(shè)計(jì)、考核體系到反饋機(jī)制，均圍繞在課程學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新欲望，摒棄“上課摸魚”“水課”等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正全程參與課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決工程問題的能力。

3.2 考核評價(jià)體系的創(chuàng)新

重構(gòu)“化工儀表及自動(dòng)化”課程考核體系，在各項(xiàng)考核評價(jià)項(xiàng)目中緊扣專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，深度融入課程思政考核，體現(xiàn)多維度、多元化、全程性的考核評價(jià)思想，將知識、能力、素養(yǎng)三個(gè)目標(biāo)融入考核的各個(gè)方面。

3.3 建立雙向閉環(huán)反饋機(jī)制

引入閉環(huán)負(fù)反饋機(jī)制，及時(shí)向?qū)W生和教師分別反饋考核結(jié)果，對考核體現(xiàn)出來的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方案中出現(xiàn)的問題及時(shí)跟蹤調(diào)整、持續(xù)改進(jìn)，確保師生間、專業(yè)間溝通障礙最小化，利于教學(xué)相長，師生共精進(jìn)。

4 “化工儀表及自動(dòng)化”課程考核改革的成效

以開設(shè)該“化工儀表及自動(dòng)化”課程的我校電卓20―1、2 班為試點(diǎn)，依據(jù)該專業(yè)工程認(rèn)證要求，該課程需要達(dá)成以下三個(gè)課程目標(biāo)。其中，目標(biāo)1 考查學(xué)生掌握化工儀表與自動(dòng)控制方面的基本概念、基本工程知識，能讀懂、表達(dá)運(yùn)用于石油化工生產(chǎn)過程的儀表及控制系統(tǒng)的能力，由學(xué)生考核成績計(jì)算達(dá)成度0.73，學(xué)生掌握程度尚可；課程目標(biāo)2 主要考查掌握控制系統(tǒng)的組成部分（被控對象、測量及變送元件、控制器、執(zhí)行器）及其特點(diǎn)，并能運(yùn)用于分析工程領(lǐng)域問題的能力等，由學(xué)生考核成績計(jì)算達(dá)成度0.78，學(xué)生掌握程度尚可；課程目標(biāo)3 主要考查學(xué)生掌握單回路控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及投運(yùn)的方法，了解復(fù)雜控制系統(tǒng)的特點(diǎn)和應(yīng)用場合，學(xué)會(huì)在不同要求和場景設(shè)計(jì)合適的控制方案的能力等，由學(xué)生考核成績計(jì)算達(dá)成度0.80，學(xué)生掌握程度較好。綜上，取最低值為最終課程目標(biāo)達(dá)成度，即0.73，課程目標(biāo)達(dá)成。

課程思政的融入體現(xiàn)在授課內(nèi)容的改革和增加團(tuán)隊(duì)合作、討論、匯報(bào)等環(huán)節(jié)并對此進(jìn)行平時(shí)成績的考核和打分，既考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用情況，也考核其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。在課程思政融入授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，可舉例說明一二。如通過講解自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本概念，來說明國家發(fā)展需要更先進(jìn)的自動(dòng)化技術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；通過控制系統(tǒng)建模的講述，培養(yǎng)和教育學(xué)生要有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S等。針對每個(gè)點(diǎn)的內(nèi)容都進(jìn)行了課程思政的深度融入，在此不一一詳述。

反饋機(jī)制上，針對課程在學(xué)習(xí)通上設(shè)置了反饋問卷。問卷答題情況表示，學(xué)生整體對該考核形式滿意。同時(shí)，也從該問卷中得到線上線下教學(xué)形式、問題設(shè)計(jì)、思政內(nèi)容接受程度等方面的反饋信息，便于后期進(jìn)行調(diào)整完善。

5 結(jié)語

綜上，“化工儀表及自動(dòng)化”課程考核改革，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，也體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求支撐的達(dá)成。該項(xiàng)改革促進(jìn)了教師教學(xué)精力的投入與轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了教的質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程，更提高了學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)通過課程思政的融入和考核更培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。