借“智慧”之力　增小學(xué)英語復(fù)習(xí)之效促學(xué)生核心素養(yǎng)提升

作者簡介：劉爽，大連市西崗區(qū)教師進修學(xué)校附屬學(xué)校教師。

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中，模塊復(fù)習(xí)課有助于學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以模塊主題為中心將零散知識串聯(lián)起來，形成更加完整的語言知識體系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以西崗智慧教學(xué)平臺為代表的現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)手段為小學(xué)英語智慧學(xué)習(xí)者課堂提供了可能。將平板電腦、人機互動游戲、拓展多媒體資源等信息技術(shù)融合到復(fù)習(xí)課的各個環(huán)節(jié)中，讓復(fù)習(xí)課變得更具有動態(tài)性、拓展性和全員性，形成智慧環(huán)境下的小學(xué)英語模塊復(fù)習(xí)DEO智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式。在英語模塊復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生在動態(tài)的感知體驗中發(fā)展自己的語言能力，在拓展的學(xué)習(xí)資源中培育文化意識，在全員參與的課堂活動中提升思維品質(zhì)，在師生互動、生生互動中提高學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；智慧教學(xué)；復(fù)習(xí)課

在小學(xué)英語教學(xué)中，模塊復(fù)習(xí)課有助于學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以模塊主題為中心將零散知識串聯(lián)起來，形成更加完整的語言知識體系。教師將信息技術(shù)手段融入英語模塊復(fù)習(xí)課中，創(chuàng)設(shè)動態(tài)有趣、拓展互動、全員參與的課堂教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，使其全程投入到模塊復(fù)習(xí)課中，可以大大提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生開展課后延伸學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面，筆者以外研版英語教材三年級下冊Module 6 Body主題復(fù)習(xí)課為例，詳細闡述智慧教育融合背景下的小學(xué)英語模塊復(fù)習(xí)DEO智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式及效果。

一、滿足個性化學(xué)習(xí)需求，智慧教學(xué)應(yīng)時代發(fā)展而生

隨著《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《“十四五”國家信息化規(guī)劃》的發(fā)布，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的變革推動著教師適應(yīng)新時代要求，智慧教育教學(xué)手段已然成為新時代教師的基本素養(yǎng)。《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）提到“網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)”。為此，英語教師要創(chuàng)造性地將智慧學(xué)習(xí)手段運用到課堂中，為學(xué)生開發(fā)新穎有趣的課堂活動，幫助學(xué)生形成更加完整的英語知識體系，提升核心素養(yǎng)。

英語學(xué)科每個模塊經(jīng)過Unit 1的新授課和Unit 2的鞏固課，進入到模塊復(fù)習(xí)課時，課本上的單詞、句型和語篇已經(jīng)是學(xué)生熟知的語言知識。傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課中，教師通常單純地依托反復(fù)朗讀課文、開展教學(xué)活動以及做課堂練習(xí)等方式帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)操練，很難實現(xiàn)關(guān)注到每一個學(xué)生，學(xué)困生的問題很難得到有效解決，而學(xué)優(yōu)生也很難得到應(yīng)有的提升。因此，這樣的復(fù)習(xí)課難以保證全體學(xué)生都能投入到整堂課的復(fù)習(xí)活動中，無法引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識體系，保障模塊教學(xué)整體性的學(xué)習(xí)效果。

以西崗智慧教學(xué)平臺為代表的現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)手段為小學(xué)英語智慧學(xué)習(xí)者課堂提供了可能。依托智慧學(xué)習(xí)者課堂，不僅可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且可以更好地落實單元整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識體系，更有效地促進學(xué)生在英語模塊復(fù)習(xí)課中的核心素養(yǎng)提升。

二、提供多感官學(xué)習(xí)體驗，智慧教學(xué)增課堂復(fù)習(xí)效果

新西蘭教育家克里斯蒂·沃德女士在《友善用腦加速學(xué)習(xí)新方法》一書中寫道：“多感官教學(xué)法”就是調(diào)動學(xué)生的聽覺（A）、視覺（V）、動感知覺（K），引導(dǎo)學(xué)生積極主動、輕松快樂地學(xué)習(xí)，也就是激發(fā)、刺激學(xué)生所有的感官，建立對課堂活動的深刻記憶。調(diào)動越多的感官，就可以利用越多的通路，建立起更多的神經(jīng)連接，意味著更多的記憶被輕松存儲下來。因此，“多感官教學(xué)法”方式下的教學(xué)活動，更符合小學(xué)生活潑好動、注意力集中時間短等年齡特點和思維特征，而英語復(fù)習(xí)課更適合開展大量的鞏固復(fù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)體驗過程中，以模塊主題為中心，逐步將零散知識串聯(lián)起來，形成更加完整的語言知識體系。

在區(qū)域大力開展的智慧學(xué)習(xí)者課堂研究的良好教學(xué)氛圍下，筆者嘗試構(gòu)建了小學(xué)英語模塊復(fù)習(xí)DEO智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式，D即dynamic（動態(tài)的）、E即extended（拓展的）、O即overall（全員的）。該模式以“多感官教學(xué)法”為理論依據(jù)，以西崗智慧教學(xué)平臺為技術(shù)支撐，以資源行動、終端互動、數(shù)據(jù)驅(qū)動為行動策略，通過盡可能多地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、動感知覺，適度拓展延伸課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生全員全程積極主動地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

接下來，筆者以外研版英語教材三年級下冊Module 6 Body主題復(fù)習(xí)課為例，呈現(xiàn)小學(xué)英語模塊復(fù)習(xí)DEO智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)過程。

（一）聚焦主題，歌謠激趣導(dǎo)入

歌謠是英語課導(dǎo)入任務(wù)環(huán)節(jié)的常用手段。為了更好地激趣導(dǎo)學(xué)，教師聚焦本模塊主題Body，搜索選取了難度適中、節(jié)奏鮮明、動作簡單的Body Song，讓學(xué)生邊唱邊做動作。學(xué)生在輕松活潑的歌謠演唱中迅速回憶起與body相關(guān)的身體部位單詞。在激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在唱唱做做中激活已有知識結(jié)構(gòu)，為主題復(fù)習(xí)做好詞匯準備。由于學(xué)情不同，學(xué)生在課前可以在智慧教學(xué)平臺的學(xué)生端利用教師推送的歌謠視頻資源，自行預(yù)習(xí)，提前進行練唱。為了保障預(yù)習(xí)的效果，教師還可利用智慧教學(xué)平臺的教師端布置探究作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生上傳個人表演視頻并進行全班線上展示。

（二）聽力練習(xí)，智慧復(fù)現(xiàn)文本

在復(fù)現(xiàn)文本環(huán)節(jié)，教師借助平臺發(fā)送匹配和選擇兩項聽力練習(xí)，學(xué)生在平板上完成。復(fù)習(xí)課設(shè)置在Unit 1新授課和Unit 2鞏固課之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容已經(jīng)很熟悉，因此，簡單的單詞和課文重復(fù)會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣。教師采用聽音匹配和聽音選擇兩種互動練習(xí)替代傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)，學(xué)生運用平板電腦，通過拖拽、點擊等方式完成聽力練習(xí)。人手一平板，大屏實時呈現(xiàn)全班的完成進度，確保全員有效參與。智慧手段的運用，有效調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、手多感官參與，兼顧了學(xué)生的聽讀訓(xùn)練，提升了文本復(fù)現(xiàn)的有效性。

（三）多維互動，輕松突破難點

突破難點環(huán)節(jié)在復(fù)現(xiàn)文本之后，教師先邀請學(xué)生回顧本模塊的知識重難點，再進行提煉總結(jié)。然后，師生共同回憶，在搭建知識結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過互動白板游戲進行訓(xùn)練鞏固，突破重難點。本模塊的重點是運用There be和Here be句式描述身體部位，難點是身體部位單詞的拼寫以及be動詞的正確使用。教師通過“趣味拼詞”游戲，幫助學(xué)生突破單詞拼寫難關(guān)；通過“趣味檢測分類”游戲，引導(dǎo)學(xué)生更加明確句型中is、are兩個be動詞的正確使用方法。游戲中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成闖關(guān)任務(wù)，人機互動、生生互動等多維互動，促使學(xué)生積極主動、輕松自然地突破本模塊的學(xué)習(xí)難點。游戲之后，教師通過提前錄制的知識點小微課，幫助學(xué)生從互動刺激的游戲環(huán)節(jié)中逐漸安靜下來，再現(xiàn)提升本模塊的重難點，幫助學(xué)生建立起模塊整體知識體系。

（四）分享交流，互評促進互學(xué)

完成任務(wù)環(huán)節(jié)，利用西崗智慧教學(xué)平臺的學(xué)生通過平板與教室屏幕互聯(lián)，可以實現(xiàn)課堂生成性學(xué)生作品的再利用和課堂過程性生生互評。本模塊復(fù)習(xí)課前，教師布置作業(yè)：畫一個小怪物，并嘗試運用模塊重點句型描述。課上，學(xué)生借助平板將自己的小怪物拍照上傳，教師利用隨機點名功能，抽取學(xué)生運用“Here is/are...”句型介紹自己的小怪物。個體展示匯報之后，進入小組展示匯報環(huán)節(jié)，小組成員將個人的怪物粘貼到Group Monster Poster中，并小組合作描述怪物海報。各組怪物海報由小組長拍照上傳，教師隨機抽取小組進行展示匯報，其他學(xué)生從Nice writing、Nice speaking、Correct spelling三個維度對展示匯報進行評價。展示前，教師將三個評價維度面向?qū)W生統(tǒng)一講解，讓小組展示依照標準來準備；展示后，其他學(xué)生通過當堂互評再次強化標準，不斷修正自己的作品和表現(xiàn)，最終達到生生互學(xué)的效果?；ピu的過程也是互學(xué)的過程，進一步實現(xiàn)了全員參與、全員提升。

（五）繪本延伸，學(xué)科育人落地

西崗智慧教學(xué)平臺中，有豐富的、與教材主題相匹配的電子繪本資源，可以提升學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，助推課程育人落地。在本模塊復(fù)習(xí)課中的延伸閱讀環(huán)節(jié)，教師選用了Body主題下的電子繪本 Here are my hands. 繪本集中訓(xùn)練“Here is/are...”句型。詞匯方面，除了課內(nèi)的身體部位單詞以外，教師增加了其他表示身體部分的單復(fù)數(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生眼、耳、口多感官參與到繪本學(xué)習(xí)中。繪本學(xué)習(xí)后的總結(jié)提升“We should love and protect every part of ourselves！我們應(yīng)該愛護自己的全部！”拓展的語篇使學(xué)生充分感受到人體每個部位的重要性，進而愛護自己的身體，助推學(xué)科育人有效落地。

（六）數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)精準教學(xué)

西崗智慧教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)后臺自動統(tǒng)計，為教師的精準教學(xué)和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能。本課的課堂檢測環(huán)節(jié)，教師選取了智慧教學(xué)平臺“一起作業(yè)”中有關(guān)本模塊重點單詞、短語、句型的圖文匹配、選擇等題型，發(fā)送至學(xué)生平板，學(xué)生獨立完成提交后自動改錯，屏幕上呈現(xiàn)提交結(jié)果和成績分析。教師借助數(shù)據(jù)分析，精準把握學(xué)情，重點講解錯誤率較高的共性問題，有效提升了課堂教學(xué)的精準度。此外，教師還可以通過教師端一鍵收集學(xué)生當堂的課堂檢測內(nèi)容，將個別問題呈現(xiàn)到屏幕上，邀請班級學(xué)習(xí)榜樣到屏幕前講解，生生互學(xué)互教。這樣多樣化、個性化的學(xué)習(xí)方式盡可能讓所有的學(xué)習(xí)問題當堂解決，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、實現(xiàn)多維動態(tài)課堂，智慧教學(xué)促核心素養(yǎng)提升

西崗智慧教學(xué)平臺支持下的小學(xué)英語模塊復(fù)習(xí)DEO智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式不但可以增強模塊復(fù)習(xí)課的趣味性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，而且可以有效落實單元整體教學(xué)、“教—學(xué)—評”一體化、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合等新課標理念，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)科育人落地。學(xué)生在動態(tài)的感知體驗中發(fā)展語言能力，在拓展的學(xué)習(xí)資源中培育文化意識，在全員參與的課堂活動中提升思維品質(zhì)，在師生互動、生生互動中提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。其特色主要體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）動態(tài)游戲，成就趣味課堂

在智慧學(xué)習(xí)者課堂上，人機互動拼詞游戲替代單詞聽寫，學(xué)生根據(jù)單詞自然拼讀，尋找“字母伙伴”組合成單詞，模擬“消消樂”的方式強化單詞拼寫。在核心句型訓(xùn)練時，用闖關(guān)游戲替代連線題，模擬小動物“摘蘋果”的方式，把符合題干要求的短語“蘋果”摘到果籃里。摘對和摘錯果子時，電腦會發(fā)出不同的音效，讓整個白板游戲過程靈動有趣?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，教學(xué)活動游戲化，更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征和認知特點。通過課堂學(xué)生的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，這樣的動態(tài)游戲大大激發(fā)了學(xué)生參與鞏固練習(xí)的積極性，輕松成就了趣味課堂。

（二）拓展資源，成就泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)是指無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需信息的學(xué)習(xí)方式。平臺的教師端和學(xué)生端在課余時間為教師和學(xué)生提供了一個線上交流知識的新平臺。在本課中，課前，學(xué)生可以接收到教師提前推送的熱身歌曲“Body Song”，做好預(yù)習(xí)；課后，學(xué)生可以接收到課上所學(xué)習(xí)到的微課、繪本等資源進行延伸學(xué)習(xí)。為保障預(yù)習(xí)和鞏固效果，教師可以發(fā)布探究墻作業(yè)，鼓勵學(xué)生用圖片或視頻的方式發(fā)帖，學(xué)生可以隨時隨地相互學(xué)習(xí)、點贊和留言評價，讓展示交流突破時空限制。

（三）“互動”功能，成就全員參與

新課標指出，英語教學(xué)要采用多種活動途徑面向全體學(xué)生展開。但是在傳統(tǒng)課堂上，教師很難關(guān)注到全體學(xué)生。智慧學(xué)習(xí)者課堂的終端互聯(lián)讓全員參與成為了可能。隨機點名、隨機抽取、搶答功能讓課堂提問的機會均等地分給每個學(xué)生；白板游戲發(fā)送至學(xué)生平板，使每個學(xué)生都能體驗游戲方式的鞏固練習(xí)；“互動”功能里的全班練習(xí)、全班投票，屏幕上實時顯示每個平板的提交情況，保障課堂活動參與的全員性?！爸腔邸钡恼n堂使每個學(xué)生都能體驗游戲的快樂，也使每個學(xué)生都能獲得十足的參與感，保障了課堂活動參與的全員性。

（四）生成數(shù)據(jù)，成就個性化學(xué)習(xí)

新課標更加注重課堂活動設(shè)計的“教—學(xué)—評”一體化。傳統(tǒng)課堂很難捕捉和利用當堂生成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在智慧學(xué)習(xí)者課堂中，教師可以布置不同難度的當堂檢測，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于基礎(chǔ)練習(xí)，教師可將一起作業(yè)平臺中的練習(xí)題發(fā)送到學(xué)生平板，引導(dǎo)學(xué)生作答提交、自行改錯。全班提交后，教師對照數(shù)據(jù)，集中講解錯誤率高的共性問題。針對個性問題點對點落實解決，由班級互助學(xué)習(xí)伙伴講解，教師巡視答疑，使每一名學(xué)生的困惑當堂得到解決。對于拓展練習(xí)，教師可利用“全班練習(xí)”功能收集答案，屏幕顯示的作答情況、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方便教師當堂了解學(xué)情，再次講解易錯點。課后，教師可回看生成的所有數(shù)據(jù)，精準分析，跟蹤學(xué)情變化，為學(xué)生推送不同的資源和類型題講解，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的閉環(huán)。

動態(tài)的趣味活動、拓展的學(xué)習(xí)資源、全員的體驗參與、個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，“智慧”撬動英語課程教與學(xué)的變革，讓核心素養(yǎng)落地有聲。

總之，西崗智慧教學(xué)平臺支持下的小學(xué)英語模塊復(fù)習(xí)DEO智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式讓信息技術(shù)手段有效服務(wù)于英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)的復(fù)習(xí)活動中形成完整的模塊知識體系，引導(dǎo)學(xué)生在拓展的復(fù)習(xí)資源中學(xué)習(xí)得更有趣、更有效，使教師在全員監(jiān)測的課堂中關(guān)注到每一名學(xué)生，借“智慧”之力，提升了小學(xué)英語模塊復(fù)習(xí)課的效率，促進全體學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）