新形勢下職業(yè)院校國際化困境和策略研究

丁玲

摘? ?要：為推進(jìn)高職教育國際化進(jìn)程，培養(yǎng)高職學(xué)生成為社會所需要的國際化人才，深入開展國際交流與合作是高職院校深化教育教學(xué)改革的必然選擇。新形勢下，高職院校在國際化道路上遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)、新問題。同時，國際合作項目也面臨優(yōu)化升級。針對高職院校在國際化道路上如何克服外部環(huán)境的影響，抓住機遇，應(yīng)對隨之而來的一系列挑戰(zhàn)，以上海行健職業(yè)學(xué)院國際化道路探索遇到的問題和困難為例做出研究分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；國際化道路；新形勢

中圖分類號：G718.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）24-0110-03

一、職業(yè)院校國際化的內(nèi)涵

（一）職業(yè)院校國際化

國際化是我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是一流高職院校的重要特征。為推進(jìn)高職教育國際化進(jìn)程，培養(yǎng)高職學(xué)生成為社會所需要的國際化人才，深入開展國際交流與合作是高職院校深化教育教學(xué)改革的必然選擇。

我國高職教育堅持對外開放的信心和決心不動搖，新時代繼續(xù)推進(jìn)高水平教育對外開放，繼續(xù)支持師生出國留學(xué)交流，繼續(xù)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，為廣大教師和學(xué)生提供互學(xué)互鑒的平臺和機會。

隨著經(jīng)濟全球化的推進(jìn)，我國高等教育國際化戰(zhàn)略不斷推進(jìn)。我國中外合作辦學(xué)已有30多年的探索和實踐，截至2021年末，全國高職高專院校開辦中外合作機構(gòu)和項目1 016個。

（二）新形勢對職業(yè)院校國際化的要求

現(xiàn)階段中國的職業(yè)教育國際化還存在一定的困難和問題，例如，與我國高等教育的國際交流合作相比還存在差距，與國際上其他職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家相比也存在一定的距離。

職業(yè)教育的國際化是“雙向化”的，既要“引進(jìn)來”，更要“走出去”。教育部在《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中要求，在繼續(xù)加強引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源之外，要制定“以我為主”的國際標(biāo)準(zhǔn)，打造中國職教品牌。職業(yè)教育的國際化要從單純的“學(xué)習(xí)模仿”邁向“互利共享”的新階段。

高職院校的國際化戰(zhàn)略應(yīng)該更新觀念，以塑造具備國際視野、國際情懷和國際核心能力高端技術(shù)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，將本土職業(yè)教育與國際職業(yè)教育融合發(fā)展，抓住機遇、拓寬國際合作新渠道，聚焦提升中國職業(yè)教育國際化的質(zhì)量水平以及國際影響力。

二、職業(yè)院校國際化現(xiàn)狀——以上海行健為例

（一）研究對象

上海行健職業(yè)學(xué)院探索國際化道路至今已有21年，國際交流合作穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)生赴法國、英國深造200多名。學(xué)院積極搭建中外學(xué)生友好交流平臺，共接待100多名外國留學(xué)生來校交流學(xué)習(xí)。學(xué)院強化國際合作辦學(xué)的輻射效應(yīng)，帶動整個學(xué)校教學(xué)管理水平提高，同時，致力于建設(shè)與國際接軌的軟硬件設(shè)施，儲備了一支具有海外學(xué)習(xí)背景、國際教學(xué)經(jīng)歷的教師隊伍。

近年來，學(xué)院在國際化道路上遇到了前所未有的挑戰(zhàn)和問題。例如，疫情對雙方教師交流訪問和科研合作、外籍教師入境、學(xué)生出國交流等都產(chǎn)生了一定的影響，同時教育部也對國際合作項目提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，學(xué)院的國際化道路的難度隨之加大。

（二）研究內(nèi)容

通過對學(xué)院中外合作項目的學(xué)生和雙方的教師進(jìn)行走訪，對近年來雙方在線上線下教學(xué)、師生交流、科研合作等方面進(jìn)行深入的調(diào)查，并對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，希望能發(fā)現(xiàn)問題和關(guān)鍵點。

本次的調(diào)查是通過調(diào)查問卷形式進(jìn)行的，以問卷星共發(fā)出235份問卷，回收有效問卷230份，主要圍繞學(xué)院在2020—2022年間國際化發(fā)展道路中遇到的問題和困難，涉及以下幾個方面。

對中外雙方專業(yè)教師開展的訪談主要圍繞是否可以建立保障機制，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢實現(xiàn)中外雙方先進(jìn)教育理念、學(xué)術(shù)交流的跨國交流；如何在引入外國先進(jìn)教育資源的同時進(jìn)一步推廣中國自身的文化和先進(jìn)理念，使其成為培養(yǎng)外國留學(xué)生的新的增長點等。對學(xué)生的調(diào)研主要圍繞學(xué)生是否能快速適應(yīng)多元文化背景的中外合作項目的教學(xué)模式、學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時面臨的主要困難有哪些、有沒有解決方法等等多個維度設(shè)置調(diào)研問卷。

三、職業(yè)教育國際化面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）對引入的國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源消化能力弱，學(xué)生難以適應(yīng)中外合作教學(xué)模式

引入國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的關(guān)鍵問題是如何消化吸收、創(chuàng)新利用。對于這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)校如果不考慮高職院校的辦學(xué)定位、教師能力、學(xué)生水平等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、逐步推進(jìn)，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、課程實施、教學(xué)方式等方面結(jié)合高職特點進(jìn)行整體設(shè)計和及時更新，沒有及時在教學(xué)軟硬件配套設(shè)施、教師、學(xué)生等各個方面做好充足的準(zhǔn)備工作，那么引入的國際教學(xué)資源并不能真正發(fā)揮教育效果。

高職中外合作項目的學(xué)生大部分是以高考“失敗者”的身份進(jìn)入專業(yè)的，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上與普通高校專業(yè)學(xué)生存在差距。高職院校在人才培養(yǎng)過程中往往偏重于技能和知識的培養(yǎng)，對學(xué)生人格、情商、能力的培養(yǎng)不夠重視。在中外學(xué)生交流活動中，通過對比發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在以下一些問題：在課堂上與教師互動困難，大多數(shù)不愿意主動提問和參與討論；自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、語言運用能力相對較弱；責(zé)任意識淡薄，缺乏奮斗精神，不愿意吃苦耐勞。高職中外合作教育的責(zé)任是使這些學(xué)生重新樹立起自信，既要使他們在精神面貌上得以改變，又要使他們在未來激烈的商業(yè)社會競爭中能夠站穩(wěn)腳跟。

作為中外合作項目，英語是專業(yè)的第一外語，國際化課程對學(xué)生的英語水平和跨文化交際能力都提出更高的要求。然而高職學(xué)生的英語水平與國際化人才的要求相差較大。中外合作項目的學(xué)生進(jìn)入全英語的外教授課模式，既要求學(xué)生具備一定的英語聽說讀寫的能力，又要掌握大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)內(nèi)容，因此一部分學(xué)生很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度或是消化課程內(nèi)容慢，以致在學(xué)習(xí)課程時產(chǎn)生畏難情緒和挫敗感，長此以往形成惡性循環(huán)。

（二）外籍師資聘請“難”，打造國際化師資隊伍迫在眉睫

學(xué)校的外籍教師和雙語教師數(shù)量是高職院校國際化的重要特征之一。近幾年高職院校中外合作項目在外籍師資的引進(jìn)方面存在困難。大部分外籍教師是由外方院校派遣來華集中短期授課的，因此流動性較大，對教學(xué)內(nèi)容的實施和師生之間的交流造成了一定的影響。

高職院校的教師的雙語水平有待提高，部分老師雖然具備基礎(chǔ)的英語聽說讀寫能力，但是用英語去講專業(yè)課還存在一定的困難，在教學(xué)理念和語言水平方面還不能勝任專業(yè)課程的設(shè)置。

國內(nèi)外院校近幾年線上課程開發(fā)數(shù)量和質(zhì)量上升，然而國內(nèi)高職院校中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生生源相比較本科院校英語水平較低，學(xué)生理解全英文的專業(yè)技能課程難度大。在學(xué)校采用中方助教協(xié)助學(xué)生外方課程的教學(xué)、監(jiān)管在線課程的學(xué)習(xí)過程等時，如果教師的雙語水平較弱，就限制了其對外方課程的輔導(dǎo)作用。

（三）本土優(yōu)質(zhì)資源需要挖掘和培育，以提升職業(yè)教育的國際影響力

國際化的職業(yè)教育是讓不同國家的職業(yè)教育從自身的實際情況出發(fā)相互學(xué)習(xí)、取長補短、兼容并蓄。我們通過“引進(jìn)來”提升辦學(xué)水平，更要“走出去”擴大國際影響。

特色和優(yōu)勢專業(yè)是高職院校參與國際職業(yè)教育競爭的核心競爭力。學(xué)校在借鑒和吸收國外先進(jìn)教學(xué)資源的同時，應(yīng)該變“被動”為“主動”，思考如何發(fā)揮自身優(yōu)勢、增強品牌意識，推動特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)走出國門，向國外輸出中國優(yōu)質(zhì)的、具有中國特色的職業(yè)教育資源。

（四）受到西方價值觀沖擊和影響，學(xué)生的本土文化自信需要增強

中外合作項目的教學(xué)團(tuán)隊由中方、外方教師共同組成。外方教師來自國外，生活習(xí)慣、價值觀等必然與中方教師有所不同。在課堂教學(xué)中，外教會向?qū)W生介紹和宣傳西方國家的一些新鮮事物和價值取向，或是向?qū)W生講解自己對某一事物、事件的看法等。受到語言和背景文化的影響，專業(yè)學(xué)生有時未必能真正客觀了解外教價值觀和意識形態(tài)。要對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)和教育，讓他們能對外來文化取其精華去其糟粕，不盲目崇洋媚外，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、職業(yè)教育國際化的改進(jìn)策略

（一）合理利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，科學(xué)規(guī)劃、逐步推進(jìn)，重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對于專業(yè)引入的國外先進(jìn)課程，包括課程大綱、課程教案、課程案例包、課程試題庫和課程視頻等，要做到科學(xué)規(guī)劃、逐步推進(jìn)、及時更新，實現(xiàn)多元文化的融合，使國際課程發(fā)揮其真正的教育效果，以完成優(yōu)質(zhì)教育資源國際化與本土化的融合發(fā)展，助力專業(yè)群建設(shè)。

鑒于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力較差，雙語教學(xué)不能拔苗助長，需要一個循序漸進(jìn)的過程。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，我們實施了英語課程的分層教學(xué)體系：從一年級第一學(xué)期的基礎(chǔ)性英語課程，如《大學(xué)英語》《英語聽說》培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；到第二學(xué)期的中外銜接的雙語教學(xué)，為外方課程打好基礎(chǔ)；再到二年級、三年級的外教全英文授課，使學(xué)生逐漸適應(yīng)外方課程。改變傳統(tǒng)枯燥的英語教學(xué)模式，提供中外交流的多維平臺，增強學(xué)生的跨文化交際能力；同時，增設(shè)國際文化類課程，提升學(xué)生國際化素養(yǎng)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（二）堅持名師引領(lǐng)，優(yōu)化師資培養(yǎng)模式，提升教學(xué)團(tuán)隊水平

學(xué)校要打造一支高水平、高素質(zhì)、能力強的國際化師資隊伍，并充分發(fā)揮團(tuán)隊教師的優(yōu)勢，取長補短，與合作院校定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、科研合作研究，使中方教師開拓視野和提升跨文化交流能力。未來將擴大引進(jìn)人才的規(guī)模，吸引更多中外企業(yè)行業(yè)大師參與專業(yè)建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊建設(shè)提供更強有力的人力和智力支持，加強團(tuán)隊教科研整體能力、社會服務(wù)能力的提升。

一方面，高職院校要建立相應(yīng)的激勵機制，如在評優(yōu)、職稱等方面對教授雙語課程的教師有一定的優(yōu)先安排。另一方面，積極促成中方老師“走出去”。例如，派送優(yōu)秀教師赴外方學(xué)院進(jìn)修，將課程教育理念、教學(xué)方法和課程向著國際化的方向發(fā)展。專業(yè)老師在親身接觸國外院校的職業(yè)教育、深刻了解和領(lǐng)會其特點和運作方式之后，能夠結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行積極的思考和研究，做到“帶著任務(wù)出去，帶著成果回來”。

（三）立足強勢專業(yè)，以本土資源優(yōu)勢吸引外國留學(xué)生

以上海行健職業(yè)學(xué)院為例，依托學(xué)校的高水平數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)，以電商一流專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，打造和輸出具有中國特色的職業(yè)教育課程和經(jīng)驗，實現(xiàn)中外合作教育項目的可持續(xù)發(fā)展。同時，積極推廣中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和理念。

充分發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，吸引外方教師和留學(xué)生前來學(xué)習(xí)取經(jīng)。每年為外方學(xué)院師生提供《中國電子商務(wù)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)；安排外方師生前往專業(yè)校企合作的電商企業(yè)現(xiàn)場參觀、實踐，并就校企合作課程標(biāo)準(zhǔn)、課程考核、學(xué)生實習(xí)管理等問題與外方教師開展學(xué)術(shù)交流。向外方推廣中國的職業(yè)教育，如“廠中?！薄坝唵伟唷钡刃Ｆ蠛献髡n程內(nèi)容和教學(xué)模式等有益經(jīng)驗，提升中國職業(yè)教育的國際影響力和貢獻(xiàn)力。

中外合力共建更高水平的實訓(xùn)基地，與外方學(xué)院共建校企合作精品課程，建立國際間多所學(xué)?；フJ(rèn)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)完善基礎(chǔ)上，由中外雙方學(xué)校、雙方行業(yè)機構(gòu)聯(lián)合頒發(fā)證書，并通過現(xiàn)有國際合作資源，向其他海外院校推廣。

（四）加強本土文化自信培育，將“中國文化”融入到國際交流合作中

把團(tuán)隊合作、職業(yè)責(zé)任感等列為商科學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，突出商科學(xué)生職業(yè)精神和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有具備健康、健全的人格才能在競爭激烈的商業(yè)社會中站穩(wěn)腳跟。重視中外合作專業(yè)的課程思政教育，全面實施課程思政改革。探索中外合作教育背景下對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和社會主義核心價值觀培育，提升國際化人才的思想政治站位。

堅持文化自信，將“中國文化”融入到國際交流合作中。專業(yè)為留學(xué)生每年開設(shè)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列主題講座，搭建中外學(xué)生友好交流的平臺，積極推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。前往國外深造的學(xué)子們化身中國文明走向世界的使者，在國外留學(xué)期間為外國學(xué)生每年開設(shè)茶藝、書法等中國傳統(tǒng)文化講座或活動，為弘揚中國文化貢獻(xiàn)自己的一分力量。

五、結(jié)束語

要搞好新時代新形勢下的職業(yè)教育國際化事業(yè)，就要深刻認(rèn)識和主動把握職業(yè)教育國際化面臨的新局面和新挑戰(zhàn)，推動中外合作項目進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級和提質(zhì)增效。高職教育的國際化發(fā)展是一個循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)的過程，需要結(jié)合學(xué)院和專業(yè)的特點制定有特色、寬領(lǐng)域和高水平的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，在實踐中合理有序推進(jìn)高職教育國際合作與交流工作的深入開展。

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