新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材開發(fā)的幾點(diǎn)思考

蔣 勵(lì)，宋群玲，李瑛娟，毛小凰，涂 偉

(昆明冶金高等?？茖W(xué)校 a.教務(wù)處；b.冶金與礦業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650033)

0 引 言

我國(guó)職業(yè)教育從層次走向類型，從政府主體走向多元參與，從規(guī)模擴(kuò)張走向內(nèi)涵式發(fā)展，建成了全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部等接連發(fā)布有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展及其教材建設(shè)的相關(guān)文件，在加快促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，呼吁加強(qiáng)教材規(guī)劃和編寫。新時(shí)代，職業(yè)教育教材建設(shè)需要與職業(yè)教育發(fā)展同頻共振，同步進(jìn)入高質(zhì)量建設(shè)精品期。比如，2021年10月頒布的首屆全國(guó)教材獎(jiǎng)，職業(yè)教育類教材獲得特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)64項(xiàng)、二等獎(jiǎng)252項(xiàng)。全國(guó)教材獎(jiǎng)不僅是全國(guó)教材建設(shè)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，也代表了國(guó)家對(duì)教材建設(shè)質(zhì)量的重視以及高標(biāo)準(zhǔn)要求。教材作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具[1]，也是維持正常教學(xué)秩序和深化教育教學(xué)改革的根基。教材既是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)群、專業(yè)及課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，同時(shí)也是實(shí)施“以立德為根本、以樹人為核心，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制的重要抓手——在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面切實(shí)發(fā)揮了重要的作用。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》在實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)中也倡導(dǎo)，教材的改革要按照更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)大綱、編寫或開發(fā)教材的順序進(jìn)行?？梢姡滩脑谂囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中切實(shí)發(fā)揮了重要的作用。

1 新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)的數(shù)字化立體教材開發(fā)有近10年的歷史，2012年在紙質(zhì)教材上出現(xiàn)以注釋標(biāo)注的形式來(lái)增添拓展資源，如將一個(gè)名字解釋或一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)標(biāo)注一個(gè)網(wǎng)絡(luò)鏈接的注釋，用戶輸入該網(wǎng)絡(luò)鏈接的地址就可以獲取到書本之外的信息。2014年隨著二維碼的應(yīng)用普及，一長(zhǎng)串網(wǎng)絡(luò)鏈接地址轉(zhuǎn)變?yōu)閽呙瓒S碼獲取教材文本以外的拓展資源。2014年中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站平臺(tái)開始運(yùn)作；2015年開始，各個(gè)高校制作的一批在線開放課程和教材率先上線中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，使教材與在線課程相結(jié)合的新型教學(xué)模式成為一體化1.0時(shí)代。隨著時(shí)代發(fā)展，更多的技術(shù)應(yīng)用傾向于教育領(lǐng)域，3D技術(shù)、AR教材、虛擬仿真等技術(shù)融入課程資源的制作，使教材和在線資源的內(nèi)容更加豐富。

2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，共建共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)則是實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)。教材的改革應(yīng)著力于：1)在教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系、知識(shí)本位的束縛，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，關(guān)注技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化。2)完善教材形態(tài)，對(duì)經(jīng)典的紙質(zhì)教材，通過(guò)配套數(shù)字化教學(xué)資源，形成“紙質(zhì)教材﹢多媒體平臺(tái)”的新形態(tài)一體化教材體系。3)推廣以在線開放課程為代表的數(shù)字課程，滿足“互聯(lián)網(wǎng)﹢職業(yè)教育”需求。

教育部《關(guān)于2022年職業(yè)教育重點(diǎn)工作介紹》提出，2022年是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵年，推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化升級(jí)是職業(yè)教育工作的重點(diǎn)突破之一。

2 開發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材應(yīng)具備的特點(diǎn)[2]

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，以“做中學(xué)”為主體，突顯教材的應(yīng)用性與實(shí)踐性，滿足學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的需要，及時(shí)反映行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，校企合作實(shí)現(xiàn)課程及教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整，使之真正成為產(chǎn)教融合的信息載體。

2.1 新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材需結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材需對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，針對(duì)具體崗位職責(zé)和操作流程，引用企業(yè)真實(shí)案例，校企共同開發(fā)。同時(shí)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)圍繞一個(gè)體系進(jìn)行，其中包含活頁(yè)教材、活頁(yè)筆記、微課視頻及其他顆?；瘮?shù)字教學(xué)資源包，形成以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，配套多媒體教學(xué)平臺(tái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，服務(wù)線上線下混合式教學(xué)的新形態(tài)一體化教材建設(shè)。

2.2 新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材中的活頁(yè)教材需具備“活頁(yè)”和“教材”的雙重屬性

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材中的活頁(yè)教材部分應(yīng)具備“活頁(yè)”和“教材”的雙重屬性?！盎铐?yè)”教材與普通教材不同，具有可拆解和可組合的特性，具備結(jié)構(gòu)化、模塊化、重組化及靈活性、趣味性等諸多符合項(xiàng)目教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特征，是極其優(yōu)秀的承載形式；“教材”具備引導(dǎo)性、專業(yè)性、綜合性和功能性等培訓(xùn)特質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，把教師安排的典型工作任務(wù)材料擴(kuò)充為自己的“自主學(xué)習(xí)材料”，隨著課程的結(jié)束最終以學(xué)生個(gè)性化的“一體化活頁(yè)學(xué)材”形式呈現(xiàn)出來(lái)。

2.3 新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材應(yīng)成為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具：應(yīng)匹配教學(xué)資源的同步建設(shè)，全力服務(wù)于“三教”改革尤其是教材改革的需要，以其開放性、交互性、豐富性和資源的擴(kuò)展性等特點(diǎn)，為教師和學(xué)習(xí)者提供有效的教材閱讀和資源調(diào)取環(huán)境；要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，圖文并茂，引人入勝，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性、探索性、協(xié)同性學(xué)習(xí)。

3 新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)的策略

針對(duì)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)，筆者首先在當(dāng)前國(guó)家教育政策指引下進(jìn)行深入調(diào)研分析，厘清建構(gòu)邏輯，全面規(guī)劃資源建設(shè)并重點(diǎn)關(guān)注建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用機(jī)制保障，提出在教材建設(shè)任務(wù)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下3個(gè)方面。

3.1 建設(shè)整體統(tǒng)籌

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)應(yīng)圍繞“一致對(duì)準(zhǔn)，便于更新” “重育重實(shí)，建以致用” “數(shù)字創(chuàng)新，高效復(fù)用”3個(gè)策略進(jìn)行規(guī)劃，全力推進(jìn)教師提升、教材建設(shè)、資源復(fù)用、教材出版并行的項(xiàng)目計(jì)劃，從而助力取得關(guān)鍵性教材改革成果。

3.2 內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)各個(gè)子任務(wù)劃分教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)書、引導(dǎo)文、指導(dǎo)書等形式將學(xué)習(xí)情境編制成若干教學(xué)任務(wù)，開發(fā)成手冊(cè)式、活頁(yè)式教材，滿足教學(xué)需求，同時(shí)，也將課程資源群以AR的方式嵌入，形成視頻、動(dòng)畫等多形式、立體化、可視化、交互式的新型課程。

以表的形式列出頻次排名前10的關(guān)鍵詞，表中包含關(guān)鍵詞的中心度（表2）。中心度（Centrality）是指其所在網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)該點(diǎn)的任意最短路徑的條數(shù)，是網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)在整體網(wǎng)絡(luò)中所起連接作用大小的度量，中心度大的節(jié)點(diǎn)相對(duì)容易成為網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)[15]。從表3中可以看出，“體育教學(xué)”頻次最高，在檢索文獻(xiàn)中達(dá)到了183次，但它的中心度卻不是最高；中心度最高的是“教學(xué)評(píng)價(jià)”0.35，頻次44,這主要與本研究的檢索策略相關(guān)；體育課程高頻出現(xiàn)98次，高校出現(xiàn)80次，學(xué)校體育出現(xiàn)74次，普通高校出現(xiàn)74次，高校體育出現(xiàn)45次，所以體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究主要集中在高校。

3.3 建設(shè)質(zhì)量保障

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)基于信息化教學(xué)的基本素養(yǎng)與要求較高，需要努力提升教材內(nèi)容的原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力及信息化改造能力，保障教學(xué)資源建設(shè)與教材內(nèi)容的匹配，注重建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用性。

3.4 關(guān)注實(shí)際應(yīng)用成效

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)完成之后將著力推進(jìn)使用，提升顆?；虒W(xué)資源的復(fù)用度。在職業(yè)院校教材、課程建設(shè)和與行企接軌的應(yīng)用方面，通過(guò)提升立體教材建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用關(guān)注度，以影響立體教材的實(shí)際應(yīng)用成效。

4 新形勢(shì)下新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)的思路

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材和匹配教學(xué)資源的建設(shè)思路如下。

4.1 立德樹人，擔(dān)當(dāng)培根育人使命

教材從內(nèi)容到形式，都要堅(jiān)持正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)?；铐?yè)式教材除了普通教材應(yīng)具有的思想品德教育功能外，還應(yīng)該面向需求，側(cè)重突出其職業(yè)引導(dǎo)功能。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)教材了解職業(yè)特點(diǎn)，熱愛(ài)職業(yè)崗位，樹立正確的擇業(yè)觀，從而形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)。

4.2 一致對(duì)準(zhǔn)、便于更新[3]，建設(shè)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)

教材改革實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的重新梳理，要保證教材改革的成果優(yōu)于原有教學(xué)內(nèi)容，教材建設(shè)初期要對(duì)原有教材內(nèi)容、課程內(nèi)容進(jìn)行完善和升級(jí)，結(jié)合新的行業(yè)發(fā)展、人才需求趨勢(shì)，融入國(guó)家對(duì)職業(yè)教育新的要求?！耙恢聦?duì)準(zhǔn)”是指教材內(nèi)容建設(shè)、資源建設(shè)都一致對(duì)準(zhǔn)課程的人培方案，對(duì)準(zhǔn)“職教二十條”，對(duì)準(zhǔn)新的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。“便于更新”是指教材要模塊化建設(shè)、任務(wù)式建設(shè)，方便隨時(shí)更新最前沿的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新人才要求，緊跟時(shí)代發(fā)展，緊扣產(chǎn)業(yè)需求。

4.3 重育重實(shí)，建以致用，服務(wù)職業(yè)教育能力培養(yǎng)

從雙高院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)首先要重“質(zhì)”，其次要重“用”，“質(zhì)”“用”并行，是資源建設(shè)出成效的關(guān)鍵。

從“三教”改革來(lái)看，教材改革最終推進(jìn)的是課堂教學(xué)的改革，如果新型教材建設(shè)不能優(yōu)化課堂教學(xué)，就失去了建設(shè)新型教材的意義?！爸赜貙?shí)”中，“育”指的是育人，是課程思政“鹽融入湯”的最終目的，新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材內(nèi)容建設(shè)要把課程思政融于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)人、改變?nèi)说哪康?，而不能僅僅考慮知識(shí)的傳遞和技能的教授?！皩?shí)”是指實(shí)踐，立體化教材的內(nèi)容應(yīng)該實(shí)踐多于理論，以實(shí)際崗位工作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，以組織每個(gè)模塊的內(nèi)容，同時(shí)重視實(shí)踐安全教育。

“建以致用”是指新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)要考慮課堂教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景，國(guó)家倡導(dǎo)的新型教材終究是要用于課堂教學(xué)的，如果和課堂教學(xué)脫節(jié)則失去了教材的最核心價(jià)值。教材開發(fā)初期，就要以“建以致用”為原則，統(tǒng)籌規(guī)劃教材內(nèi)容。

4.4 數(shù)字創(chuàng)新，高效復(fù)用，服務(wù)教學(xué)需求

教材建設(shè)要充分體現(xiàn)數(shù)字化內(nèi)容對(duì)教學(xué)的賦能，體現(xiàn)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材優(yōu)于傳統(tǒng)教材的成果。因此“數(shù)字創(chuàng)新”是指創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)有亮點(diǎn)、能教輔學(xué)的數(shù)字化資源；同時(shí)要選取能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的內(nèi)容，著重呈現(xiàn)設(shè)計(jì)相關(guān)資源。“高效復(fù)用”是指，立體化教材資源建設(shè)要充分考量復(fù)用課程里的優(yōu)質(zhì)顆粒化資源，讓教材的資源豐富起來(lái)，并有效提升教學(xué)效果，也要考慮新制作的資源便于教師多場(chǎng)景復(fù)用。

5 新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的建設(shè)亮點(diǎn)[4]

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材是以紙質(zhì)教材為核心，以教材文本和數(shù)字化教學(xué)資源相結(jié)合的方式，制成新型交互式數(shù)字化教材產(chǎn)品，應(yīng)用于教學(xué)全過(guò)程。基礎(chǔ)功能包含教材閱讀和教學(xué)資源調(diào)用。

5.1 打造與時(shí)俱進(jìn)的海量教學(xué)資源

研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，教材內(nèi)容的主要差異體現(xiàn)在時(shí)效性、容量性和互動(dòng)性這3個(gè)方面：

1)紙質(zhì)教材從編寫到審稿到出版，需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，書本教材中的內(nèi)容可能早已經(jīng)更新迭代。2)紙質(zhì)教材限制于課堂教學(xué)場(chǎng)景使用，沒(méi)有交互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也不便于系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)、跟蹤檢查學(xué)生學(xué)習(xí)行為。而新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材可以完全解決傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的弊端，依靠完善的技術(shù)能力，打造圖文、微課程視頻、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫和虛擬仿真等內(nèi)容，為數(shù)字化立體教材提供海量的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)閱讀瀏覽，可以像瀏覽論壇一樣與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。3)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材支持內(nèi)容及時(shí)更新，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容始終同步于時(shí)代科學(xué)前沿。

5.2 便捷的教學(xué)資源調(diào)用

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材搭配移動(dòng)端AR掃描功能作為創(chuàng)新教學(xué)工具，通過(guò)移動(dòng)端App來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源調(diào)取。教材與App的融合使用是數(shù)字化立體教材產(chǎn)品建設(shè)的核心特色，App采用交互式開發(fā)，在閱讀教材的同時(shí)，可以通過(guò)掃描書頁(yè)上的AR識(shí)別圖片，實(shí)現(xiàn)資源互聯(lián)互通，資源管理后臺(tái)可以與院校既有教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)接。

5.3 落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式建設(shè)

通過(guò)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)與應(yīng)用，形成職業(yè)院校數(shù)字化教材應(yīng)用與教學(xué)示范，可實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，按照行業(yè)應(yīng)用、企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生工作生活實(shí)際，全面推進(jìn)育訓(xùn)結(jié)合、工學(xué)交替、在崗培養(yǎng)，推廣學(xué)校教師和企業(yè)共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的雙導(dǎo)師制度，學(xué)校和行業(yè)單位分別以教師崗位和職業(yè)指導(dǎo)崗位，打造雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

5.4 形成全校專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源體系

充分利用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)，讓學(xué)校數(shù)字化教學(xué)成為應(yīng)用型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙方的場(chǎng)所、設(shè)備、人員優(yōu)勢(shì)，面向全校專業(yè)提供數(shù)字化賦能，并輻射區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)和冶金類實(shí)訓(xùn)單位，形成一批基于數(shù)字技術(shù)的包括數(shù)字化課程、仿真實(shí)訓(xùn)課程等數(shù)字教學(xué)資源，形成專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源體系。

5.5 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

通過(guò)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)與應(yīng)用，以數(shù)字化教學(xué)方法破解教師與行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的難題，教師可頂崗在行業(yè)單位進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，也可通過(guò)橫向課題參與到專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目中，通過(guò)多種模式提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

5.6 數(shù)字教育校企協(xié)同創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化中心

學(xué)校借助院校師資、專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜壹把邪l(fā)團(tuán)隊(duì)參與學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)的過(guò)程，共同研究最新技術(shù)與教育教學(xué)的融合等數(shù)字教育領(lǐng)域的前沿應(yīng)用；同時(shí)依托特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同開展相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域數(shù)字教學(xué)資源研發(fā)，并系統(tǒng)推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，建立成果推廣的合作共贏機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。

6 結(jié) 論

新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材應(yīng)用于教學(xué)，輻射區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)院校的發(fā)展。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)營(yíng)，配合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，面向區(qū)域行業(yè)、企業(yè)等組織，承接數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)等項(xiàng)目，為區(qū)域行業(yè)、企業(yè)提供數(shù)字化賦能，服務(wù)其轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。