民辦高校工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

賈磊 張珂嘉 吳貝貝

摘?要：隨著國家政策支持力度的不斷加大，越來越多的民辦高校開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，但由于許多民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解與實踐中出現了偏頗，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有發(fā)揮出應有的作用與職能。本文通過對國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，結合新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調研情況，以及存在問題與原因分析，提出了民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合幾方面的研究，對于提升民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展程度，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體素質，提升民辦高校核心競爭力均顯得尤為重要。

關鍵詞：民辦高校；工程類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

Abstract：With?the?increasing?support?of?national?policies，more?and?more?private?colleges?and?universities?have?begun?to?focus?on?cultivating?students'?innovation?ability?and?entrepreneurship，but?due?to?the?bias?of?many?private?colleges?and?universities?in?the?understanding?and?practice?of?innovation?and?entrepreneurship?education，innovation?and?entrepreneurship?education?has?not?been able?to?play?its?due?role?and?function.Through?the?research?on?domestic?innovation?and?entrepreneurship?education，combined?with?the?research?on?innovation?and?entrepreneurship?education?in?Sanquan?College?of?Xinxiang?Medical?College，as?well?as?the?analysis?of?problems?and?reasons，this?paper?puts?forward?the?research?on?the?curriculum?system?of?innovation?and?entrepreneurship?education?in?private?colleges?and?universities，the?cultivation?of?innovation?and?entrepreneurship?education?talents?and?the?fusion?of?innovation?and?entrepreneurship?education?and?professional?education，which?is?helpful?for?enhancing?the?degree?of?innovation?and?entrepreneurship?education?in?private?colleges?and?universities，improving?the?overall?quality?of?college?students'?innovation?and?entrepreneurship，and?improving?the?overall?quality?of?private?colleges?and?universities.It?is?particularly?important?to?enhance?the?degree?of?innovation?and?entrepreneurship?education?in?private?universities，improve?the?overall?quality?of?college?students'?innovation?and?entrepreneurship，and?improve?the?core?competitiveness?of?private?universities.

Keywords：private?colleges；engineering?majors；innovation?and?entrepreneurship?education

一、研究背景和意義

（一）研究背景

當前國家出臺的一系列促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施為我國民辦高等教育提供了良好機遇，但是，這些優(yōu)惠政策是否真正發(fā)揮了作用？政府制定的許多相關政策，均給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了影響。因此，研究民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，必須結合其自身實際情況進行分析和思考。黨的十九大報告指出，“人才是創(chuàng)新的基礎”“創(chuàng)新驅動本質上是人才驅動”。國家高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，并提出了一系列鼓勵、支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施。提高大學生創(chuàng)新能力就成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可忽視的內容，同時，我國在高校人才教育中處于核心地位。隨著高等教育大眾化進程的推進，高等院校畢業(yè)生數量逐年遞增，而目前我國仍存在大量未被充分滿足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

對民辦高校而言，要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面形成鮮明特色，在“互聯網+”、大數據等時代背景下，工程類專業(yè)的大學生是促進創(chuàng)新型國家建設的主力軍，社會對工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)有了更多的需求，不但專業(yè)技術好，還必須具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。盡管一些高校已采取相應措施，實現“兩育”深度融合，但是在實施教育和開展教學活動中存在較為嚴重的脫節(jié)問題，總體創(chuàng)新意識淡薄，薄弱的創(chuàng)業(yè)實力使“兩育”一體化流于形式。

（二）研究意義

隨著我國經濟建設的不斷深化，國家越來越重視人才市場對于高校畢業(yè)生能力培養(yǎng)的需求，這就要求高等院校要加大學生實踐技能和創(chuàng)新能力的培育力度。在普及化教育大規(guī)模擴大招生的大環(huán)境下，畢業(yè)生就業(yè)困難，仍然是當前一個關鍵問題。因此，高校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，以適應社會需求。在此基礎上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源開發(fā)過程能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性的發(fā)展，使大學生在畢業(yè)后獲得擔任提供職位主導者的機會。通過不斷探索與研究發(fā)現，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源引入高校人才培養(yǎng)方案當中去是一個比較理想的方式，不僅能夠優(yōu)化學生學習的效果，而且能激發(fā)出他們的創(chuàng)造力與熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的有效挖掘，能夠將高校學生從原來被動型人才就業(yè)模式，逐步向主動型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式轉變。通過高校自身的改革來促進學生創(chuàng)新能力的提高。高等教育體制改革也要不斷深化，以切實緩解擴招出現大學生人才“過?！爆F象，又要充分挖掘大學生潛在能力，全面實現中國從人口大國向人才強國的轉變，也可為政府有關部門提供參考。

二、民辦高校工程類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

我國各類型大學都非常重視對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，尤其對于工程技術類院校來說更是將這一工作作為學校發(fā)展戰(zhàn)略來實施。反觀當前民辦高校所面臨的一些問題，沒有將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程人才的培養(yǎng)過程中。因此，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工科院校專業(yè)教學過程，構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的應用型本科人才的教學模式顯得尤為重要。

（一）課程體系中“專創(chuàng)融合”缺失，培養(yǎng)過程缺乏“專創(chuàng)化”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否真正落地，具體體現在人才培養(yǎng)方案和課程設置兩個方面，雖然在課程設置上設置了部分與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關的課程，但是，因為一些原因，許多是選修課；理論教學占比較大，實踐教學內容較少，且大多停留于課堂教學階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化課程體系尚未健全。這使得大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏興趣，也不愿意主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，從而造成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱甚至缺失。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對、基礎理論教育與專業(yè)課程教育是毫不關聯的，導致大學生對雙創(chuàng)教育的相關課程不重視。目前大多數高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，主要采用理論灌輸為主的教學模式，這種方式過于單一，對大學生沒有什么吸引力，未能將專業(yè)知識與雙創(chuàng)教育相融合。因此，在現有的課程體系下，如何構建一個完整系統的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系成為亟待解決的問題。從整體上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并未充分植入課程體系，工程類專業(yè)理論知識教學方法較為有限，相關比賽與實訓內容較為貧乏，而且所設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程等”也未系統化編排，缺少學科專業(yè)特色，未能將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育統一結合。

（二）工程實踐環(huán)節(jié)系統化設計不足

其中實驗教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育過程中起著至關重要的作用。工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容復雜、廣泛性與專業(yè)性。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，缺少相應的知識儲備。工程類專業(yè)培養(yǎng)的學生，需要有很強的實踐動手能力以及解決問題的能力，能對工程項目在實際操作過程中所出現的問題做出有效地解決和處理，對于實踐能力，創(chuàng)新能力的要求都很高。從目前來看，我國工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還存在諸多不足，需要進一步優(yōu)化改進。必須促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合來實施。在課程設置上要突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，將專業(yè)知識融入具體學科當中，實現知識向應用轉化。所以工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要重視專業(yè)理論的學習和實踐鍛煉的結合。同時，還需要加強對工程類畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導以及相關知識技能培訓。以專業(yè)理論知識的學習為主線，通過專業(yè)的實踐練習，鍛煉實踐能力，積淀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，增強學生自身的就業(yè)能力。本文結合作者多年來從事工程管理專業(yè)課程建設與改革工作經驗，對土木工程專業(yè)本科階段實踐性教學模式進行了初步研究。

（三）高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實踐經驗不足

我國各類型大學都非常重視對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，尤其對于工程技術類院校來說更是將這一工作作為學校發(fā)展戰(zhàn)略來實施。民辦高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最大制約因素在于師資力量不足，師資體系不夠完善，就學校教育本身而言，面臨現實性的困境。結合本校辦學定位及專業(yè)設置，提出了基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的應用型本科院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案框架。具體包括三個方面。

（1）教師隊伍結構簡單，專業(yè)型教師嚴重缺乏，尤其是缺少能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的專業(yè)教師。非工程類專業(yè)的教師由于自身專業(yè)知識匱乏，在從事教學時往往很難將理論和實踐聯系起來。專業(yè)課教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏相關工作和指導經驗，也沒有給予足夠的關注，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識與能力等；在工程類專業(yè)的教師當中，雖不乏碩士研究生或副教授，但是很多都沒有工程工作實踐，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏直接經驗，很難指導專業(yè)課程創(chuàng)新實踐訓練等，工程類專業(yè)學生理論知識與工程實際知識點無法落地運用。

（2）校企合作水平較低，產教融合育人平臺不足等。需要從課程設置與教學內容方面來增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并通過完善課程體系建設以及加強師資隊伍建設等措施來保障工程類大學生的綜合素質得到全面發(fā)展。工程教育具有實踐性強，工程教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要多種形式的實踐基地提供平臺支持。因此，要想實現應用型本科院校向創(chuàng)新型大學的轉型升級，就必須加強對應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與研究。

（3）專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺比較零散，很難做到整合共享和全覆蓋。在高校開展“雙創(chuàng)”教育是當前我國高等教育改革發(fā)展的必然要求。校企之間協同育人效果較差，使得學生接觸實際工程項目的機會減少，因此，將理論知識應用于實際工程中是非常困難的。目前我國大多數高職院校對校企合作產教深度融合模式探索不夠充分，還未形成一套完善的體系，不能有效地解決當前存在的問題，從而影響了教學質量的提升。

三、民辦高校工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策

（一）規(guī)劃好工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互為補充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，也離不開孤立的教育，工程專業(yè)需結合自身的專業(yè)特點，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分層次，分階段地進行，分群體貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，推動工程專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合。以時間為依據規(guī)劃工程人才培養(yǎng)各階段，把專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能力的發(fā)展分為若干階段，達到具體的人才培養(yǎng)目標。

（二）加強CDIO的工程教育思想

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設具有系統性和環(huán)環(huán)相扣、周期長等特點，因此，在施工實施過程中，要遵循一定的邏輯思維與工作步驟。結合本校辦學定位及專業(yè)設置，提出了基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的應用型本科院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案框架。旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，通過高?！半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)模式的改革探索，形成符合校情的“雙創(chuàng)”特色課程體系與實踐教學平臺。從專業(yè)基礎課程設置、專業(yè)課程設計到學生能力提升等方面入手，制訂出一套較為完善的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案。基于CDIO工程的教育理念，強化提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內涵，增強教學效果，對其實施方案及各個要素進行重新系統優(yōu)化，打造特色品牌。

（三）建設工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

以CDIO工程教育理念為基礎的專業(yè)課程體系，課程設置是專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)之一，需要遵循“寬口徑、厚基礎”的原則，注重知識傳授、能力培養(yǎng)以及素質提高相結合。使專業(yè)課堂理論教學的效果、在實驗實訓教學中、校企產、學、研，用實踐創(chuàng)新的三個主要層面逐步推進，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教學過程，針對不同的階段側重點，對學生相應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進行訓練。同時還要通過構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使專業(yè)教學體系具有針對性。第一個層面在于對學生創(chuàng)新意識與基本專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過開設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論”課程，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，了解國家政策和社會發(fā)展形勢，增強他們的創(chuàng)新意識。第二層面是為社會提供更多高素質應用型人才，使之成為適應現代經濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。以培養(yǎng)學生工程實踐動手能力為目標，如電學實驗室，通過實驗項目讓學生實操自行驗證理論知識，再通過拓展性的實驗項目，讓學生小組討論并操作，對項目進行論證實操，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融合在一起，培養(yǎng)學生的綜合能力。第三層次主要是以社會需求為導向，將“產學研”有機融合起來，使大學生能夠直接接觸社會生產建設第一線，提高其分析工程問題和解決工程問題的能力。用來促進學生綜合應用能力的培養(yǎng)。該階段主要是將大學生的創(chuàng)新意識轉化為具體實踐行動，即把學生在校期間所學到的知識技能轉變成為一種能夠直接服務于社會經濟發(fā)展需要的職業(yè)技術素養(yǎng)。

結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當代世界教育的必然趨勢，是教育的創(chuàng)新模式，它已被認為是我國目前及未來高等教育綜合改革的重要組成部分與主要措施。民辦高校也應順應時代潮流，積極進行教學改革以適應社會需要，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才。盡管我國許多大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐和理論研究方面都有了一些進步，但是，和西方發(fā)達國家相比，還有很大差距，而國內民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還只是剛剛興起，在教育改革中，更多地表現出它的特征性、側重性，探索出一條適合民辦高校自身情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展路徑。本文從民辦院校自身特點出發(fā)，分析探討民辦高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。民辦高校已步入了一個嶄新的歷史發(fā)展時期，要從最初的追求規(guī)模、學生人數等，向強化學校內涵的轉型發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是民辦高校轉型可持續(xù)發(fā)展的可行選擇與路徑。當前民辦高校面臨著嚴峻的生存挑戰(zhàn)，必須從培養(yǎng)應用型人才入手進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。民辦高校應打破傳統教育思維禁錮，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學校人才培養(yǎng)始終。

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項目：河南省高校人文社會科學研究一般項目：開放教育數據環(huán)境下高校育人鏈與產業(yè)鏈融合體系模式構建研究（項目編號：2022ZZJH230）

作者簡介：賈磊（1985—?），男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向：電路與系統。