融入“OBE”教學(xué)理念的“動(dòng)物微生物及免疫”課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

摘 要：“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念（簡(jiǎn)稱“OBE”）1981年由Spady等人提出后，迅速得到人們的重視和認(rèn)可，并已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流思想與理念。黑龍江職業(yè)學(xué)院在全面推進(jìn)“OBE”教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步樹立科學(xué)的人才成長(zhǎng)觀和“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的理念，創(chuàng)新“三循環(huán)”學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建并實(shí)施符合職業(yè)教育人才成長(zhǎng)規(guī)律的“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力本位”學(xué)生評(píng)價(jià)體系，邊研究、邊實(shí)踐、邊完善，持續(xù)改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法多元化，借助大數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、客觀性、全面性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平。“動(dòng)物微生物及免疫”課程在以上前提下，融入“OBE”教學(xué)理念進(jìn)行課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與應(yīng)用，有關(guān)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與應(yīng)用的具體辦法供參考。

關(guān)鍵詞：“動(dòng)物微生物及免疫”課程；“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念（OBE）；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C

“動(dòng)物微生物及免疫”課程，在過去的幾年中課程融入“OBE”教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)取得了一些成效。課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是具體的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后得到了哪些能力，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體描述學(xué)生能夠達(dá)成的能力、知識(shí)和素養(yǎng)，具有可操作性和能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)[1]。教學(xué)過程不注重學(xué)生過渡性的知識(shí)和學(xué)生暫時(shí)的表現(xiàn)，而是關(guān)注能力積累的過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源，聚焦學(xué)生取得的基礎(chǔ)成果與高峰成果。該課程是一門理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科， 在考核標(biāo)準(zhǔn)上必須能夠客觀地、全面地考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作技能的掌握程度?？己藰?biāo)準(zhǔn)需要包括平時(shí)成績(jī)、階段考核成績(jī)、期末成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、儀器使用規(guī)范、判斷和分析及解決問題的能力等諸多方面的表現(xiàn)。所以完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)是課程改革和實(shí)施的保障。為適應(yīng)高職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的需要，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才選拔的需要，在科學(xué)的理論教學(xué)配合下，緊抓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)根本，優(yōu)化教學(xué)考核機(jī)制，是為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念創(chuàng)造條件，是切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的保障。

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)“動(dòng)物微生物及免疫”課程特點(diǎn)，研制開發(fā)適用多元評(píng)價(jià)主體、多元評(píng)價(jià)形式、多元評(píng)價(jià)方法，針對(duì)課程類型，覆蓋德智體美勞全要素、知識(shí)能力素質(zhì)多維度的多樣化學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)進(jìn)行課程評(píng)量實(shí)施，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、客觀性、全面性。

1 課程評(píng)量辦法

課程構(gòu)建形成考核測(cè)試方法，真實(shí)地記錄學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握和職業(yè)素質(zhì)提高的綜合評(píng)價(jià)。課程采取多元評(píng)價(jià)，側(cè)重過程考核。通過自評(píng)、組評(píng)、師生互評(píng)幾方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？己顺煽?jī)中平時(shí)（60%）、期中（10%）和期末成績(jī)（30%）[2]，見表1。利用在線開放課平臺(tái)，真實(shí)記錄學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際表現(xiàn)，將實(shí)踐態(tài)度、參與活動(dòng)狀態(tài)、課前準(zhǔn)備、操作方法、結(jié)果及結(jié)果分析等都納入成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、職業(yè)素養(yǎng)等綜合公正的評(píng)價(jià)。課程思政評(píng)價(jià)教師利用在線開放課，記錄學(xué)生對(duì)含思政元素類教學(xué)資源的點(diǎn)擊量和觀看時(shí)長(zhǎng)，全過程記錄學(xué)生的思想政治素質(zhì)的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生思政評(píng)價(jià)量化，占學(xué)期總成績(jī)的5%～10%。

2 課程評(píng)價(jià)方式

根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)定多種評(píng)價(jià)方式。側(cè)重過程考核，采用實(shí)作評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、口語(yǔ)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方式[3]。其中紙筆測(cè)驗(yàn)是在原有書面形式評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上做了升級(jí)，主要是側(cè)重于學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面的學(xué)習(xí)成效高低或認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評(píng)量方式，其特點(diǎn)是用紙張印刷品來體現(xiàn)學(xué)生回答的試題，并要求學(xué)生以各種書寫工具在該測(cè)驗(yàn)卷上填寫適當(dāng)?shù)拇鸢福饕ㄆ谥袦y(cè)驗(yàn)和期末終結(jié)考試，紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)量占總分的40%。在紙筆測(cè)驗(yàn)試題編制上，依據(jù)各單元學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例，確定單元出題分值，同時(shí)采用了“雙向細(xì)目表”（見表2）完成編制及檢核。所謂雙向細(xì)目表即明確了各項(xiàng)檢測(cè)內(nèi)容、分值和題型，是否符合要求。

同時(shí)利用在線開放課平臺(tái)，真實(shí)記錄學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際表現(xiàn)，將實(shí)踐態(tài)度、參與活動(dòng)狀態(tài)、課前準(zhǔn)備、操作方法、結(jié)果及結(jié)果分析等都納入成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、職業(yè)素養(yǎng)等綜合公正的評(píng)價(jià)。

3 課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在課程建設(shè)中的重要性，根據(jù)評(píng)價(jià)目的，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，收集教學(xué)信息，進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步加強(qiáng)課程考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。從課程確定評(píng)價(jià)方式出發(fā)，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，建立新型的課程評(píng)價(jià)觀；在課程考核標(biāo)準(zhǔn)中，包含評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)具體要求、評(píng)價(jià)各項(xiàng)配分等，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)具體細(xì)化、明了可行。

如在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，設(shè)置了作業(yè)評(píng)量表和作業(yè)評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)（見表3、表4）。

4 建立多級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在課程考核評(píng)價(jià)方法中，實(shí)施不同層次的分層次考核，并建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；教師評(píng)價(jià)（見表7、表8）；小組評(píng)價(jià)；企業(yè)評(píng)價(jià)等多級(jí)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)方式多樣化，實(shí)行量化考核，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成既注重過程評(píng)價(jià)又注重效果評(píng)價(jià)的綜合考核評(píng)價(jià)體系[4]。

5 改良評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，融入課程思政評(píng)價(jià)

課程思政切實(shí)融入評(píng)價(jià)，考核學(xué)生價(jià)值觀、關(guān)愛動(dòng)物、注意生物安全、嚴(yán)謹(jǐn)工作、提升獸醫(yī)職業(yè)素養(yǎng)等，從而提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、 道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí)與育人“無縫對(duì)接”[5]。落實(shí)好專業(yè)課與思想政治教育的嵌合，會(huì)重新設(shè)定課程評(píng)價(jià)辦法，不僅采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，還應(yīng)將具有思想政治教育成效的德育評(píng)量納入評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)中，例如：具備保護(hù)動(dòng)物的愛心，具備生物安全防護(hù)意識(shí)，了解社會(huì)主義榮辱觀等?！暗掠钡脑u(píng)量方式采取過程評(píng)量和激勵(lì)評(píng)量共存的方式完成。

“OBE”教學(xué)過程可概括為：定義學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)歷程中需達(dá)到的最重要成果（成果）、 評(píng)估學(xué)生實(shí)際完成目標(biāo)的程度（評(píng)價(jià)）、運(yùn)用評(píng)估結(jié)果去改善學(xué)習(xí)的歷程（改進(jìn)）?？梢姡u(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)歷程中是承接轉(zhuǎn)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，各類標(biāo)準(zhǔn)都能從細(xì)微處反映課堂教學(xué)質(zhì)量，評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)的制定能真正檢驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)的完成情況，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程將進(jìn)一步開發(fā)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施，為其他畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程改革積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊井坤.基于“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念下《動(dòng)物微生物及免疫》課程評(píng)量方法的開發(fā)與設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代畜牧科技， 2018（11）：26-27.

[2]楊井坤.《悉尼協(xié)議》映射下的畜牧獸醫(yī)專業(yè)《動(dòng)物微生物及免疫》課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代畜牧科技， 2018（4）：6-7.

[3]金璐娟.基于“成果導(dǎo)向”教學(xué)模式高職《動(dòng)物微生物及免疫》課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及體會(huì)[J].現(xiàn)代畜牧科技， 2018（11）：20+23.

[4]楊井坤.畜牧獸醫(yī)專業(yè)基于OBE理念的動(dòng)物微生物及免疫課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)， 2016（20）：258-259.

[5]楊井坤.《動(dòng)物微生物及免疫》課程思政的研究[J].現(xiàn)代畜牧科技， 2021（8）：19-20.

The development of evaluation standard of animal microbiology and immunity course integrated with“OBE”teaching philosophy

YANG Jingkun

（Heilongjiang Vocational College， Harbin 15011， Heilongjiang China）

Abstract：The“outcome based education” teaching concept（“OBE”for short） was proposed? by Spady and others in 1981， and has been rapidly recognized by people， and has become the mainstream thought and concept of education reform in the United States， the United Kingdom， Canada and other countries. On the basis of comprehensively promoting the reform of "OBE" education and teaching， Heilongjiang Vocational College further establishes a scientific concept of talent growth and the concept of "Evaluation is learning"， and innovates the“Three-cycle”student evaluation mechanism， constructs and implements the“Quality-based and competency-based” student evaluation system in accordance with the growth law of vocational education talents， while researching， practicing and perfecting， continuously improve the evaluation of results， strengthen the process evaluation， explore value-added evaluation， improve the comprehensive evaluation， and realize the diversification of evaluation subjects， evaluation contents， evaluation standards， evaluation forms and evaluation methods， with the help of big data analysis， to improve the scientific， accurate， objective and comprehensive evaluation of students， to promote students' all-round development and individual development， and to promote the effective achievement of the goal of talent training， constantly improve the level of technical and technical personnel training. On the premise of the above， the development and application of the curriculum evaluation standard of animal microbiology and immunity are carried out by integrating the teaching idea of“OBE”. Now share the specific methods of the development and application of curriculum evaluation standards， and hope to discuss and study together.

Keywords：OBE（outcome based education）; evaluation criterion; development

基金項(xiàng)目：黑龍江職業(yè)學(xué)院課題“《動(dòng)物微生物及免疫》課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與應(yīng)用（XJYB2022029）”。

作者簡(jiǎn)介：楊井坤（1982.2-），女，黑龍江綏濱人。碩士研究生。黑龍江職業(yè)學(xué)院副教授。主要從事畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作。