用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化課堂

唐梅

〔摘? ? 要〕? 基于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展浪潮，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，給學(xué)生提供更加豐富多樣且生動的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于學(xué)生更好地理解所學(xué)課程知識。作為一門抽象性強(qiáng)、理論性重的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考怎樣借助信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化課堂，向?qū)W生開展新穎且高水準(zhǔn)的課程教育。本文認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)已成為一種有力的補(bǔ)充和發(fā)展方向，可提供更為廣闊的教育發(fā)展空間，以滿足現(xiàn)代學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)目標(biāo)；交互式學(xué)習(xí)；個性化評估

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 109-111

在數(shù)字化時(shí)代，教育者亟須尋求創(chuàng)新的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，既具有理論性的深刻內(nèi)涵，又有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，其教學(xué)更是具有特殊的挑戰(zhàn)性。在數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，要以學(xué)生為中心，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，致力于打造一個互動性強(qiáng)、個性化突出的教學(xué)環(huán)境。這樣能滿足學(xué)生提出的個性化學(xué)習(xí)需求，也能給學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)需求

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷著翻天覆地的變革。構(gòu)建數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為教育改革的迫切需求，這不僅符合技術(shù)發(fā)展的趨勢，更是為了應(yīng)對日益多樣化和個性化的學(xué)習(xí)需求。首先，數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、節(jié)奏和理解能力都存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的需求。通過數(shù)字化技術(shù)，可以提供更加靈活、個性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮個體差異的優(yōu)勢。其次，數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂有利于提升教學(xué)效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往受到時(shí)間和空間的限制，教師在有限的時(shí)間內(nèi)難以涵蓋所有知識點(diǎn)，學(xué)生也難以在短時(shí)間內(nèi)完全吸收消化。而通過數(shù)字化技術(shù)，可以為教師提供更多的教學(xué)資源和工具，讓教學(xué)變得更加生動、直觀，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的練習(xí)和反饋機(jī)會，從而提升教學(xué)效果。最后，數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂也能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生將自然地接觸到各種數(shù)字化工具和資源，培養(yǎng)對信息的敏感性和篩選能力。同時(shí)，數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂也通過設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)活動和數(shù)字化游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

二、用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂的原則

以信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂需要遵循一些重要的原則，以確保教學(xué)效果和學(xué)生受益最大化。一是個性化教學(xué)。需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為不同學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，包括視頻、互動模擬、在線練習(xí)等。利用數(shù)字化平臺，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供更靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會。二是互動性教學(xué)。可利用在線教學(xué)平臺和工具，設(shè)計(jì)互動式的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生參與討論、提出問題。利用數(shù)字化工具，及時(shí)給予學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的反饋，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和發(fā)現(xiàn)錯誤。三是技術(shù)支持與培訓(xùn)。應(yīng)為教師提供數(shù)字化教學(xué)工具的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師熟練運(yùn)用這些工具進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，確保數(shù)字化平臺的穩(wěn)定性和可靠性，避免因技術(shù)問題影響教學(xué)效果。四是持續(xù)評估與改進(jìn)。應(yīng)利用在線測驗(yàn)、作業(yè)評估等方式，定期評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為需要加強(qiáng)的內(nèi)容提供個性化輔導(dǎo)。同時(shí)，教師需根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

三、用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂的路徑

（一）確定數(shù)字化教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂前，需了解學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)背景、數(shù)學(xué)水平等特點(diǎn)，以及學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)的接受程度和技術(shù)能力水平。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、清晰、可衡量，包括所要覆蓋的數(shù)學(xué)知識和技能，以及期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果?？蓪?shù)學(xué)知識劃分為不同的模塊或單元，每個模塊涵蓋一個特定的主題或概念，通過模塊化的教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)更有條理，方便數(shù)字化處理和呈現(xiàn)。以百分?jǐn)?shù)知識講解為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的熟悉程度以及他們在數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)字化工具方面的基本能力，明確讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)概念與解決實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)分為百分?jǐn)?shù)的基本概念、百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用拓展這三個模塊，讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)定義、建立百分?jǐn)?shù)與其他數(shù)的轉(zhuǎn)化橋梁、百分?jǐn)?shù)基本運(yùn)算、百分?jǐn)?shù)實(shí)際應(yīng)用問題等課程知識。在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃過程中，教師應(yīng)將百分?jǐn)?shù)的教學(xué)與實(shí)際情境相結(jié)合，引入經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)數(shù)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用。同時(shí)，通過實(shí)際生活中的案例，如購物折扣計(jì)算、利息計(jì)算等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識應(yīng)用到實(shí)際中，提高他們解決問題的能力。這樣，有助于確保百分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性，提升數(shù)字化課堂構(gòu)建與知識講解的效果。

（二）合理選擇數(shù)字化工具，創(chuàng)設(shè)在線教學(xué)環(huán)境

通過合理選擇數(shù)字化工具和搭建在線教學(xué)環(huán)境，可以為教學(xué)提供一個穩(wěn)定、多樣化的教學(xué)平臺，讓師生充分利用數(shù)字化工具進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇經(jīng)過驗(yàn)證的在線教育平臺，確保其具有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接和多功能的教學(xué)工具；確保所選擇的數(shù)字化工具具有良好的網(wǎng)絡(luò)安全性，保護(hù)學(xué)生的個人信息和教學(xué)內(nèi)容的安全。同時(shí)，要搭建一個完整的教學(xué)管理系統(tǒng)，包括課程設(shè)置、作業(yè)布置、資源分享、成績記錄等功能，以方便教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動和管理。以小數(shù)運(yùn)算為例，教師需選擇適用于小數(shù)運(yùn)算教學(xué)的數(shù)字教具，如小數(shù)計(jì)算器模擬工具等，用于直觀地展示小數(shù)概念和運(yùn)算過程。利用視頻資源，可以呈現(xiàn)一些實(shí)際案例，讓學(xué)生可以在視覺上更加直觀地理解小數(shù)的概念和應(yīng)用。同時(shí)，教師能在平臺上提出思考問題或者合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對小數(shù)概念、書寫方式、運(yùn)算原則與技巧、實(shí)際運(yùn)用等內(nèi)容進(jìn)行交流，共同解決小數(shù)運(yùn)算的問題。這樣，可以為小數(shù)運(yùn)算教學(xué)提供一個穩(wěn)定、多樣化的教學(xué)平臺，在互動交流中構(gòu)建清晰的課程知識結(jié)構(gòu)。

（三）強(qiáng)化交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)置在線小組討論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個人通過構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解和解釋世界的過程。在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以通過互動和討論，將個人的理解和認(rèn)知與他人進(jìn)行交流和碰撞，從而共同建構(gòu)出更加深刻的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)字化課堂時(shí)應(yīng)該提供交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)置在線小組討論，讓學(xué)生在提出問題—思考問題—解決問題的過程中獲得更深刻的知識體驗(yàn)，利于收獲更高水準(zhǔn)的數(shù)字化教學(xué)效果。例如在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題或情境，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。通過互相分享不同的解決思路，學(xué)生可以從彼此的思考中獲取新的見解，共同建構(gòu)對分?jǐn)?shù)概念的深刻理解。教師可以提出問題：“我們今天要討論如何將分?jǐn)?shù)[2436]化簡到最簡形式，你們有什么想法？”將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每組成員在四人左右，自由討論怎樣將分?jǐn)?shù)[2436]化簡到最簡形式。在學(xué)生討論之前，教師根據(jù)情況提出一些引導(dǎo)性問題，如：“你們認(rèn)為什么樣的分?jǐn)?shù)是最簡的？”“如何確定分?jǐn)?shù)是否已經(jīng)化簡到最簡形式？”“你們能否找到一個方法，將分?jǐn)?shù)[2436]化簡到最簡形式？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。設(shè)定20分鐘的討論時(shí)間，鼓勵學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到解決方案。提醒學(xué)生互相尊重他人意見，鼓勵每位成員參與討論，準(zhǔn)確表達(dá)個人想法或者分?jǐn)?shù)化簡方案。在討論進(jìn)行過程中，教師可以不定時(shí)地關(guān)注各小組的討論進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生討論情況有針對性地開展指導(dǎo)。在討論結(jié)束后將各小組的最簡形式答案進(jìn)行匯總，展示在電子白板上，鼓勵學(xué)生相互討論，強(qiáng)化對分?jǐn)?shù)最簡化的了解。

（四）設(shè)計(jì)數(shù)字化游戲活動，增強(qiáng)學(xué)生探索動力

數(shù)字化游戲活動是一種基于教育科技的教學(xué)策略，通過游戲化元素的引入，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度。在設(shè)計(jì)數(shù)字化游戲活動時(shí)，游戲活動應(yīng)當(dāng)與課程目標(biāo)緊密相連，確保學(xué)生通過游戲能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，游戲活動中的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但又不能過于困難以致讓學(xué)生失去興趣，而要讓學(xué)生在數(shù)字化游戲中更好地理解與運(yùn)用課程知識。以圖形運(yùn)動教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)虛擬迷宮游戲，每個房間都有一個關(guān)于圖形運(yùn)動的題目，需要學(xué)生通過實(shí)踐操作解答這些問題，通關(guān)時(shí)間最短的小組獲勝，可以獲得徽章或?qū)W習(xí)用品的獎勵。首先，教師需引入圖形運(yùn)動的概念，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是觀察圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動情況，通過數(shù)字化工具的運(yùn)用，更加直觀地觀察與理解圖形移動與變化狀態(tài)。根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知情況，教師可以選擇在線坐標(biāo)系繪圖軟件，向?qū)W生講解最基本的操作方法，通過示范，在數(shù)字化工具中展示一個簡單的圖形（如正方形）在坐標(biāo)系中的移動過程，解釋每一步的操作，讓學(xué)生理解圖形的坐標(biāo)變化。其次，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作，每組隨機(jī)選擇一個圖形，在數(shù)字化工具中進(jìn)行移動與翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動操作，解答各個房間中的問題。其中，學(xué)生需確定圖形運(yùn)動的起始位置、運(yùn)動方向與距離，仔細(xì)記錄每一步的坐標(biāo)變化。小組成員需在數(shù)字化平臺中展示具體的運(yùn)動過程，介紹圖形運(yùn)動之后與原圖形之間的關(guān)系，展示不同房間的答案。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行游戲獎勵，讓學(xué)生深刻理解圖形運(yùn)動的概念與魅力。同時(shí)，教師可以提供一些拓展練習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)字化工具中設(shè)計(jì)更復(fù)雜的圖形運(yùn)動，記錄下坐標(biāo)的變化過程。最后，教師在學(xué)生操作交流之后進(jìn)行課堂總結(jié)，重點(diǎn)歸納圖形運(yùn)動的概念與具體軌跡過程，結(jié)合生活實(shí)例增強(qiáng)學(xué)生對課程知識運(yùn)用價(jià)值的了解。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在操作中遇到的困難，幫助其總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，在互動交流中形成更深刻的理解。通過以上教學(xué)做法，數(shù)學(xué)教師能引導(dǎo)學(xué)生對圖形運(yùn)動知識進(jìn)行了解，并在游戲操作中感受圖形運(yùn)動的軌跡特點(diǎn)。

（五）開展數(shù)字化教學(xué)評估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

數(shù)字化教學(xué)評估是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，可以及時(shí)了解教學(xué)效果，為調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。做法如下：第一，在數(shù)字化教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的評估任務(wù)，包括但不限于選擇題、填空題、解答題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。這樣能夠全面地了解學(xué)生的掌握程度，也能夠滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平的學(xué)生。第二，借助在線測驗(yàn)工具，隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評估。教師可設(shè)置一些小測驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)介入。第三，設(shè)計(jì)一些涉及實(shí)際問題的項(xiàng)目作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識加以解決。通過這樣的作業(yè)，可以評估學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第四，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，利用在線討論平臺讓學(xué)生進(jìn)行互動討論，發(fā)表觀點(diǎn)，解答問題。教師能從討論內(nèi)容中了解學(xué)生的思維方式和深度，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供參考。第五，借助在線調(diào)查或討論，收集學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)的反饋和意見。了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的評價(jià)，調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第六，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，進(jìn)行分層次的評估。對于掌握較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些拓展性的評估任務(wù)，對于需要幫助的學(xué)生，有針對性地提供輔導(dǎo)和支持。第七，教師應(yīng)定期對教學(xué)過程進(jìn)行反思，根據(jù)評估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，保證教學(xué)效果的持續(xù)提升，使數(shù)字化教學(xué)更加有效。

四、結(jié)語

數(shù)字化技術(shù)為數(shù)學(xué)教育帶來全新的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂將推動教育模式的革新，提升教學(xué)質(zhì)量，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在構(gòu)建數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂過程中應(yīng)明確現(xiàn)實(shí)需求，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分認(rèn)識到數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。同時(shí)，要選擇合適的數(shù)字化工具搭建在線教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)數(shù)字化游戲活動，以及開展數(shù)字化教學(xué)評估，這樣能提升數(shù)字化教學(xué)的整體效果。

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