大數(shù)據(jù)時代本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

游瑞君

（福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院，福州 350002）

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力及綜合國力的快速發(fā)展，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才已成為各大院校培養(yǎng)的重點(diǎn)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種數(shù)據(jù)的分析手段和結(jié)果在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，而數(shù)據(jù)資源也逐漸成為了一種生產(chǎn)要素。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也離不開大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持。大數(shù)據(jù)時代，不同專業(yè)領(lǐng)域大力尋求創(chuàng)新人才，高校必須根據(jù)大數(shù)據(jù)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度。但當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在諸多制約因素，提高其在高校管理中的作用與價值，具有重要意義。在高校的本科教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對促進(jìn)我國綜合實(shí)力及人才培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1 大數(shù)據(jù)時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

本科院校創(chuàng)新教育應(yīng)以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)新精神的培育；以培養(yǎng)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的高素質(zhì)人才為核心。進(jìn)入90年代以后，在教師隊(duì)伍和創(chuàng)新競賽等領(lǐng)域，高校逐步重視和加強(qiáng)創(chuàng)新意識，部分高校以創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，建立具有特色的創(chuàng)新體系，盡管已有了一些成果，但仍然面臨一些問題[2]。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系具有不適應(yīng)性

在大數(shù)據(jù)背景下，本科生專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要設(shè)定相應(yīng)的課程。為此，本科院校必須改革現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度、教育科研制度和教學(xué)運(yùn)行制度，且設(shè)置的教學(xué)管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)制度、學(xué)生評價制度等都要從學(xué)生的角度進(jìn)行改革[3]。當(dāng)前，高校學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尚處在摸索階段，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才等領(lǐng)域尚存在較大差距，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制的構(gòu)建，缺少整體、全局的統(tǒng)籌，如缺少明確目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理不合理等，在課程設(shè)置、師資選擇等方面存在較多問題。且各地政府、各有關(guān)部門的統(tǒng)籌與資源無法有效整合，因此需要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況，盡快制定和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有不適應(yīng)性

在大數(shù)據(jù)的今天，許多工作將被AI取代。新的生產(chǎn)和生活方式的出現(xiàn)，使大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化，從而使大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了變化。目前，很多大學(xué)都開設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)和課程，并進(jìn)行了相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練，建立了專業(yè)的工作小組和管理隊(duì)伍，但總體上仍處于結(jié)構(gòu)化模仿的狀態(tài)。有些大學(xué)只把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門選修課，不能將其與職業(yè)教育相結(jié)合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，缺乏科學(xué)化的教學(xué)方法，特別是在實(shí)踐活動的建設(shè)方面還存在一定的不足。比如單一的項(xiàng)目、模糊的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，僅僅對其概念和知識有較淺的理解，并未達(dá)到精神層面的培養(yǎng)，更談不上真正的實(shí)際操作。與此同時，教師缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，存在教育成果質(zhì)量低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案違背實(shí)際等情況，尤其是部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏專業(yè)指導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測能力不足，容易陷入困境，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步陷入恐懼，失去自信[4]。

1.3 大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用不足

盡管在大數(shù)據(jù)時代，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很多優(yōu)勢，但在實(shí)踐中仍需改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，很多教師覺得在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大數(shù)據(jù)并沒有起到很好的促進(jìn)作用。此外，盡管許多教師可以在校企合作的情況下通過到公司學(xué)習(xí)獲得更多的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，一些教師的教學(xué)方法仍受傳統(tǒng)觀念的影響，只注重理論層面的講授，忽略了實(shí)踐性的培養(yǎng)。從理論上講，也多是照搬舊的教學(xué)方式，且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大數(shù)據(jù)的落實(shí)不到位、應(yīng)用不到位。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息供給不精準(zhǔn)

在大數(shù)據(jù)時代，高校管理中的信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)扮演著無可替代的角色，準(zhǔn)確提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，可以對其進(jìn)行有效的預(yù)測，優(yōu)化高校創(chuàng)新教育的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)。但是，目前我國大部分本科院校都沒有利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，嚴(yán)重限制了大數(shù)據(jù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)確性供給。許多大學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)時，教師仍然采取人工篩選、處理和分析的方法，對學(xué)生進(jìn)行定性分析，以個人的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，得出的結(jié)論常常是主觀性強(qiáng)、規(guī)模小、重復(fù)率高，存在著大量的錯誤率和數(shù)據(jù)分析在表層缺少深度挖掘等一系列問題。

2 大數(shù)據(jù)時代加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要策略

在信息化建設(shè)中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性并能與之相匹配的創(chuàng)新人才，不僅是時代對高校的呼喚，更是對高校持續(xù)深化教育與教學(xué)的要求。面對大數(shù)據(jù)時代的新形勢，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該著眼當(dāng)前問題，積極主動地進(jìn)行改革，推進(jìn)高層次的人才培養(yǎng)[5]。

2.1 以育人為導(dǎo)向，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)

培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才、如何培養(yǎng)人才，是高等學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要以立德樹人為使命，注重創(chuàng)新意識、動手能力、社會責(zé)任心的培養(yǎng)。以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)“三個貫穿”。一是要強(qiáng)化思想政治工作。盡管大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使得全球各個國家的關(guān)系和合作變得更為密切，但由于各個國家的思想觀念差異和對立性還很強(qiáng)，因此，對于大數(shù)據(jù)和關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)，將成為當(dāng)前各領(lǐng)域研究的重點(diǎn)[6]。二是要把它融入到大學(xué)的教育和教學(xué)中去。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，大學(xué)的人才培養(yǎng)工作已經(jīng)不再局限于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的范疇，還應(yīng)著眼于大學(xué)的各個環(huán)節(jié)和要素。要深化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要將創(chuàng)新教育與教學(xué)相結(jié)合，又要充分調(diào)動每位教師的創(chuàng)造性，還要通過制度聯(lián)結(jié)、課程支撐、體系交叉等方式來構(gòu)建學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，且全體教師要加強(qiáng)在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的合作。三是與國家推進(jìn)科技發(fā)展的協(xié)調(diào)配合。各地政府應(yīng)制定一系列政策，為本科院校學(xué)生創(chuàng)造有利就業(yè)政策，給予一定的資金支持。把大學(xué)生的創(chuàng)新精神融入到國家的“創(chuàng)新發(fā)展”行動計(jì)劃中來，使其從課堂走向?qū)嵺`、從校園走向社區(qū)，具有更大的適用性和實(shí)效性，并不斷加強(qiáng)高校與政府、企業(yè)等深度協(xié)作，搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的交流平臺，促進(jìn)高校創(chuàng)新教育的有效實(shí)施[7]。

2.2 以實(shí)踐為導(dǎo)向，改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系

從某種程度上說，提高大學(xué)生的創(chuàng)新教育，就是要提高培養(yǎng)面向?qū)嵺`、服務(wù)于實(shí)踐、引導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)水平。在當(dāng)今信息時代，知識的成長與貶值速度遠(yuǎn)超過去，可以用機(jī)器人代替記憶、簡單技巧，使得大學(xué)的教育教學(xué)不再是單純地傳授知識，而要提高大學(xué)生的核心素質(zhì)，推動關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新，要求大學(xué)要堅(jiān)持以實(shí)踐性為指導(dǎo)，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)制度變革。一是要以科技創(chuàng)新、勇于開拓的態(tài)度提高實(shí)踐教學(xué)中對大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。高校應(yīng)根據(jù)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，合理制定適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程系統(tǒng)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時應(yīng)開設(shè)與基礎(chǔ)課程配套的實(shí)訓(xùn)課程，要在課程的形式和方法上做到交叉和促進(jìn)，特別是將技術(shù)與方法融入課程系統(tǒng)，以提高本科學(xué)生的理論應(yīng)用能力、市場分析能力和項(xiàng)目發(fā)展能力，以及決策、協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)交流等方面的能力。二是要拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的空間。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須建立一個協(xié)作的體系，建立一個創(chuàng)新的孵化體系，這是最直接的途徑[8]。在高校內(nèi)部，要建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、高校孵化中心、眾創(chuàng)空間，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的場所，并建立企業(yè)管理實(shí)習(xí)平臺。同時，要加強(qiáng)高校與政府、企業(yè)、社區(qū)的緊密聯(lián)系，切實(shí)解決高校創(chuàng)業(yè)教育中的一些問題。

2.3 以能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是要提升教師的創(chuàng)新精神。從長期看，大學(xué)要提高每位教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是，就目前的實(shí)際狀況來看，不是每個教師都有這樣的能力來傳授相關(guān)知識。立足現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化高校師資隊(duì)伍建設(shè)最直接、最有效的途徑是“內(nèi)聚”，即在大學(xué)中設(shè)立一個創(chuàng)新性平臺，同時培養(yǎng)和吸納具有良好創(chuàng)新精神的人才，不斷強(qiáng)化教學(xué)理念與教學(xué)大綱的編制[9]。

2.4 以創(chuàng)新為導(dǎo)向，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)模式

大學(xué)生的創(chuàng)新精神教育必須從數(shù)據(jù)觀的角度出發(fā)，這就需要在本科院校建立一個大數(shù)據(jù)模型[10]。（1）建立一種大數(shù)據(jù)模型，用于預(yù)測世界范圍內(nèi)創(chuàng)新企業(yè)的發(fā)展動向。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理人員要加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)的利用，及時、廣泛地搜集國內(nèi)外的創(chuàng)新活動和發(fā)展動態(tài)，正確總結(jié)國內(nèi)外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，以大數(shù)據(jù)角度預(yù)測我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前沿。（2）大數(shù)據(jù)環(huán)境下，把握高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維特點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，大學(xué)可以利用大數(shù)據(jù)管理平臺，對大學(xué)生是否參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、參與內(nèi)容與方式、參與率與滿意度等問題進(jìn)行精準(zhǔn)化大數(shù)據(jù)研究[11]。通過分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果、課程設(shè)置的合理程度等，并根據(jù)大學(xué)生的活動狀況、思維方式和行業(yè)的變化等情況，適時地修改相應(yīng)課程培養(yǎng)目標(biāo)。（3）利用大數(shù)據(jù)，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持。可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺搜集各類法律要求、案例等，為高校學(xué)生提供各種信息服務(wù)，并運(yùn)用人工智能技術(shù)為學(xué)生提供及時方便的信息檢索；在此基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力，提高學(xué)生對大數(shù)據(jù)的認(rèn)知，并將這些技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)新實(shí)踐中；不僅要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)教學(xué)和培養(yǎng)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

2.5 培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)人員，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)過程中，需要大量的人力、齊全的設(shè)施、充足的資金作為基礎(chǔ)。在所需的資源中，人才是最重要的。高素質(zhì)的人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息建設(shè)成功的關(guān)鍵。在當(dāng)今云計(jì)算和大數(shù)據(jù)時代，高校需要專業(yè)的技術(shù)人員來開發(fā)和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理信息化團(tuán)隊(duì)主要包括管理人員和教學(xué)信息化人員以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)的維護(hù)人員。上述人員在教育教學(xué)管理信息建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)校應(yīng)不斷促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究和實(shí)際應(yīng)用，積極培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才，形成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，推動大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)生教育、科研和管理中的應(yīng)用。建設(shè)一支既具備管理大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，又具備將理論和實(shí)際有機(jī)融合在一起的高素質(zhì)人才隊(duì)伍[12]。

2.6 加強(qiáng)校企合作，推動企業(yè)創(chuàng)新精神走進(jìn)學(xué)校

基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化的長效機(jī)制。高校應(yīng)重點(diǎn)推動各類企業(yè)家尤其是那些在企業(yè)中取得了巨大成就的創(chuàng)業(yè)者，邀請其去學(xué)校做講座，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對大學(xué)生所關(guān)心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和主動性。高校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)校特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)的人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。同時，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過建立外部公司與高校師生之間的信息交流平臺，切實(shí)為高校創(chuàng)造一種具有創(chuàng)新性的文化環(huán)境；同時本科院校要重視創(chuàng)新實(shí)踐，切實(shí)保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和利益。為本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為提供一定的扶持，并對其進(jìn)行一定金額的創(chuàng)業(yè)支持。同時在實(shí)際實(shí)施過程中，鼓勵當(dāng)?shù)刂痉e極地融入到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去，利用訂單式和學(xué)徒制度培訓(xùn)等方式，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和公司培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才[13]。

2.7 發(fā)揮大數(shù)據(jù)應(yīng)用價值

在認(rèn)識自身特色的基礎(chǔ)上，本科院校應(yīng)積極探索建立“精準(zhǔn)化”的教育體制。大數(shù)據(jù)技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)信息的互聯(lián)，各地區(qū)的大學(xué)要利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)測和分析，從而掌握地區(qū)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制訂出相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。重點(diǎn)培育急需地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員，適度限制已達(dá)到飽和的行業(yè)需要。在建立了以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)型人才培訓(xùn)計(jì)劃后，要基于數(shù)據(jù)的流程管理機(jī)制融入到整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)之中。

3 結(jié)語

大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校中的應(yīng)用越來越廣泛，在一定程度上影響了高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。本科院校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，更新教學(xué)理念，落實(shí)“以學(xué)生為主”的教育理念，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。與此同時，要強(qiáng)化校企協(xié)作，把“雙創(chuàng)”精神引入學(xué)校，提高其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。