應用型本科院校經(jīng)濟學一流課程建設研究

張 倩，穆 瀾，王晶晶

（巢湖學院經(jīng)濟與法學學院，巢湖 238000）

應用型本科院校以教育教學為中心工作，堅持培養(yǎng)具有專業(yè)基礎實、應用能力強、綜合素質(zhì)高的應用創(chuàng)新型人才，而課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)濟學作為教育部規(guī)定的經(jīng)管專業(yè)必修的專業(yè)基礎課在經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中居于基礎地位，經(jīng)濟學課程質(zhì)量直接影響其后續(xù)專業(yè)課的學習，是經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎。雖然課程地位極其重要，但該課程的教學質(zhì)量有待提高，學生學習的主動性和自覺性不強，對經(jīng)濟學的基礎知識和理論掌握不扎實，缺乏運用經(jīng)濟理論來分析經(jīng)濟現(xiàn)象并解決經(jīng)濟問題的能力，經(jīng)濟學思維尚未養(yǎng)成。針對上述現(xiàn)象，本文從教學內(nèi)容、教學方法和手段、考核機制等多個方面探討了影響經(jīng)濟學課程教學質(zhì)量的因素，并提出了打造經(jīng)濟學一流課程的對策。

1 影響應用型本科院校經(jīng)濟學課程教學質(zhì)量的因素分析

1.1 抽象的教學內(nèi)容與嚴謹?shù)慕滩捏w系

經(jīng)濟學在課程性質(zhì)上屬于學科基礎課，理論性強且內(nèi)容抽象是該課程的顯著特征。該課程重點講述經(jīng)濟學入門的基礎概念、基本理論和基礎知識，如微觀部分的供求理論、彈性理論、消費者和生產(chǎn)者行為理論、市場結(jié)構(gòu)理論、生產(chǎn)要素市場理論、一般均衡論等，宏觀部分的國民經(jīng)濟循環(huán)理論、國民收入決定模型、總需求-總供給模型、貨幣供求模型、開放經(jīng)濟模型以及經(jīng)濟政策理論等，整個理論體系龐雜，學派林立，觀點紛呈。在理論構(gòu)建中，經(jīng)濟學家提出眾多的概念，做出大量的假設，借助圖表，并倚重數(shù)學方法，讓初次接觸經(jīng)濟學的學生望而生畏。應用型本科院校經(jīng)濟學類專業(yè)一般都是文理兼招，文科同學擅長記憶，但數(shù)理能力較弱；理科同學數(shù)理能力相對較強，但對眾多概念卻一籌莫展，只有少數(shù)文理科思維均具備的同學能較好把握經(jīng)濟學課程學習。同時，國內(nèi)的經(jīng)濟學教材一方面具有概念準確、邏輯嚴密、體系完整、內(nèi)容抽象、理論性強的優(yōu)勢，另一方面卻也存在教學案例缺乏、習題不夠靈活、內(nèi)容不能貼近生活實際等不足。這些教材比較適合研究型本科高校使用，并不適合應用型本科院校。那些面向應用型本科院校的經(jīng)濟學教材，雖然教學內(nèi)容有所縮減，教材難度有所降低，但趣味性和生動性依然不夠，因此很難讓學生感受到經(jīng)濟學的活力和魅力，難以激發(fā)學生學習的欲望。

1.2 緊湊的課時與傳統(tǒng)的教學方法和手段

隨著應用型本科院校辦學定位的明確，加強實踐教學以提高學生的動手能力已是共識，理論課的課時被不斷地壓縮。有限的課時要求經(jīng)濟學課程教學要善于創(chuàng)新，改變教學方法和手段，最大化利用有限課時。然而，不少應用型本科院校的經(jīng)濟學課堂依然采用傳統(tǒng)的教學模式，極少采用翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、大規(guī)模在線開放課程等新的教學方法[1]。傳統(tǒng)的教學模式很少考慮同學們的聽課感受，課堂教學互動少，學習氛圍差強人意，學生的主體意識淡薄，不能積極思考。雖然不少經(jīng)濟學老師已經(jīng)使用多媒體教學手段，但大多數(shù)教師未能領會多媒體教學的內(nèi)涵，缺乏深度開發(fā)和思考，課件制作過于簡單，直接將教案搬上PPT，文字太多，內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力。目前，應用型本科院校雖然強調(diào)“以教學為中心”，但考核更多地與教師的科研相掛鉤。應用型本科院校的科研水平較弱，加之平臺較低，要完成學校規(guī)定的科研任務需要花費更多的時間和精力；而課堂教學質(zhì)量的改進是一項長期工程，從大綱的制定、課件的制作、教學內(nèi)容的設計、課堂教學的組織無不耗時費力。所以，大多數(shù)教師只能舍棄教學投身科研，不去嘗試新的教學方法和手段。

1.3 缺乏實踐教學體系的強力支撐

對于地方應用型院校的學生來說，他們更偏好應用性課程，對理論性課程的興趣不高。這就要求經(jīng)濟學課程教學除了注重理論講解，更要善于理論聯(lián)系實際，才能彰顯經(jīng)濟學的魅力。然而，目前地方應用型院校的經(jīng)濟學教師，很多屬于“從高校到高?！?，缺乏實踐經(jīng)歷，偏好學術研究，在教學中注重對理論本身的講解，而對理論的應用卻不夠重視，理論和實際不能緊密結(jié)合。這一方面造成學生理解的困難，另一方面也會導致學生很迷茫，不知道為什么要學習這個理論，學習這個理論有什么價值，從而學生學習的積極性和主動性下降，對于純理論課程逐漸失去興趣。同時，很多地方應用型高校的經(jīng)濟學實踐教學體系尚未建立，不僅缺少用于仿真訓練的經(jīng)濟學實驗室，校外的實踐基地和產(chǎn)學研合作項目更是缺乏。

1.4 師資和課程團隊建設的緩慢

經(jīng)濟學的理論和方法發(fā)展日新月異，作為經(jīng)濟學教師，必須能跟上學科發(fā)展的步伐，及時掌握學科的最新發(fā)展動態(tài)，更新自己的理論知識體系，才能充分展示經(jīng)濟學的魅力和自身的經(jīng)濟學素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。地方應用型高校的師資力量相對較弱，高職稱、高學歷的經(jīng)濟學教師較為缺乏。師資缺乏也造成課程團隊建設緩慢，這也是影響經(jīng)濟學教學效果的重要因素之一。地方應用型高校團隊意識一般不強，缺少集體備課、共同研討和交流的環(huán)節(jié)。沒有交流和溝通，教師不能分享教學中的成功經(jīng)驗，遇到的疑問也往往不能解決，不能取長補短，這種單打獨斗的局面制約了教學和科研活動的開展，教科研水平不能有效提高，教學效果提升緩慢。

1.5 考核方式單一，過程考核淡化

考核方式的有效設計對提高課堂教學質(zhì)量非常重要。目前應用型院校經(jīng)濟學課程的考核方式比較簡單，總評成績由平時成績和期末成績兩部分組成，平時成績權重低，期末成績占比高。平時成績評分標準缺乏量化指標，不夠嚴謹；期末一般都是閉卷考試，其它考核方式幾乎沒有。這種考核機制容易讓學生產(chǎn)生“臨時抱佛腳”的心態(tài)，不愿認真聽課，缺乏主動學習的精神，不能參與課堂互動，期末臨時強記一下，只圖考試過關。

2 打造應用型本科院校經(jīng)濟學一流課程建設的對策

2.1 以學情分析為導向，整合教學內(nèi)容激發(fā)學習興趣

應用型本科院校經(jīng)濟學教師不應局限于現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行課堂教學，要對教材內(nèi)容進行“補、刪、強”，使教學內(nèi)容契合本校學生的學習特點和學習規(guī)律。首先，補充基礎數(shù)學知識。應用型本科院校的學生數(shù)學功底普遍較差，不能滿足正常的經(jīng)濟學學習所需，所以在正式講授該課程前，安排一次經(jīng)濟學課程必需的數(shù)學知識講解，可達到事半功倍的效果。其次，補充經(jīng)濟學最新理論。經(jīng)濟學教材中的理論固然經(jīng)典，但滯后實際經(jīng)濟生活幾十年，有些傳統(tǒng)理論的適用前提在今天已不復存在，對很多當前經(jīng)濟現(xiàn)象解釋力有限，因此必須引入最新的經(jīng)濟學研究成果，從而增強經(jīng)濟學的解釋力，提高經(jīng)濟學的威信。再次，刪除過于抽象的理論部分。應用型本科院校學生對抽象和深奧的理論學習存在困難，對此，可把那些遠離學生生活實際的純學術探討內(nèi)容適當刪除，如微觀經(jīng)濟學中各種寡頭模型、福利經(jīng)濟學和一般均衡論等，宏觀經(jīng)濟學中的經(jīng)濟周期和經(jīng)濟增長模型等。最后，強化經(jīng)濟學方法論。經(jīng)濟學發(fā)展至今，形成了完整的研究方法體系，如均衡分析方法、邊際分析方法，靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動態(tài)分析方法，實證分析和規(guī)范分析方法，并將這些方法貫穿于經(jīng)濟學的研究中。強化方法論教學可以讓學生撥云見日，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。一旦掌握了撬開理論殿堂的工具，學生的學習就非常輕松。

2.2 以教學方法和教學手段改革為抓手，增強學生主體意識

一是加強案例教學。在經(jīng)濟學教學中要善于運用案例教學使抽象的理論生動化，調(diào)動同學們學習的積極性，幫助同學們克服畏難情緒，增強學生的主體意識，充分展示經(jīng)濟學的魅力。教師要廣泛收集國內(nèi)外的案例，尤其要善用同學身邊的熱點案例和綜合性案例[2]。運用學生身邊的案例一方面有助于學生容易理解抽象的理論，另一方面拉近了學生和經(jīng)濟學的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。如可以運用房地產(chǎn)市場作為教學的典型案例，近幾年房地產(chǎn)市場成為媒體和老百姓關注的熱點問題，貼近生活實際，具有典型性；房地產(chǎn)市場的發(fā)展受“無形的手”和“有形的手”共同影響，房地產(chǎn)市場的發(fā)展演變涉及到宏微觀經(jīng)濟學的多方面知識和理論，用房地產(chǎn)市場分析市場和政府的作用非常合適，具有綜合性。

二是要積極運用翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、大規(guī)模在線課程等新的教學方法。地方應用型經(jīng)濟學教師要善于利用網(wǎng)絡教學平臺，在平臺上發(fā)布教學資源，打破時間與空間的限制，使學生隨時隨地都可以進行經(jīng)濟學知識的學習；教師和學生可以通過網(wǎng)絡教學平臺進行交流互動，從而節(jié)省教師的課堂教學時間，這樣課堂上教師就有較多的時間講解重點和難點問題，組織課堂討論，講解作業(yè)和輔導答疑，讓因材施教落到實處，大大提高課堂的學習效率。

三是善用多媒體教學。對于經(jīng)濟學的教學來說，要做到理論聯(lián)系實際，必須要輔之以大量的數(shù)據(jù)和案例。因此，經(jīng)濟學課堂PPT的內(nèi)容更多的應該是數(shù)據(jù)、案例以及教學需要的視頻。教師可以借助多媒體教學手段將經(jīng)濟學知識以圖文、視頻、音樂等以學生喜歡的方式形象地展示在學生面前，使原本枯燥難懂的教學內(nèi)容具有一定的趣味性，吸引學生的注意力，提高學習的興趣[3]。除了這些，對一些教學重點和難點，為幫助學生消化，吸收，還應在PPT里穿插一些習題，以供同學們鞏固所學知識所需。

2.3 以實踐教學體系構(gòu)建為保障提高學生應用能力

一是舉辦各種辯論賽，進行經(jīng)濟學思維養(yǎng)成訓練。為提高同學們的學習興趣，可以圍繞一些熱點問題進行辯論，比如2018年的熱點話題之一的居民消費問題，到底是消費降級還是消費分級？通過辯論，大家對消費、消費升級等概念就比較清楚了，也掌握了我國居民消費的變化特征，以及引起這些變化的原因。像這樣的熱點問題有很多，如房價問題、匯率問題、通貨膨脹問題、產(chǎn)業(yè)遷移問題、財政政策有效性和貨幣政策有效性問題等等。

二是寫作調(diào)研報告或課程論文。為切實提高學生綜合運用理論來分析問題并解決問題的能力，在經(jīng)濟學的教學中可以選擇學生身邊的現(xiàn)象讓他們嘗試寫作調(diào)研報告或課程論文。通過寫作調(diào)研報告或課程論文，學生的文獻查找閱讀能力、數(shù)據(jù)的收集和整理能力、繪制圖表能力、語言表達能力、經(jīng)濟分析能力以及團隊合作精神均得到顯著提高。對于那些寫作水平較高的同學，可以予以進一步指導，為畢業(yè)論文的寫作打下基礎。

三是加強課程見習。為了讓學生更好地掌握經(jīng)濟學理論，可以讓學生到企業(yè)見習，以實地了解企業(yè)的運營情況，了解企業(yè)運用了哪些經(jīng)濟學原理來指導實際工作，讓學生在實踐中提升自身的經(jīng)濟學素養(yǎng)[4]。

四是加強課后作業(yè)。首先，保證作業(yè)的頻率，每章結(jié)束都應布置作業(yè)；其次，注意作業(yè)類型的多樣化，既要有死記硬背型的，也要有靈活運用型；再次，注重作業(yè)的針對性，題目可以因人而異。

2.4 以師資隊伍建設為基礎，打造教學團隊實現(xiàn)創(chuàng)新引領

師資力量的強弱會直接影響經(jīng)濟學課程的教學效果，因此，必須加強經(jīng)濟學教師隊伍建設。地方應用型高校應出臺鼓勵“走出去、引進來”的制度，一方面鼓勵現(xiàn)有的經(jīng)濟學教師外出進修和訪學，更新自己的經(jīng)濟學知識和理論，豐富教學內(nèi)容，更新教學方法和手段，滿足學生的需求。另一方面，學校還應高薪引進優(yōu)秀的經(jīng)濟學人才，發(fā)揮引領作用，帶動原有的教師隊伍發(fā)展，最終形成一個良性循環(huán)，打造一支優(yōu)秀的經(jīng)濟學教學科研團隊，提升團隊的教科研水平。一方面，教學團隊可以在一起進行教學研討，分享教學中的成功經(jīng)驗和不足，取長補短，共同進步；另一方面，課程組教師可以有計劃確立共同的科研方向，圍繞特定科研方向共同努力，抱團申請科研項目，提高科研水平，以科研促進教學，提升課堂教學水平。

2.5 以考核機制改革為契機，加強過程管理養(yǎng)成競爭合作意識

科學合理的考核方式將有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。與目前的考核方式只注重結(jié)果相比較，注重過程的考核方式將更有利于保持學生學習的主動性、積極性和持續(xù)性。因此，應該提高平時成績的比重，降低期末考試成績占比。對于平時成績，要從制度上保證平時成績的評定能夠量化，避免主觀隨意性，做到公平公正和客觀，可以圍繞出勤、課堂互動、完成課程作業(yè)等方面來設計量化指標。對于課堂互動，可以采取搶答的方式積分，搶答越多，積分越多，平時成績就越高。課后作業(yè)的設計也要注重效率，作業(yè)必須因人而異，要能夠有效避免學生之間相互抄襲的現(xiàn)象[5]。為了減輕教師的工作量，可以對學生進行分組，每組指定一個負責人具體負責團隊的分工，教師負責監(jiān)督。為了避免隊員搭便車，教師應隨機抽取隊員回答問題，實行一票否決，這就鼓勵團隊的所有成員都參與進來，從制度上杜絕團隊分工不明確、隊員搭便車的現(xiàn)象發(fā)生。

3 總 結(jié)

本文從多方面分析了影響應用型本科院校經(jīng)濟學課程教學質(zhì)量的因素，并從教學內(nèi)容、教學方法和手段、實踐教學、教學團隊和考核方式改革等方面提出了建設經(jīng)濟學一流課程的具體措施。經(jīng)濟學對于經(jīng)管專業(yè)而言是非常重要的一門課程，其課程質(zhì)量的高低直接影響學術的后續(xù)的學習，因此學校和老師要以高度的責任感和飽滿的激情投入到經(jīng)濟學一流課程建設中來。