微寫作在高中語文教學中的應用

葉余平

隨著新課改的不斷深入，對高中語文教學提出了更高的要求。在高中語文教學中，教師要重視學生寫作能力的提升，讓學生能夠運用多種寫作方式和寫作技巧，寫出高質(zhì)量的作文。微寫作是新課改后出現(xiàn)的一種新型寫作模式，是一種目標小、時間短、字數(shù)少的微型寫作訓練。這種寫作形式通常是為了鍛煉寫作技巧、提高寫作能力而進行的，可以幫助學生更好地表達自己的想法和情感。微寫作的題材和形式多種多樣，包括微小說、微詩歌、微故事、微笑話等，這種寫作方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，可以有針對性地鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力和語言表達能力。在高中語文教學中，教師要引導學生進行有效的素材積累，并結合教學內(nèi)容給學生提供一些寫作素材，讓學生能夠根據(jù)所學知識和生活體驗來進行寫作，并讓學生能夠多寫、多練，提高寫作能力。

一、微寫作概述

微寫作是在微課的基礎上發(fā)展起來的一種全新的作文形式。它以微課為載體，以微作文為目的，讓學生在短小精悍的微課中實現(xiàn)對寫作能力的鍛煉和提高。微寫作不需要學生像傳統(tǒng)作文那樣，坐在書桌前絞盡腦汁地構思立意，也不需要像傳統(tǒng)作文那樣，從選材、立意、謀篇、遣詞造句等方面精心地進行構思和布局。微寫作的特點是短小精悍，靈活多變。微寫作的形式多種多樣，可以是一段話、一個句子，甚至一個詞語或一句話。微寫作內(nèi)容可以是寫一篇短文，也可以是寫幾個片段，也可以是幾段短文，還可以是幾篇短文。形式不限，可長可短。寫作內(nèi)容沒有嚴格要求。它不像傳統(tǒng)作文那樣有嚴格的文體要求，也沒有嚴格的主題限制。微寫作一般不受時間、地點、字數(shù)的限制，也不要求有固定的格式和框架。只要寫得清楚、明白就行了。微寫作訓練和傳統(tǒng)作文訓練有許多相似之處：都是以片段為單位進行訓練，都是從開頭寫起，都要求表達準確、明白，都有具體的寫作目的和要求。不同之處：微寫作沒有像傳統(tǒng)作文那樣有明確的主題限制，微寫作沒有像傳統(tǒng)作文那樣要有統(tǒng)一的格式框架，微寫作沒有像傳統(tǒng)作文那樣需要教師進行審題、立意、謀篇、遣詞造句等方面大量的指導和幫助，微寫作沒有像傳統(tǒng)作文那樣需要花很多時間和精力對文章進行反復修改和打磨。

二、現(xiàn)階段高中語文寫作教學存在的問題

現(xiàn)階段高中語文寫作教學中存在著諸多問題，這些問題嚴重阻礙了寫作教學的順利進行，影響了高中語文寫作教學的質(zhì)量。

首先，學生對寫作缺乏興趣。學生是作文教學的主體，在當前的高中語文寫作教學中，教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，使得學生對語文寫作缺乏興趣。這主要是因為教師在開展寫作教學時，沒有考慮到學生的實際情況，沒有結合學生的實際生活，將一些生活中的例子融入寫作之中，導致學生在寫作時無法與現(xiàn)實相結合。

其次，教師對寫作教學不重視。這是當前高中語文寫作教學中存在的最主要的問題。在高中語文寫作教學中，教師對于學生的作文成績并沒有明確的要求，這就導致一些教師在開展作文教學時只重視考試成績，而不注重學生對于作文本身所產(chǎn)生的興趣。

最后，缺乏對學生的引導。在高中語文寫作教學中，教師和學生之間缺少有效的溝通，這使得教師無法更好地引導學生進行寫作。而在當前教育背景下，很多教師對這一點也沒有充分地重視起來。

三、微寫作在高中語文教學中的應用對策

微寫作是新時代背景下一種新型的作文形式，它的出現(xiàn)對當前的語文教學模式有著一定的促進作用，它不僅可以提高學生的寫作能力，還能夠豐富學生的情感世界，增強學生的文學素養(yǎng)。同時微寫作還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，進而促進他們文學素養(yǎng)和文學創(chuàng)造能力的提升。因此在高中語文教學中要合理地運用微寫作教學方法，使其為高中語文教學服務。

1.注重微寫作的思想和方法指導

在高中語文教學過程中，教師應該注重對學生微寫作思想的培養(yǎng)，提高學生微寫作能力，提升學生的語文水平。在高中語文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提高學生的思想深度，讓學生能夠在寫作過程中從不同角度看待問題。教師要注重對學生微寫作方法的指導，引導學生學習一些寫作技巧，使學生能夠從多個角度看待問題。同時，教師要培養(yǎng)學生的語文學習興趣和閱讀習慣，提高學生學習語文的積極性。在高中語文教學過程中，培養(yǎng)學生的微寫作能力和微寫作興趣可以提升高中語文教學效果。

2.關注學生生活實際，選取典型的寫作素材

在微寫作的教學中，教師應將寫作教學與學生的日常生活相結合，引導學生關注生活中的真實事件，并選取典型的微寫作素材，培養(yǎng)學生的微寫作能力。在日常生活中，教師應引導學生關注生活，在平常生活中學會發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，并將其運用到微寫作中。例如：教師可以在課堂上組織學生留意身邊的花草樹木等，并將其記錄下來。教師可引導學生關注生活周圍一些事物的環(huán)境特點及變化過程，然后將其記錄到微作文中。同時，教師也可以讓學生對自己的生活進行總結和反思，通過對生活進行反思來提高自己對社會問題的認知能力。通過日常生活中發(fā)生在學生身上的事件，教師可以引導學生進行微寫作練習，讓學生學會從不同角度思考問題、分析問題、解決問題。

3.引導學生觀察生活，提高寫作素材的真實性

在微寫作中，教師要引導學生仔細觀察生活中的點滴小事，感受生活的美好，在寫作中表達自己對生活的真實感受。比如，教師可以利用微寫作教學組織學生去觀察校園里的花草樹木、動物等。在觀察過程中，教師要引導學生對周圍的事物進行仔細觀察，例如對校園里的花壇、花壇上的小花、草坪上的小草等進行仔細觀察。教師還可以讓學生留心觀察生活中的每一個場景，在記錄和描寫時，教師可以引導學生用自己的語言來描述自己所看到、聽到或感受到的事情。這樣不僅可以提高學生對生活的感悟能力和表達能力，還可以幫助學生積累更多寫作素材，為以后學生在寫作中有更多可以利用的素材做準備。

4.引導學生學會“以小見大”的寫作方法

對于高中學生來說，微寫作教學主要是培養(yǎng)學生的一種思維能力，引導學生學會“以小見大”的寫作方法，從日常生活的一些小事情中，挖掘出一些內(nèi)涵深刻的內(nèi)容，為學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀奠定良好的基礎。因此，在高中語文微寫作教學中，教師要引導學生學會以小見大的寫作方法。

例如：在微寫作教學過程中，教師可以向學生推薦一些反映時代風貌、具有鮮明時代特色的優(yōu)秀微作品。讓學生品讀感悟“以小見大”的寫作方法，從生活中選取一些有價值、有內(nèi)涵的內(nèi)容進行深入挖掘，并運用到微寫作當中。例如：推薦學生閱讀《人民至上》《我們都是追夢人》等文章，可以引導學生從這些優(yōu)秀微作品中學習到一些優(yōu)秀的寫作手法。

綜上所述，微寫作能夠在很大程度上幫助教師對學生進行個性化指導，并且能夠極大地提高高中語文教學質(zhì)量和效率。另外，微寫作還可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣、學習態(tài)度以及學習能力，有利于他們今后更好地學習和生活?？傊谛聲r代背景下微寫作教學方法具有十分重要的作用和意義，它不僅能夠促進學生語文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的提升，而且能夠促進他們閱讀、理解、分析、評價以及表達等各方面能力的提升。