取消安全教育平臺(tái)強(qiáng)制打卡受歡迎，說(shuō)明什么

熊丙奇

各地應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，全面清理這些沒(méi)有實(shí)際教育意義、只做表面文章的教育教學(xué)任務(wù)，把教師、學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)從這些任務(wù)中解放出來(lái)。

近日，一則關(guān)于“福州取消安全教育平臺(tái)打卡”的消息引起全國(guó)關(guān)注。一石激起千層浪，廈門、成都等地紛紛下發(fā)通知，取消安全教育平臺(tái)打卡的強(qiáng)制要求。據(jù)媒體報(bào)道，在濟(jì)南，多位家長(zhǎng)及老師向記者表示，部分中小學(xué)、幼兒園已經(jīng)取消安全教育平臺(tái)打卡，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生不做強(qiáng)制要求。

“早就該取消了”是不少教師和家長(zhǎng)對(duì)于取消安全教育平臺(tái)強(qiáng)制打卡要求的第一反應(yīng)。在安全教育平臺(tái)打卡，一直被質(zhì)疑是增加教師、家長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)擔(dān)的形式主義任務(wù)，現(xiàn)在各地教育部門明確取消強(qiáng)制打卡，是對(duì)此前做法的糾偏。各地教育部門、學(xué)校不妨舉一反三，進(jìn)一步全面清理不合理的教育教學(xué)任務(wù)，真正減輕教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，營(yíng)造良好的育人生態(tài)。

為推進(jìn)面向?qū)W生的安全教育，搭建安全教育平臺(tái)，在其中加入豐富的安全教育課程資源，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，這是一件好事。但一些地方教育部門卻把安全教育學(xué)習(xí)變?yōu)閺?qiáng)制線上打卡，這才引發(fā)一系列矛盾與問(wèn)題。

很多低年級(jí)家長(zhǎng)認(rèn)為，強(qiáng)制學(xué)生上安全教育平臺(tái)學(xué)習(xí)，既影響孩子的視力，又增加孩子的負(fù)擔(dān)，而且沒(méi)有多大效果。不少家長(zhǎng)就替孩子刷課打卡。除了小學(xué)，有的幼兒園也要求進(jìn)行安全教育平臺(tái)打卡，但孩子太小，根本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，這就變?yōu)榱思议L(zhǎng)代為打卡。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，面對(duì)這種情況也無(wú)可奈何，為了完成上級(jí)布置的任務(wù)，自己只能不斷督促家長(zhǎng)打卡完成觀課任務(wù)。這也在一定程度上制造了家校矛盾。

真正對(duì)學(xué)生有用的安全教育，應(yīng)該是給學(xué)生自主空間，讓學(xué)生體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與技能，特別是讓學(xué)生多多體驗(yàn)。安全教育事關(guān)生命財(cái)產(chǎn)安全，決不能做表面文章。要求安全教育平臺(tái)強(qiáng)制打卡，除營(yíng)造出學(xué)校高度重視學(xué)生安全教育、家校共育的虛假形象外，并沒(méi)有多大實(shí)際的好處，反而折騰教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。近年來(lái)，教師反映非教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重。統(tǒng)計(jì)、督促學(xué)生和家長(zhǎng)完成各種打卡任務(wù)，就是非教學(xué)負(fù)擔(dān)之一。而家長(zhǎng)也不堪重負(fù)，質(zhì)疑學(xué)校將教育任務(wù)轉(zhuǎn)嫁。

強(qiáng)制打卡要求折射出一些地方安全教育理念的簡(jiǎn)單化思維。各地教育局取消安全教育平臺(tái)強(qiáng)制打卡，這是邁出取消不合理教育教學(xué)任務(wù)的第一步。必須意識(shí)到，類似的進(jìn)校布置給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的任務(wù)還有不少，各地應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，全面清理這些沒(méi)有實(shí)際教育意義、只做表面文章的教育教學(xué)任務(wù)，把教師、學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)從這些任務(wù)中解放出來(lái)。

這就要求深入推進(jìn)教育領(lǐng)域的放管服改革，賦予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)?？傮w看來(lái)，雖然我國(guó)一直在深入推進(jìn)教育領(lǐng)域的放管服改革，但是，行政部門依舊主導(dǎo)對(duì)學(xué)校、老師的管理與評(píng)價(jià)，給學(xué)校布置各種非教學(xué)任務(wù)，教師不得不完成。另外，諸多“進(jìn)校任務(wù)”，實(shí)際忽視了這種教育方式是否真正對(duì)學(xué)生有用。只有理順行政部門與學(xué)校的關(guān)系，界定清楚學(xué)校的職責(zé)邊界，才能切實(shí)做到杜絕不合理教育教學(xué)任務(wù)進(jìn)校園，讓學(xué)?；貧w育人本位。