新課改背景下高中英語教學現(xiàn)狀及質(zhì)量提升策略

摘 要：在全球化背景下，以傳授知識為主的英語教學已經(jīng)不能適應當今社會對人才的要求?；诖耍枰獙Ω咧杏⒄Z教學進行整體優(yōu)化，以知識教學為基礎，提高學生的知識運用能力，培養(yǎng)學生對學習的正確態(tài)度，從整體上提高英語核心素養(yǎng)。本文對目前高中英語課堂的實際情況進行深入分析，提出了新課改背景下高中英語教學質(zhì)量提升策略。

關鍵詞：新課改；高中英語；教學現(xiàn)狀；提升策略

作者簡介：張國鋒（1973.03-），男，河南濮陽人，濮陽市綜合高中，中小學一級教師，研究方向：英語教學。

英語在高中教育中占有舉足輕重的地位。新課程改革背景下，學生需要掌握豐富的英語詞匯，更好地理解英語語法，更好地提高英語運用能力。但是，受各種原因的制約，在傳統(tǒng)的英語課堂上，學生的學習效率并不高，高中英語教學現(xiàn)狀與新課程改革的要求相去甚遠。因此，有必要對高中英語課堂進行深入調(diào)查，對高中英語課堂進行優(yōu)化與改革，從而建立有效的高中英語課堂。

一、新課改背景下高中英語教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念落后

當前，一些高中英語教師對學生的主體性還沒有足夠的重視，沒有及時地轉(zhuǎn)變自己的角色，以至于在實際教學過程中仍然沿用“灌輸式”的教學方式，沒有把學生的主體作用充分發(fā)揮出來。與此同時，在應試教育思想的影響下，在教師常常把重點放在英語基礎知識的教學上，而忽視英語聽、說、讀、寫等技能的訓練，因而不能有效地提高學生的整體素質(zhì)。

（二）英語教學資源不足

目前大多數(shù)高中英語教師根據(jù)英語課本和輔導書來進行教學，有的教師甚至會用英語模擬題作為英語輔導材料。大多數(shù)高中英語教師對英語課程資源的認識受到了外界因素的影響，或是自己的教育觀念的影響，同時許多學校對英語課程資源的開發(fā)也不夠重視，這就導致教師在課堂上能運用的教學資源不足，不能滿足學生的英語學習需求，限制了學生的學習視野。

（三）教學方式較為傳統(tǒng)

在高中英語教學過程中，教師的教學手段與方法對教學質(zhì)量起著至關重要的作用。但當前一些高中英語教師在課堂上仍然習慣于“一言堂”，向?qū)W生灌輸英語知識。這樣的教學方式?jīng)]有充分地發(fā)揮出學生的主體作用，不但不能提高英語教學質(zhì)量，還很容易讓學生失去學習興趣。盡管新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，但還是有很多英語教師因為升學率和自身的專業(yè)素質(zhì)等原因，對新課程改革的教學理念認識不清，不能把新的教學方式運用到實際教學中，這就導致教學模式與觀念的變革不能落實。

（四）教學目標模糊

在當前的高中英語課堂上，教師往往把教學目標設置為對重點話題進行訓練，這樣的教育目標是片面的，它不能使英語的實際效果得到最大程度的體現(xiàn)，從而影響高中英語課堂教學的質(zhì)量。大部分高中英語教師在教學時并沒有事先明確教學目標，有些教師對如何創(chuàng)造寬松的教學氣氛有錯誤的認識，只是單純地以烘托教學氣氛為目的開展各種各樣的教學活動。這樣做看似讓教室里充滿了歡樂和活力，但實際上并沒有達到教學目的。例如，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師引入了游戲教學法，但這樣做會造成“喧賓奪主”，不但達不到教師的教學目的，也不利于學生更好地掌握所學的知識，反而會造成“舍本逐末”的結果。

二、新課改對高中英語教學的新要求

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的高中英語傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用，教師IXUS加強對學生英語應用能力等方面的訓練，從而達到提高學生整體素質(zhì)的目的。

（一）對學生英語應用能力的培養(yǎng)

在過去的教學中，由于受應試教育觀念的影響，英語教師過于重視學生的書面表達，忽視了對其口頭表達能力的培養(yǎng)。英語是高中階段的一門重要課程，在新課改背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要在課堂上訓練學生的英語寫作能力，而且要全方位地訓練學生的英語應用能力，鼓勵學生在課堂上大膽地用英語表達自己的意見，讓學生逐步增強英語學習自信，從而提高他們綜合應用英語的能力。

（二）拓展學生眼界，充實課堂內(nèi)容

在信息技術飛速發(fā)展的今天，高中生所面對的知識面日益寬廣，他們的思維更加活躍，現(xiàn)有的高中英語教材已無法適應學生對英語知識的學習需要。要使高中英語教學內(nèi)容更加充實，教師要積極地為學生搭建交流平臺，從而使學生的英語水平得到更大幅度的提高。

（三）提高高中生英語自主學習能力

在新課改背景下，如何提高學生的英語自主學習能力是值得關注的課題。在高中英語教學中，教師應順應時代發(fā)展需要，從整體上提升高中生的社會競爭意識，提高學生的英語自主學習能力。

三、新課改背景下高中英語教學質(zhì)量提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

在新課改背景下，教師首先要做的就是對自己的教學觀念進行變革，并將新的觀念貫徹到自己的日常教學活動中，讓教學改革的核心體現(xiàn)在日常教學的各個方面。過去的教育方式僅僅注重提高學生的學習成績，忽視了學生對英語知識的運用，使其獨立思考能力和英語應用能力都比較弱，尤其是聽力方面表現(xiàn)得尤為突出。在新課改背景下，教師要樹立“一切為了學生”的教學觀念，根據(jù)學生的個性特點因材施教。與此同時，教師應適時改變傳統(tǒng)的高中英語課堂教學方式。因此，要想從根本上提高高中英語課堂教學質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的教學觀念，不斷地更新、優(yōu)化教學理念。第一，在高中英語課堂上，教師要對學生的主體性有足夠的重視。在教學過程中，教師從原來的“主導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺薄敖M織者”，主動指導學生進行英語學習；第二，在高中英語課堂上，教師要注重由“知識教學”向“能力教學”的轉(zhuǎn)變，以全方位地提高學生的英語能力；第三，根據(jù)新課標，在高中英語教學中，教師要重視學生之間的差異性，因材施教，實施差異化教學，使每個學生都能獲得全面發(fā)展。

（二）提高教師整體素質(zhì)

在新課改背景下，要想提高高中英語教學效果，教師必須提高自己的整體素質(zhì)。首先，高中英語教師必須深刻理解新課程改革的理念，準確理解新課改的要求，不斷提升自己的教學水平。在教學中要根據(jù)學生的實際情況，確定教學目標，從而達到提高高中英語教學質(zhì)量的目的。在教學的過程中，要與學生展開更多的交流，幫助他們樹立起積極、健康的價值觀，使學生對教師產(chǎn)生信任，這樣他們才會積極主動地與教師合作。在教學過程中，教師要充分利用英語課本，通過英語模擬試題、教輔資料、網(wǎng)絡等來充實自己的教學內(nèi)容，滿足學生的學習需要，拓寬學生的視野。

（三）培養(yǎng)學生的主體意識和實踐意識

在新課改背景下，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，以促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。在實際的課堂教學中，教師應積極地指導學生進行英語知識的學習，增強其自主學習能力，從而更好地實現(xiàn)英語教學的目的。英語學習是一個漫長而又艱苦的過程，這就要求學生有很強的意志力。因此，在英語教學過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的個性，鍛煉他們的意志力，運用書本上鼓舞人心的文章和材料教育學生。同時教師可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，切合實際做好言傳身教，這樣學生就可以在學習的過程中達到學有所長、學有所思的效果。

（四）提高學生的英語綜合素質(zhì)

在新課改背景下，教師需要在高中英語課堂上發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)學生的語言認知水平和學習狀況，采取多種方式，為學生創(chuàng)設一個適合他們聽、說、讀、寫的學習情境，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，從而使他們的英語水平得到全方位提高。教師可以根據(jù)課本上的知識，對學生進行聽力訓練，并且要對他們的學習任務、學習需求加以明確。其次，教師應充分運用課外讀物加強學生的閱讀訓練，并針對不同讀物設計相應的習題，以幫助學生更好地完成閱讀。最后，教師指導學生在相應的情景下進行寫作練習，有效地提高學生的英語水平。

（五）構建健全的教學評估體系

在新課改背景下，傳統(tǒng)的高中英語教學評估方式已不再適用，其不足也逐漸顯現(xiàn)出來。因此，教師有必要改進和更新傳統(tǒng)的教學評估方式。一方面，教師要改變“以分數(shù)為評判標準”和“以考試為評判形式”的傳統(tǒng)方式，要注重學生的學習成果，促進學生全面發(fā)展；另一方面，在評價過程中應注重學生的個性化發(fā)展，實施過程性評價，使每個學生都能獲得最大程度的發(fā)展。同時要建立多元的評估機制，使學生在英語教學中得到更好的發(fā)展，增強他們的自信。教師要改變過去只注重學生學業(yè)成績的單一評估方式，把注意力集中在學生的學習過程上，使學生對自身的缺點與優(yōu)點有更加全面的認識。除此之外，教師在評價學生的時候，應該以正面激勵為主，及時對學生存在的問題進行糾正和指導，這樣學生的英語學習能力才會得到提高。

（六）增加教師與學生在課堂上的互動

在英語教學中，師生之間的積極互動可以讓教師更好地了解學生的學習情況，更好地為他們解答問題，這對學生英語水平的提升有很大的幫助。此外，如果教師和學生在課堂上以及課后可以頻繁地展開交流，這對教師充分了解學生的學習需求和學習能力有很大的幫助。不同的學生在學習熱情和學習能力方面存在一定的差異，教師可以根據(jù)學生實際情況來調(diào)整自己的教學方法，從而提升學生的學習效率。在與教師的良好交流中，學生可以對教師產(chǎn)生一種信任感，學生可以了解自己的學習方式和習慣，找到適合自己的學習方式，這樣學生的英語成績就會得到很大的提升，其對英語學習也會更有興趣。

（七）擴充與運用教學資源，充實課堂教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師把課本放在學習的核心位置，學生圍繞課本進行高中英語學習。師生往往不能擺脫英語課本的束縛，從而影響了高中英語教學的質(zhì)量與效果。在新課改背景下，教師要以英語課本為核心，運用多種英語教學手段，各種渠道挖掘英語教學資源，并將其與高中英語課程相結合，以豐富高中英語課程的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，提升高中英語課程的教學質(zhì)量。

四、結語

總之，在新課改背景下，高中英語教師應該改變傳統(tǒng)的英語教學方法，營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生的英語課堂參與度，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習的能力。 教師必須樹立先進的教學觀念，不斷提升自身的教學水平，重視與學生的溝通，挖掘?qū)W生的潛力，滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生的學習自主性和主動性。這對教師來說是很大的挑戰(zhàn)，也是高中英語教學改革的有益嘗試。

參考文獻：

[1]朱琛琛.新課改背景下高中英語寫作教學質(zhì)量提升策略探析[J].校園英語，2022（4）：125-127.

[2]顏京鋒.新課改背景下的高中英語教學思考[J].校園英語，2021（45）：213-214.

[3]孫小華.高中英語教學困境及對策研究[J].科技資訊，2020（36）：109-111.

[4]李文峰.新課改下提高高中英語教學質(zhì)量的策略研究[J].英語廣場，2019（2）：164-165.

[5]湯虎，陳鳳英.新課改背景下高中英語教學現(xiàn)狀及質(zhì)量提升策略[J].學周刊，2020（23）：45-46.

[6]邵興娟.課改進程中的高中英語教學現(xiàn)狀探究[J].考試周刊，2020（28）：110-111.

[7]陳娜.新課改背景下高中英語教學改革的創(chuàng)新路徑選擇[J].英語廣場，2020（3）：127-128.

[8]吳霓，鄭程月.新高考改革背景下高中英語教學發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策[J].課程·教材·教法，2020（10）：82-89.