特殊教育教師職業(yè)價值感提升路徑研究

于 昕，李天瑜

(1.長春大學 黨委統(tǒng)戰(zhàn)部，長春 130022；2.吉林省教育考試院 學考處，長春 130022)

特殊教育是教育的一部分，它不僅解決了殘障學生群體上學的問題，也關系到社會能否為殘障學生提供公平的教育機會，關系到社會的和諧發(fā)展問題。黨在十九大報告中提出“辦好特殊教育”，為新時代特殊教育發(fā)展指明方向。特殊教育教師作為特殊教育發(fā)展的支柱，對于國家發(fā)展、社會和諧、民眾期待、學生期望都有著非常重要的意義，將直接關系到新時代特殊教育發(fā)展的質量和水平。改革開放四十多年來，人民群眾的生活水平得到顯著提升，殘障學生家庭從期盼孩子“有學上”到“上好學”的愿望越來越強烈。習近平總書記提出：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標?！盵1]特殊教育教師的初心和使命就是為殘障學生提供高質量的教育，努力幫助他們擁有更加快樂、健康、向上的學習時光。

一、特殊教育教師職業(yè)詮釋的時代價值

(一)推動特殊教育發(fā)展的不竭動力

對于接受特殊教育的學生而言，從事特殊教育的教師就是指引他們感受生命價值、體會生活美好、照亮前行道路的一盞燈、一束光。特殊教育教師要付出更多的時間、投入更多的精力、克服更多的困難、迎接更多的挑戰(zhàn)，全面貫徹國家的特殊教育政策，以無所畏懼的奮斗精神、無私奉獻的獻身精神、無怨無悔的犧牲精神投身特殊教育事業(yè)。要加強全社會對特殊教育教師這個職業(yè)的認同和尊重。相對于普通教育發(fā)展來說，特殊教育發(fā)展面臨的困難更多，但越是困難的事情越需要有人去做，特殊教育教師就是敢于挑戰(zhàn)困難的人，他們身上詮釋的職業(yè)精神正是這個時代需要的特殊教育精神，如果沒有這些可愛可敬的教師，我國的特殊教育發(fā)展將會成為無水之源、無根之木。

(二)詮釋教育公平發(fā)展的精神標志

對于天下父母來說，每個孩子都是天使，都是家庭的希望。教育公平是社會公平最根本的體現(xiàn)，確保每一個受教育群體擁有平等的受教育機會，是中國特色社會主義制度優(yōu)越性體現(xiàn)的重要方面。特殊教育教師作為社會分工中的一個職業(yè)群體，他們以平常心、公平心、尊重心平等而友善地對待每一個學生，能夠讓殘障學生及其家長切實感受到幸福和溫暖，真正體會到生活在社會主義國家的幸運與自豪。黨的十八大以來，教育的公平發(fā)展更加推動特殊教育的發(fā)展，以特殊學生為根本、以特殊教育需要為主體的價值取向，不僅保障了每個殘障學生公平的受教育機會，也保障了他們能夠接受到高質量、無障礙的教育，從精神上走出特殊人群的束縛，有尊嚴地融入社會大家庭中快樂生活。

(三)幫助特殊群體圓夢的靈魂導師

教師是塑造靈魂的工程師，是引領學生成長的精神導師。殘障學生存在各種不同的缺陷，并非都是大眾印象中智力低下的群體，聾啞學生、失明學生、肢殘學生，他們的智力水平與普通學生沒有差異，他們也有夢想、也有追求。從事特殊教育的教師要激發(fā)這些學生的追夢熱情，因材施教、耐心努力、悉心教導、持之以恒，為他們制定特色化成長成才之路，以實際行動引領他們克服困難、挑戰(zhàn)自我、堅持不懈、勇往直前地努力追求夢想，鼓勵他們通過不懈奮斗成就夢想。換言之，從事特殊教育的教師必須要充分發(fā)揮好精神引領功能，時時刻刻為殘障學生鼓勁打氣，堅持不懈地增強殘障學生挑戰(zhàn)生活、創(chuàng)造奇跡的信心和勇氣。

二、特殊教育教師面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)

(一)工作強度大，容易造成職業(yè)倦怠

教育工作是一個對身體和精神消耗比較大的職業(yè)。由于長時間與某一類型學生接觸，會使教師心理、身體、精神等方面產生疲憊和壓力。從事特殊教育的教師由于長期與有身心障礙的學生接觸，承擔著他們健康成長引路人的神圣使命，工作難度的異常之大容易使這些教師產生職業(yè)倦怠，導致情緒低落、工作熱情消退、教育耐心受損，從而使教育質量降低，教師的職業(yè)滿足感下降。尤其對于青年教師來說，在受到來自家庭的負擔、子女的教育、經濟收入的微薄等各種主觀原因和來自社會非議、異樣的眼光、重視程度偏低等各種客觀因素的綜合影響下，他們更容易較早地進入職業(yè)倦怠期，從而影響特殊教育教學質量和教育效果。

(二)職業(yè)規(guī)范強，容易產生不適感覺

由于有些特殊教育學生智力發(fā)展水平比較低，他們雖然生理年齡較大，但心理年齡可能只相當于學齡前兒童，狹窄的社交圈使教師成為這些學生學習和模仿的主要對象。有時候教師一個不經意的動作會被學生無數次模仿，直到學生自己主動停止；有時候學生會習慣性地重復教師說的某一句話而停不下來；有時候學生會因為某種要求沒被滿足而哭鬧不止。種種特殊各異的情況會令很多從事特殊教育的教師感覺無所適從、無力改變。于是，教師會刻意規(guī)范自己的語言、動作、行為，避免學生模仿。這樣過于緊張而規(guī)范的職業(yè)生活，很多時候會令教師感覺憋悶、不適、不自由。這就需要社會和學校重視起來，從各個方面想辦法一起努力改變這一現(xiàn)狀，比如可以對特殊教育學校逐年加大資金投入，幫助特殊教育學校完善教學設施和教學環(huán)境，既可以為特殊教育學校的學生送溫暖，提供安全保障，又可以為特殊教師提供舒適的工作環(huán)境。政府等部門應支持各特教學校分別建立虛擬互動教室、動感單車室、情緒與行為干預訓練室、早期語言干預訓練室、音樂治療室、體能訓練室、孤獨與多動障礙干預訓練室、認知學習功能室、主題教育訓練室、認知能力評估與測試功能室、多感官訓練室、心理調節(jié)室、感統(tǒng)教室、律動教室、情境教室及各種勞動技能資源教室，充分發(fā)揮特殊教育資源共享、輻射指導作用，切實幫助特殊教育教師豐富教學方式，同時提高特殊教育教學質量。這樣不僅能幫助殘疾學生，也能從其他角度幫助特殊教育教師減輕因緊張而規(guī)范的職業(yè)生活帶來的不適感。

(三)社會認同低，容易擠壓工作信心

各地各校對特殊教育宣傳還不夠，社會和家庭對特殊教育的認識有待提高，對殘疾學生及殘疾學生接受教育的認識不到位，很多家長不配合，心理上不愿意承認孩子殘疾的現(xiàn)實，對殘疾兒童(尤其是智力障礙兒童)的初期教育重視程度不夠，導致殘疾兒童早期康復效果不理想。由于少數人對特殊教育認識得不夠深刻，對特殊教育教師存在職業(yè)偏見，片面地認為這些教師的能力水平不夠高，否則也不會去像哄孩子一樣去教那些身心有缺陷的學生。毋庸置疑，這種偏頗的評價會給那些辛辛苦苦付出心血和努力的特殊教育教師潑冷水，澆滅他們努力工作的愿望和熱情，會讓他們感覺到自己的職業(yè)價值沒有被大眾認同，內心深處會產生失落感、沮喪感，使他們對特殊教育工作失去信心，影響教學時的心情，進而產生心理陰影。特殊教育工作是社會工作，各地各校要大力宣傳，喚起全社會的愛心，對殘疾學生奉獻關心、愛心，呼吁全社會各界的力量來捐資助學，不斷擴大對殘疾學生的救助，形成一個互相幫助的良好社會氛圍。加大對特殊教育的宣傳力度，增加特殊教育的公益宣傳頻率和比重，利用多種形式廣泛宣傳，動員全社會關心和支持特殊教育事業(yè)，在全社會營造殘疾學生平等參與社會生活的良好氛圍。建立健全科學的評價機制，注重將特殊教育推進工作納入學校年度目標考核之中，加快特殊教育的社會認同度。

三、特殊教育教師職業(yè)價值感提升路徑

(一)仁而愛人，升起希望的曙光

教育是仁而愛人的事業(yè)，從事教育工作需要情懷，尤其是特殊教育教師，更要飽含對教育的情懷而投入工作。那么，什么是教育情懷呢？教師的教育情懷即現(xiàn)代教師應具備的人文情懷，是教師對社會、學生和自身的情感態(tài)度和包容胸懷，包括師德倫理、人文精神和自我關懷[2]。每個從事特殊教育的教師都需要堅守教育的初心，時刻向自己提問，為什么要從事特殊教育，自己肩負的職責和使命是什么。對于特殊教育教師來說，越是面臨挑戰(zhàn)越要勇往直前，用對教育事業(yè)的執(zhí)著追求、對教師崗位的盡職盡責、對殘障學生的細心關懷，照亮殘障家庭的希望，升起殘障學生生命的曙光[3]。

(二)奉獻大愛，堅守內心的凈土

大愛無疆是對特殊教育教師提出的尤為重要的工作要求。加強師德建設，樹立良好師風，加強各校教職工之間的團結教育。提倡新時代特殊教育教師的高尚師德和無私奉獻精神，關心每個殘疾學生，做到愛崗敬業(yè)。學校通過組織讀書活動、業(yè)務培訓等多種形式提高全體特殊教育教師的育人水平，加強班主任隊伍建設，培養(yǎng)一支素質良好、努力進取的班主任隊伍。引導特殊教育教師關愛學生，尊重自己的職業(yè)，熱愛自己的工作，以自己的職業(yè)為榮，以特殊教育教師的人格和學識魅力教書育人，以高度的責任心去關心關愛特殊學生，促進學生健康全面發(fā)展[4]。樹立起良好的師德師風。每個看到這些殘障兒童弱小身軀、無助眼神的教師內心都會產生強烈的沖擊感，都不會無動于衷，都有一種愛他們、呵護他們成長的愿望和動力。教師一點一滴的愛會在這些學生心中匯聚成河，會在他們心中埋下愛的種子，然后生根發(fā)芽。特殊教育教師的工作異常辛苦，工資卻比較微薄，但這個職業(yè)帶給教師們精神上的成就感遠比物質上的收獲要多很多。特殊教育是一份“良心活”，唯有奉獻大愛，才能令人篤定、令人強大、令人從容、令人平靜。

(三)共同努力，提升職業(yè)幸福感

特殊教育是非常耗費人精力和體力的工作，教師要學會釋放自己的壓力和情緒。首先，教師可以通過充分利用信息媒體資源，搜集整理與教學內容相關、學生易于接受和理解的信息豐富教學內容和形式，使課堂教學體現(xiàn)出創(chuàng)新元素，帶領學生感受、感知現(xiàn)代生活，努力幫助學生了解社會、接觸社會、適應社會。其次，教師參與集體備課，加強理論學習，不斷提升自身修養(yǎng)。多讀書、讀好書，學習音樂、美術等能夠提升個人情操和審美情趣的課程，豐富自身的心靈世界，使自己對生活充滿幸福感。定期參加心理疏導或心理健康講座，及時排解內心積壓的負面情緒和工作壓力，放空自我，塑造強大的內心世界。再次，特殊教育教師的培訓機會特別少，且大多是理論培訓，特殊教育教師在書本上學到的理論知識跟從實際操作中學到的還是有很大區(qū)別的，書本上的理論知識大多實用性不強，最好能夠讓特殊教育教師參加國內知名的特殊教育機構和特殊教育學校組織的實操培訓，不僅實用性強，還能夠提升教師們的專業(yè)素質和教學質量。學校要積極組織特殊教育教師參加國培、省培活動，同時開展市、縣、校三級培訓，不斷提高教師政治覺悟、專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。強化對特殊教育教師的業(yè)務指導和專業(yè)培訓，完善學校的教學管理，提高教育教學的質量。開闊教師視野、更新教育理念，在課堂中熟練應用符合特殊學生身心發(fā)展特點的游戲活動，達到提高課堂教學質量的目標。另外，組織、鼓勵教師參加各類教研活動和競賽活動，以研促教，提高學校教研、科研能力和教師專業(yè)素養(yǎng)。最后，要加強對特殊教育教師的培養(yǎng)，完善特殊教育的專業(yè)設置，拓寬專業(yè)領域、增加培養(yǎng)規(guī)模，以滿足特殊教育行業(yè)對教師的需求。重視推進特殊教育教師培訓與信息技術的融合，開展特殊教育教師職業(yè)技術能力的培訓，以促進整個行業(yè)發(fā)展的常態(tài)化。保證為特殊教育事業(yè)源源不斷地輸送新鮮血液，從而減輕現(xiàn)有特殊教育教師的壓力，使他們能夠看到特殊教育事業(yè)的曙光，提升他們從事特殊教育事業(yè)的自豪感和幸福感[5]。

四、結論

特殊教育教師需要比其他教師更具智慧、更有耐心、更加堅強、更加偉大，因為他們要用教師的愛心照亮殘障學生的生活之路。同時，特殊教育教師也需要得到社會、民眾、殘疾學生家長等多方面的理解、關懷和支持。

作為學校，要努力改善特殊教育教師的工作環(huán)境，豐富教學資源，為他們提供更多的培訓機會，關心他們事業(yè)上的成長；作為學生家長，要努力配合特殊教育教師的工作，改變對特殊教育教師的職業(yè)偏見，尊重他們的勞動成果，只有殘疾學生家長和特殊教育教師共同努力，達成家校合作才是對學生最好的教育方式；作為社會人員，要理解特殊教育教師行業(yè)的特殊性，認可特殊教育教師的社會地位，讓他們感受到自己的職業(yè)價值被大眾認同，不斷提升職業(yè)價值感，更加努力為國家的特殊教育事業(yè)貢獻自己的光和熱。