“雙一流”背景下研究生教育質(zhì)量提升：實(shí)踐探索與路徑選擇

常 樂

（菲律賓國父大學(xué)教育學(xué)院 菲律賓 1550）

“雙一流”建設(shè)是中國高等教育領(lǐng)域繼“211 工程”“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略，而學(xué)科是建設(shè)一流高校的重要基礎(chǔ)和根本前提，學(xué)科建設(shè)與研究生教育緊密相連。我國研究生教育正處在由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。以中國特色研究生質(zhì)量保障體系指導(dǎo)研究生教育實(shí)踐，切實(shí)推進(jìn)研究生質(zhì)量的發(fā)展創(chuàng)新和改革完善，對于國家“雙一流”戰(zhàn)略舉措具有極其重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

1 研究生教育之于“雙一流”建設(shè)的價(jià)值體現(xiàn)

1.1 研究生教育是國家“雙一流”計(jì)劃的建設(shè)基礎(chǔ)

高水平頂尖人才意味著高水平的生產(chǎn)力，因此，世界各國紛紛實(shí)施高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，不斷推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展[1]。無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都構(gòu)建了適合自身發(fā)展特點(diǎn)的教育改革體系，我國也試圖通過“雙一流”教學(xué)改革進(jìn)一步優(yōu)化高等教育系統(tǒng)，逐步提高研究生教育質(zhì)量和水平[2]。在“雙一流”建設(shè)背景下，我國高校的研究生教育發(fā)展正處于從數(shù)量型大規(guī)模擴(kuò)招向高水平、高質(zhì)量轉(zhuǎn)折的時(shí)期。研究生教育作為雙一流建設(shè)體系中的重要基礎(chǔ)，各個(gè)高校首先將改革發(fā)展的視野瞄準(zhǔn)研究生教育質(zhì)量保障。

1.2 研究生教育是國家一流學(xué)科建設(shè)的重要載體

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。新形勢下，教育的先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加凸顯[3]。研究生教育是高校人才培養(yǎng)體系中的最高層次，肩負(fù)著培育一流創(chuàng)新人才、打造一流導(dǎo)師隊(duì)伍、凝聚一流研究成果和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命與任務(wù)，是教育部第五輪學(xué)科評估和高校一流學(xué)科建設(shè)的核心要素和重要載體。學(xué)科是研究生教育教學(xué)的根本載體與劃分依據(jù)，是推動(dòng)“一流學(xué)科”建設(shè)的主要工具和手段。在學(xué)科建設(shè)過程中，學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步直接體現(xiàn)在研究生教育上，從教學(xué)實(shí)際來看，研究生的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐體系都以學(xué)科為單位和載體的。

1.3 研究生教育是國家“雙一流”計(jì)劃的發(fā)展平臺(tái)

研究生教育是培育高素質(zhì)人才和產(chǎn)出高水平科研成果的渠道，是促進(jìn)國家“雙一流”建設(shè)進(jìn)程、構(gòu)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重要發(fā)展平臺(tái)。北京理工大學(xué)黨委書記趙長祿在第二屆研究生教育學(xué)國際會(huì)議開幕式致辭中指出，研究生教育是我國高等教育中的重要組成，體現(xiàn)著我國高水平人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，也反映著新時(shí)代國民教育的整體面貌。打造一流的研究生教育既是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科重要的建設(shè)內(nèi)容、“雙一流”建設(shè)的重要發(fā)展平臺(tái)、眾多一流大學(xué)建設(shè)發(fā)展中的重要目標(biāo)，也是高校實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)、服務(wù)國家建設(shè)的必經(jīng)之路。

2 “雙一流”背景下研究生教育價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)踐性探索經(jīng)驗(yàn)與成效

2.1 案例分析

2.1.1 一流大學(xué)：以北京大學(xué)為例

首先，從研究生人才培養(yǎng)來看。在“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中，北京大學(xué)以優(yōu)質(zhì)博士研究生、國際留學(xué)生的優(yōu)質(zhì)選拔為出發(fā)點(diǎn)和突破口，完善研究生招生制度；以培養(yǎng)交叉學(xué)科背景下的綜合性人才為切入點(diǎn)，大力支持新興學(xué)科發(fā)展。其次，從研究生教育學(xué)科建設(shè)來看。目前北京大學(xué)共有48個(gè)博士學(xué)位授予權(quán)一級學(xué)科，270 個(gè)博士學(xué)位授予權(quán)二級學(xué)科，有86 個(gè)二級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科，另有3 個(gè)國家重點(diǎn)培育學(xué)科。最后，從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)來看。北京大學(xué)現(xiàn)有博士生導(dǎo)師2300 余人，其中兩院院士有87 人，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的教授有14 人，特聘教授153 人，杰出青年獲獎(jiǎng)?wù)?14 人，可以說北京大學(xué)的導(dǎo)師群體在資深教授和青年教師等多個(gè)層面都有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

2.1.2 一流學(xué)科建設(shè)高校：以南京林業(yè)大學(xué)為例

首先南京林業(yè)大學(xué)結(jié)合一流學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，將綠色生態(tài)理念貫穿專業(yè)學(xué)位研究生教育全過程，培養(yǎng)具有綠色擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神并勇于實(shí)踐的專業(yè)人才。其次，為加快推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，南京林業(yè)大學(xué)要求一流學(xué)科研究生特別是博士研究生必須有國際合作培養(yǎng)的經(jīng)歷，以培養(yǎng)具有國際視野的尖端人才。因此南京林業(yè)大學(xué)每年提供國際交流經(jīng)費(fèi)約1000 萬元，用于國際教授的聘用和本校學(xué)生開展國際交流。最后，學(xué)校通過實(shí)施“科教協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)”和“產(chǎn)學(xué)協(xié)同助力專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)”，形成了既突出拔尖創(chuàng)新又服務(wù)重大戰(zhàn)略需求和行業(yè)需求的研究生分類培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

2.1.3 “雙非”院校：以山西大學(xué)為例

首先，山西大學(xué)擁有一批國家級的學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，其中包含教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家重點(diǎn)學(xué)科、教育部工程研究中心、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基地等。現(xiàn)有博士學(xué)位19 個(gè)、碩士學(xué)位39 個(gè)、碩士專業(yè)學(xué)位種類24 個(gè)，自主設(shè)置交叉學(xué)科博、碩士點(diǎn)各2 個(gè)。其次，山西大學(xué)目前有博士生指導(dǎo)教師341 人（其中校外兼職指導(dǎo)教師81 人），學(xué)術(shù)型碩士生指導(dǎo)教師1376 人，專業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)教師741 人，專業(yè)學(xué)位碩士校外兼職指導(dǎo)教師419 人。最后，山西大學(xué)在辦學(xué)規(guī)?？焖侔l(fā)展的同時(shí)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量也明顯提高，近幾年博士、碩士畢業(yè)生獲得省級以上優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)篇數(shù)達(dá)262 篇。

2.2 研究生教育的價(jià)值引領(lǐng)成效

一是研究生人才培養(yǎng)多元化。一方面，各層次高校的研究生教育人才培養(yǎng)目標(biāo)上正在從培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)技能型人才轉(zhuǎn)變。另一方面，許多高校在研究生人才培養(yǎng)計(jì)劃上，要求博士研究生必須具有1—2 年出國交換生經(jīng)歷，以開闊研究生的國際視野。

二是學(xué)科類型結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。研究生學(xué)位主要包括學(xué)術(shù)型學(xué)位及專業(yè)型學(xué)位。近年來，截至2020 年8 月，我國研究生數(shù)量已經(jīng)超過100 萬人次，專業(yè)碩士學(xué)位人數(shù)達(dá)到了27%，能夠滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對于高水平高質(zhì)量的技能型人才的需求。

三是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍不斷擴(kuò)充。導(dǎo)師的專業(yè)化水平在很大程度上影響其培養(yǎng)的研究生的水平，因此各層次高校應(yīng)積極引進(jìn)國內(nèi)外高水平學(xué)科帶頭人，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)秀的“領(lǐng)路人”。

3 “雙一流”背景下研究生教育質(zhì)量提升面臨的困境

3.1 重理論，課程設(shè)置不合理

首先，研究生教育課程設(shè)置的廣度與深度不夠。許多高校在設(shè)置研究生課程時(shí)，創(chuàng)新性不足，只是簡單設(shè)置考研必備課程或?qū)W科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容未能深入學(xué)科更高層次的領(lǐng)域。其次，課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐。許多高校在設(shè)置研究生課程時(shí)，只重視學(xué)科理論知識的邏輯性教育，忽視了實(shí)踐性教育。這種問題在教育學(xué)、文學(xué)、馬克思主義哲學(xué)等學(xué)科表現(xiàn)得較為明顯。最后，必修課和選修課的占比存在不平衡。例如高校對碩士研究生實(shí)行學(xué)分制的管理，但在學(xué)分體系中，必修課、公共課學(xué)分占比較大，專業(yè)選修課學(xué)分比例較小。

3.2 重?cái)?shù)量，生源質(zhì)量不高

首先，一流院校的本科學(xué)生往往會(huì)繼續(xù)選擇一流院校深造攻讀碩士學(xué)位，而“雙非”院校的學(xué)生在選擇深造院校時(shí)也更傾向于一流院校，這種逆向流動(dòng)對“雙非”院校的招生和生源質(zhì)量來說是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。其次，研究生選拔制度不合理。目前高校研究生的選拔方式主要有全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試或院校自主招生考試兩種?？荚噧?nèi)容對學(xué)生知識記憶能力的考核占較大比重，而對學(xué)生靈活應(yīng)用知識能力的考核不足。最后，傳統(tǒng)招生的生源結(jié)構(gòu)被打破。隨著碩士研究生招生制度的改革，越來越多學(xué)生開始轉(zhuǎn)向報(bào)考專業(yè)碩士，而學(xué)術(shù)型碩士的生源呈下降趨勢。

3.3 輕指導(dǎo)，師資短缺

首先，高校原有的高職稱教師其第一學(xué)歷大多為本科。而教師規(guī)模不足的院校中，學(xué)歷水平不高的教師也會(huì)帶研究生。其次，多數(shù)剛剛申請碩士點(diǎn)的高校中，學(xué)科帶頭人嚴(yán)重缺乏。學(xué)科帶頭人是院校學(xué)科建設(shè)與科研實(shí)力提升的關(guān)鍵因素，是專業(yè)發(fā)展進(jìn)度的決定性因素。學(xué)科帶頭人等頂尖專家、學(xué)者的缺失直接導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)動(dòng)力缺乏，研究生培養(yǎng)水平的提升也受到嚴(yán)重制約。

4 “雙一流”背景下研究生教育質(zhì)量提升的路徑選擇

4.1 課程：注重理論與實(shí)踐結(jié)合

首先，以課程內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)。各高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)條件與學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，開設(shè)實(shí)踐類課程。理工科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此針對文學(xué)領(lǐng)域，高校應(yīng)設(shè)置實(shí)地調(diào)研、案例分析、田野調(diào)查等內(nèi)容。其次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在“雙一流”建設(shè)背景下，高校應(yīng)設(shè)置以學(xué)科基礎(chǔ)理論知識為主的必修課與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的選修課，適當(dāng)提高選修課在學(xué)分、種類以及數(shù)量等方面的比重。最后，要重視多元化課程評價(jià)方式的運(yùn)用。高校應(yīng)定期收集學(xué)生的評價(jià)和反饋信息，委托第三方機(jī)構(gòu)定期評核課程的科學(xué)性、適用性和尖端性，結(jié)合研究生學(xué)習(xí)的不足和需求，及時(shí)優(yōu)化課程內(nèi)容和發(fā)展計(jì)劃。

4.2 生源：構(gòu)建全方位考核準(zhǔn)入制度

“雙非”院校應(yīng)依托于院校的優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，還應(yīng)在選拔制度上進(jìn)行改革，對學(xué)生的科研意識與探索精神提出明確要求，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的考核。在研究生生源選拔過程中，“雙非”院校應(yīng)不斷創(chuàng)新考核模式，一是在考試初試環(huán)節(jié)，優(yōu)化自主命題結(jié)構(gòu)，基于本校不同學(xué)科的辦學(xué)實(shí)力和發(fā)展趨勢，圍繞學(xué)科專業(yè)知識和相關(guān)創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)初試題目，以提高報(bào)考學(xué)生與院校招生的匹配度；二是在復(fù)試環(huán)節(jié)采取多樣化的考試組織形式，用“筆試+面試”的方式來考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.3 師資：建設(shè)高水平研究生導(dǎo)師梯隊(duì)

首先，高校應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)原有碩士生導(dǎo)師的專業(yè)培養(yǎng)，提高其學(xué)術(shù)水平，積極鼓勵(lì)并支持碩士生導(dǎo)師積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇與會(huì)議，激發(fā)其研究熱情與意愿；其次，高校應(yīng)優(yōu)化碩士生導(dǎo)師的育人模式，提高育人質(zhì)量，要求導(dǎo)師將工作重心放到教學(xué)上來，幫助學(xué)生明確研究方向，制訂研究計(jì)劃。同時(shí)，在專業(yè)的研究過程中，高校教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時(shí)的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科研價(jià)值觀；最后，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)導(dǎo)師樹立高尚的師德師風(fēng)，明確導(dǎo)師的教學(xué)任務(wù)和基本職責(zé)，使其以飽滿的熱情投入教學(xué)工作。

4.4 文化：全面系統(tǒng)地優(yōu)化育人環(huán)境

首先，高校應(yīng)為學(xué)生提供足夠的科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，營造科研氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的科研積極性。高校還應(yīng)不斷培養(yǎng)研究生群體熱愛科研、投身科研的精神，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其科研熱情；其次，支持學(xué)生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇。高校應(yīng)增加研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生外出參加學(xué)術(shù)論壇和會(huì)議提供支持，保證學(xué)生可以直接接觸更高水平、更加豐富的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；最后，深化校企合作，營造良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍。高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，充分考量研究生育人所需的實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)建優(yōu)勢實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生營造良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍。