中小學(xué)體育與健康課程開(kāi)展健康教育的現(xiàn)狀研究

摘要：為深入了解中小學(xué)體育與健康課程開(kāi)展健康教育狀況，對(duì)中小學(xué)生及其體育教師進(jìn)行健康教育訪(fǎng)談及問(wèn)卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：體育與健康課程開(kāi)展的健康教育存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容效果低下，教學(xué)及評(píng)價(jià)方法單一；影響健康教育因素包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師不夠重視，體育教師健康教育素養(yǎng)低下，以及健康教育內(nèi)容和形式不豐富等。提出對(duì)策：提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健康教育的重視程度，切實(shí)提升體育教師健康教育知識(shí)和技能，拓展健康教育內(nèi)容，豐富健康教育手段和方法，以期提高體育與健康課程中的健康教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育與健康課程；健康教育；中小學(xué)

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)有關(guān)部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體和中小學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教育不僅是實(shí)施健康教育的重要內(nèi)容與載體，也是重要的方法與手段0。因而，對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育課程開(kāi)展健康教育相關(guān)研究，無(wú)論在理論和還是實(shí)踐上都很有價(jià)值。首先，研究學(xué)校體育課程中健康教育理論，有助于理清體育與健康教育的科學(xué)內(nèi)涵，更好地適應(yīng)新時(shí)期的要求。體育與健康教育是一門(mén)新興的學(xué)科，它不是簡(jiǎn)單的把體育與健康教育結(jié)合起來(lái)的學(xué)科，而是順應(yīng)時(shí)代潮流、符合我國(guó)中小學(xué)教育和其他學(xué)科發(fā)展的新學(xué)科。其次，分析當(dāng)前學(xué)校體育中的健康教育狀況，對(duì)促進(jìn)我國(guó)體育與健康教育的改革和發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。在中小學(xué)進(jìn)行體育和健康教育，既要教授學(xué)生有關(guān)運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)，又要教授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)其持之以恒進(jìn)行體育鍛煉，推動(dòng)學(xué)校體育改革和發(fā)展。最后，通過(guò)對(duì)學(xué)校健康教育實(shí)踐的探討，有助于拓寬體育與健康教育的渠道，提高體育教師健康教育素養(yǎng)和技能。學(xué)校體育與健康教育深度融合發(fā)展，是“健康第一”指導(dǎo)思想的應(yīng)然體現(xiàn)，也是為學(xué)生將來(lái)健康生活奠定基礎(chǔ)的必然舉措0?；诖耍{(diào)查中小學(xué)體育與健康課程開(kāi)展健康教育狀況，并進(jìn)行深度分析，歸納總結(jié)健康教育取得的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題，提出可行性策略。這對(duì)落實(shí)健康中國(guó)要求，提高學(xué)校體育課程健康教育質(zhì)量起到積極作用。

1 中小學(xué)健康教育教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校加強(qiáng)青少年健康教育須以教學(xué)為中心，構(gòu)建完善的健康教育教學(xué)體系0。而教學(xué)主要元素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等。因此，調(diào)查中小學(xué)體育與健康課堂如何將健康教育融入這些主要元素，從而呈現(xiàn)中小學(xué)健康教育現(xiàn)狀。在體育教學(xué)的工作中融入健康教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的健康體質(zhì)，還能通過(guò)健康教育的形式培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和健康觀(guān)念0。

1.1 教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

體育教師對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)對(duì)健康教育教學(xué)有直接的影響。健康教育的根本目標(biāo)是讓學(xué)生建立起公共衛(wèi)生保健的意識(shí)，了解并掌握關(guān)于健康方面的知識(shí)與各種技能，讓學(xué)生擁有積極健康的行為與生活方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)是“發(fā)展身體素質(zhì)”和“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能”的體育教師占比例最多，占比分別為96.2%和92.3%，“體能”目標(biāo)既是體育教學(xué)的特別目標(biāo)，也是核心目標(biāo)0。有82.7%的教師認(rèn)為是“培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)”，認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)融入健康教育的教師相對(duì)較少，比例僅占59.6%，這說(shuō)明目前體育教師對(duì)健康教育還不夠重視，部分教師沒(méi)有把健康教育真正落實(shí)到體育教學(xué)中，需要改變教師的教學(xué)觀(guān)念。教師只有把健康教育真正落實(shí)到了體育課堂上，學(xué)生才能更好地掌握健康知識(shí)與技能。

健康教育的內(nèi)容確定是核心，內(nèi)容不同，健康教育的指向性就會(huì)有所區(qū)分。內(nèi)容不僅要全面，還要呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，更要具有可操作性0。那么，中小學(xué)體育教師在體育課堂教學(xué)中是如何選擇健康教育內(nèi)容的呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，34.6%的教師根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，豐富有趣的課堂內(nèi)容，不但可以改善學(xué)生的體育成績(jī)，而且可以促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展0。但是，44.2%的老師是根據(jù)學(xué)校考核項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行工作的。同時(shí)，這種教學(xué)內(nèi)容的選擇也導(dǎo)致體育老師不能充分利用自己的特長(zhǎng)，只想著通過(guò)考試就可以了，而沒(méi)有達(dá)到“學(xué)生必須掌握一兩種運(yùn)動(dòng)技巧和方法”的國(guó)家規(guī)定。

中小學(xué)體育教師選擇健康教育的教學(xué)內(nèi)容方面，76.9%的體育教師把生活安全防范知識(shí)設(shè)為課程重點(diǎn)，73.1%的體育教師把青春期的保健知識(shí)設(shè)為課程重點(diǎn)。由于所要解釋的內(nèi)容已不局限于教科書(shū)中的某一部分，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活需求，根據(jù)其自身的實(shí)際情況來(lái)選擇適合其健康成長(zhǎng)的課程。對(duì)學(xué)生預(yù)期的體育衛(wèi)生知識(shí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，81.9%的學(xué)生期望獲得“通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)”的體育健康知識(shí)，表明絕大多數(shù)的學(xué)生關(guān)注自己的體質(zhì)健康問(wèn)題；75%的學(xué)生期望能獲得“體育鍛煉與心理健康”方面的知識(shí)，近年來(lái)學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越得到關(guān)注，教師傳授心理健康知識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)自我身心狀態(tài)的調(diào)整，便于更好地促進(jìn)自身發(fā)展；有72.4%的學(xué)生期望獲得“安全應(yīng)急與避險(xiǎn)”的健康知識(shí)，表明學(xué)校的健康安全教育做得較好，臨近溺水高發(fā)期，學(xué)生的安全意識(shí)也在提高。另外，52.6%的學(xué)生期望獲得“健康行為與體育生活”方面的知識(shí)，40.5%的學(xué)生期望獲得“運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)”方面的知識(shí)，1.7%的學(xué)生期望獲得其他體育健康知識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)學(xué)生預(yù)期的體育健康知識(shí)較廣泛、多樣化。

1.2 教學(xué)方法與形式

中小學(xué)教師在選擇運(yùn)動(dòng)健康教育方式（見(jiàn)表2）方面，82.7%的老師采用合作學(xué)習(xí)方式，說(shuō)明按這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生占比較大。另外，50%的教師采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，但仍有19.2%的教師采取被動(dòng)式教學(xué)的方式，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育不利。體育教師不能固步自封，也不應(yīng)該為現(xiàn)代教育畫(huà)蛇添足，需要不斷地提升自身的教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)鍛煉，將兩者有機(jī)地融合在一起0。因此，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方式，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使探究性學(xué)習(xí)在今后的教學(xué)中有著廣闊的發(fā)展空間。目前，中小學(xué)的體育老師大多采取合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

體育健康教育教學(xué)組織形式方面，71.2%的老師采用“多班合上”的方式，21.2%的老師采用“自然課堂”，男生和女生的“分班教學(xué)”方式僅占7.7%，體育健康教育主要是“多班合上”，少數(shù)老師會(huì)選擇“自然班授課”，其他的組織形式則很少被采用。通過(guò)與幾位領(lǐng)導(dǎo)的談話(huà)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)的小學(xué)目前存在著師資能量不足、師生比例不平衡，很難有能勝任體育健康教育的老師。由于各學(xué)校不能按時(shí)完成對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，教師無(wú)法學(xué)到較為專(zhuān)業(yè)的健康教育知識(shí)，只有少數(shù)的體育老師在大學(xué)里學(xué)習(xí)了健康教育的知識(shí)，所以大部分老師選擇“多班合上”。在一些資源相對(duì)較好的小學(xué)，一些年輕的老師在大學(xué)階段就已經(jīng)接受了健康教育，所以在課堂上采取“自然課堂”的形式，而沒(méi)有接觸到健康教育的“老教師”只能采取“多班合上”的方式。采取“男女分班教學(xué)”這種模式老師就更少了，只占7.7%。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康教育的一種考核。以前，老師們主要是從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和體育參與來(lái)評(píng)價(jià)。但是，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)及實(shí)施，教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)評(píng)價(jià)也從“健康第一”的角度，緊密地圍繞著運(yùn)動(dòng)參與、體育技能和方法、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)維度，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與和掌握程度作出全面的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.5%的教師通過(guò)學(xué)生在體育技能和方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，51.9%的教師通過(guò)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，僅有23.1%、5.8%的教師通過(guò)心理健康和社會(huì)適應(yīng)性以及道德行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另有32.7%的教師通過(guò)學(xué)生的身體健康程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。體育的本質(zhì)特征是身體運(yùn)動(dòng)，但是，想要客觀(guān)地體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值，單純的用身體能力作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量那些身體機(jī)能水平和能力發(fā)展水平不一的不同個(gè)體，恐怕很難0?？梢缘贸?，目前體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，還沒(méi)有做到“以健康為本”，健康教育評(píng)價(jià)弱化嚴(yán)重。健康教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的健康認(rèn)知、個(gè)人或團(tuán)隊(duì)健康行為和家庭健康行為等方面進(jìn)行評(píng)定0。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生健康教育評(píng)價(jià)主要采用教師主觀(guān)評(píng)定，涉及學(xué)生及家長(zhǎng)較少。許多教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中沒(méi)有任何具體的數(shù)據(jù)可以作為參考，健康教育評(píng)價(jià)相對(duì)單一。

2 中小學(xué)課外健康教育情況

2.1 課外活動(dòng)中的健康教育

開(kāi)展健康教育應(yīng)采取“課堂教學(xué)”與“課外實(shí)踐”相結(jié)合的方式。廣大青少年迫切需要構(gòu)建課外體育活動(dòng)的科學(xué)化體系，這既是學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是學(xué)校堅(jiān)持先進(jìn)文化、強(qiáng)化學(xué)校精神文明的必經(jīng)之路0。在體育與健康教學(xué)中，學(xué)生積極參加多種體育鍛煉的活動(dòng)，從而達(dá)到健身、娛樂(lè)的目的。作為體育課的補(bǔ)充，它比體育課更自由、更開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和時(shí)間來(lái)選擇自己想要的運(yùn)動(dòng)。由于體育課的時(shí)間是有限的，課外體育活動(dòng)已經(jīng)成為一個(gè)不可忽略的因素，它直接影響到每位學(xué)生的體質(zhì)健康水平。表3所示為中小學(xué)生參加課外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)及頻率。

國(guó)家政策要求，在校學(xué)生每天需保證至少有1 h的運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。新課標(biāo)規(guī)定，我國(guó)小學(xué)階段每周有3個(gè)課時(shí)的體育與健康課程，可以推算出小學(xué)生每個(gè)星期至少應(yīng)有2～3 h的課外體育鍛煉時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生課外體育活動(dòng)時(shí)間為1～1.5 h和1.5～2 h的分別占34.5%和32.8%，18.1%的參與調(diào)查者超過(guò)2 h。說(shuō)明隨著鍛煉時(shí)間的增加，參加課外鍛煉的人數(shù)越少，并且與每周2 h以上的課外體育活動(dòng)目標(biāo)相比，還有一定的距離。

除了體育課內(nèi)的鍛煉，課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高自己體質(zhì)健康水平同樣有著不可或缺的作用。目前大部分的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的鍛煉水平。62.1%的學(xué)生每周課外鍛煉次數(shù)為1～2次，26.7%的學(xué)生每周的課外鍛煉次數(shù)為3～4次，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，另還有6%的學(xué)生每周課外鍛煉次數(shù)不足1次，僅有5.2%的學(xué)生每周課外鍛煉次數(shù)達(dá)到了5次以上。每周鍛煉在3次以上的學(xué)生還不能夠保證實(shí)現(xiàn)中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)。目前來(lái)看，中小學(xué)課外體育鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展效果并不理想?？傊?，當(dāng)前中小學(xué)課外體育參與情況呈現(xiàn)出明顯的隨機(jī)性，參加次數(shù)為1～2次的占大多數(shù)，并且每次的運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)僅有1～1.5 h，學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉的認(rèn)識(shí)還存在不足。另外，學(xué)生自身參加體育活動(dòng)的方式也有差異，因此無(wú)法保證適度的鍛煉。

2.2 課外競(jìng)賽中的健康教育

為保證體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，團(tuán)體比賽能起到提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情的推動(dòng)作用0。課外體育比賽能促使學(xué)生了解競(jìng)賽規(guī)則、技巧、合作等方面的知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)中小學(xué)體育比賽進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，2.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校幾乎沒(méi)有開(kāi)展過(guò)相關(guān)體育比賽，32.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展過(guò)1～2次體育比賽，開(kāi)展3次以上體育競(jìng)賽活動(dòng)的比例占64.7%?？偟目磥?lái)，中小學(xué)課外體育競(jìng)賽的開(kāi)展?fàn)顩r良好。與此同時(shí)，體質(zhì)健康測(cè)試是國(guó)家體育項(xiàng)目的一項(xiàng)重要內(nèi)容，各地要根據(jù)上級(jí)的指示，制訂學(xué)校體育項(xiàng)目的工作計(jì)劃，并嚴(yán)格組織和落實(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)停課統(tǒng)一安排考試的學(xué)校比例為61.2%；有30.2%的學(xué)校是通過(guò)體育課上測(cè)試來(lái)完成的。從數(shù)據(jù)上可以看出，學(xué)校對(duì)此工作的重視程度，從安全、測(cè)試效果和教學(xué)效果來(lái)看，畢竟在體育課上測(cè)試得出的質(zhì)量和效果都不如學(xué)校統(tǒng)一組織的測(cè)試。

3影響學(xué)校開(kāi)展健康教育因素

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，決定了學(xué)校體育健康教育的實(shí)施質(zhì)量和效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育課中的健康教育也是影響健康教育開(kāi)展的重要因素之一。有44.8%的學(xué)生和44.2%的教師認(rèn)為，學(xué)校層面的不重視，影響了體育課與健康教育的結(jié)合。目前體育課的開(kāi)課率以及課堂中的教學(xué)知識(shí)的實(shí)施效果還是不夠理想。社會(huì)層面還是以學(xué)校的成績(jī)和學(xué)生的升學(xué)率來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)校的好壞，校領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)、升學(xué)率和學(xué)校的排名與學(xué)校的健康教育沒(méi)有太大的關(guān)系，因此學(xué)校把教學(xué)重心都放在學(xué)生的學(xué)業(yè)和考試上，而健康教育并沒(méi)有真正意義上的“提高學(xué)生的身體素質(zhì)”，這就導(dǎo)致“健康第一”的理念出現(xiàn)偏差。這與走訪(fǎng)各所中小學(xué)校了解到的學(xué)校體育工作現(xiàn)狀情況基本一致，也就是“講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。為支持廣大中小學(xué)體育教師的教學(xué)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)觀(guān)念的進(jìn)步，促進(jìn)體育與健康教育的結(jié)合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面需要重視體育與健康教育的結(jié)合，并且出臺(tái)相關(guān)規(guī)定。

3.2 教師健康素養(yǎng)低下

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分體育老師沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)健康教育，因此，許多體育老師認(rèn)為自己在體育教學(xué)中的一些知識(shí)還不夠全面，從而影響到體育教學(xué)與健康教育的有機(jī)結(jié)合。對(duì)提高學(xué)生健康素養(yǎng)能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54.3%的學(xué)生選擇“教師需要具備健康教育知識(shí)”，說(shuō)明學(xué)生的健康狀況有較大程度上受教師對(duì)健康教育知識(shí)的掌握程度所影響。教師對(duì)健康教育知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生健康教育組員提升有直接的影響。對(duì)于提升教師自我健康教育能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.5%的體育教師希望能夠接受相關(guān)健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，34.6%的體育教師希望能接受健康教育效果評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，另有26.9%的體育教師希望能接受健康教育授課方式方法的培訓(xùn)。

3.3 健康教學(xué)形式單一

中小學(xué)生認(rèn)為對(duì)健康教育影響最大的是“教學(xué)的內(nèi)容和形式”，比例占了75.9%。通過(guò)調(diào)查得知，當(dāng)前中小學(xué)安排的健康教育的內(nèi)容大部分還是基礎(chǔ)理論，與健康及生活方式、健康意識(shí)、行為習(xí)慣等相關(guān)的知識(shí)還較為缺失。另有52.6%的學(xué)生選擇“教學(xué)方法”，好的教學(xué)方法更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，從而有良好的課堂教學(xué)效果。僅有11.2%的學(xué)生選擇“教師的日常行為”，體育教師與學(xué)生溝通主要還是在體育課堂上進(jìn)行，說(shuō)明教師的日常行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)影響最小。體育教師要不斷學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)，不斷探索教學(xué)的內(nèi)容和形式與教學(xué)方法，將體育教學(xué)與健康教育有機(jī)地結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展需求。此外，諸多體育教師認(rèn)為目前的健康教育教材不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，很多教科書(shū)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況不符，存在很多問(wèn)題。因此，有必要對(duì)目前中小學(xué)體育教材中存在弱化健康教育的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，以便能夠有針對(duì)性地開(kāi)展健康教育工作。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）學(xué)校體育與健康課程健康教育的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容尚未達(dá)到學(xué)生預(yù)期，教學(xué)及評(píng)價(jià)方法單一。

（2）中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育健康教育的關(guān)注不夠，導(dǎo)致體育教師對(duì)健康教育落實(shí)不夠，教學(xué)積極性不高，影響學(xué)校體育與健康課程健康教育質(zhì)量。

（3）中小學(xué)體育教師健康素養(yǎng)低下，健康教育知識(shí)和能力明顯不足，無(wú)法勝任健康教育教學(xué)工作。

4.2 建議

（1）開(kāi)展多種形式的健康知識(shí)和技能教學(xué)。健康教育不能僅限于教室，應(yīng)滲透到學(xué)生所有學(xué)習(xí)和生活中。如定期舉辦健康知識(shí)競(jìng)賽、健康技能競(jìng)賽、健康教育周、健康知識(shí)圖片展等。

（2）提高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健康教育的重視程度。建立學(xué)校健康教育體制機(jī)制，將體育與健康課程中的健康教育成效與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)掛鉤，促使督促體育教師加強(qiáng)健康教育工作。

（3）提高體育教師健康知識(shí)水平。在加強(qiáng)在職體育教師健康教育素養(yǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，修訂體育師范生培養(yǎng)方案，增加健康教育目標(biāo)，增添健康教育課程，以提升體育師范生健康教育水平。

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