在地文化工作站促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合的價值內(nèi)涵與實踐路徑

姚嵐 岳蕓竹 朱念

［摘要］產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)院校發(fā)展的必行路徑，對促進高職院校與企業(yè)共同發(fā)展、推動職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要的意義。在地文化工作站是校企合作過程中綜合多主體協(xié)同創(chuàng)新平臺、校企命運共同體、校企人才聯(lián)合培養(yǎng)基地為一體的重要媒介，能夠穩(wěn)固校企合作關(guān)系網(wǎng)、促進“產(chǎn)”與“教”良性互動、孵化目標技術(shù)技能人才。針對職業(yè)教育產(chǎn)教融合過程中存在的校企合作關(guān)系單一、利益訴求不同、人才供需失衡等問題，建議以在地文化工作站為抓手，打造國際技術(shù)共享平臺、建設(shè)校企多方共融聯(lián)合體、建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)基地，為促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合深度發(fā)展提供路徑指引。

［關(guān)鍵詞］在地文化工作站；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合

［作者簡介］姚嵐（1978- ），女，江西南昌人，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授；岳蕓竹（1996- ），女，山東威海人，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，碩士；朱念（1987- ），男，重慶人，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，工藝美術(shù)師。（上海? 201800）

［中圖分類號］G717? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）24-0057-06

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出“職業(yè)院校應(yīng)當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作……推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成校企命運共同體”。黨的十九大報告對于職業(yè)教育發(fā)展也提出明確要求，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。由此可見，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢和必行路徑。目前，職業(yè)教育產(chǎn)教融合雖已積累了一定經(jīng)驗，但仍存在合作關(guān)系單一、利益訴求不同、人才供需失衡等問題。因此，如何突破各方瓶頸促進產(chǎn)教深度融合成為職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。在地文化工作站以地方文化為焦點，聚集學(xué)校、政府和行業(yè)企業(yè)多方主體的優(yōu)勢與資源，開展文化育人、文創(chuàng)開發(fā)等多種形式的項目活動，不僅能夠推動學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、推動區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，也能夠推動當?shù)匚幕瘋鞒信c創(chuàng)新發(fā)展，進而促進產(chǎn)業(yè)與教育深度融合。在地文化工作站是校企合作過程中綜合多主體協(xié)同創(chuàng)新平臺、校企命運共同體、校企人才聯(lián)合培養(yǎng)基地為一體的重要媒介，能夠為產(chǎn)教深度融合提供重要的實體載體，能夠穩(wěn)固校企合作關(guān)系網(wǎng)、促進“產(chǎn)”與“教”的良性互動、孵化目標技術(shù)技能人才。基于此，本研究通過剖析職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境、在地文化工作站促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合的價值內(nèi)涵，探究在地文化工作站促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的實踐路徑，以期助力職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的實現(xiàn)。

一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境

隨著職業(yè)教育改革的深入推進，各級各類職業(yè)院校也越來越重視產(chǎn)教融合、校企合作的開展，探索多種方式深化產(chǎn)教融合，但從目前產(chǎn)教融合現(xiàn)狀來看并不理想。產(chǎn)教融合面臨的困境主要涉及校企雙方的合作關(guān)系、利益訴求、人才供需三個方面。

（一）校企合作關(guān)系單一，合作層次不夠深入

校企合作深度是指產(chǎn)教融合過程中專門化程度，其是產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展的決定性因素之一。目前，職業(yè)教育大多數(shù)的產(chǎn)教融合項目停留于淺層合作，參與企業(yè)和高職院校數(shù)量并未出現(xiàn)跨越式增長，沒有建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。產(chǎn)教融合模式主要分為以下三種：學(xué)校引進企業(yè)模式，即校企雙方將企業(yè)的部分生產(chǎn)線設(shè)立在學(xué)校，在校內(nèi)完成理論教學(xué)與實訓(xùn)實踐相結(jié)合的辦學(xué)模式；企業(yè)主導(dǎo)教學(xué)模式，即校企雙方將實訓(xùn)基地設(shè)立在企業(yè)，然后企業(yè)指派行業(yè)專家參與、主導(dǎo)專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)授課；頂崗實習(xí)合作模式，校企雙方簽訂就業(yè)意向書，學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)即就業(yè)。雖然合作方式多樣，但學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間合作關(guān)系較為單一、合作層次不夠深入。一是合作關(guān)系單一。通常表現(xiàn)為學(xué)校和行業(yè)企業(yè)之間點對點合作，很難做到行業(yè)之間互相帶動，難以實現(xiàn)合作共贏。學(xué)校與單個企業(yè)之間簽訂合約，未能推動學(xué)校與該地區(qū)內(nèi)所有相關(guān)企業(yè)進行合作，難以形成共建共享的局面及帶領(lǐng)行業(yè)共同發(fā)展。因此，需進一步探索新的校企合作模式，促進校企合作形式由傳統(tǒng)的點對點式合作改成點到面式合作，向業(yè)內(nèi)擴散，形成穩(wěn)固的校企合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。二是合作層次不夠深入。通常表現(xiàn)為部分學(xué)校與企業(yè)合作趨于形式化，合作模式集中于學(xué)校引進企業(yè)生產(chǎn)線、企業(yè)主導(dǎo)教學(xué)、頂崗實習(xí)簽約就業(yè)等比較淺顯的層面，未真正進行深度融合，未能精準培養(yǎng)技術(shù)技能人才。此外，大多數(shù)學(xué)校與企業(yè)之間未能深入進行文化交流，忽視挖掘利用學(xué)校文化、行業(yè)企業(yè)文化、區(qū)域文化作為文化紐帶，導(dǎo)致產(chǎn)教融合目標短淺，未能充分利用文化紐帶建立校企之間穩(wěn)固的合作關(guān)系。

（二）利益訴求不同，行業(yè)企業(yè)參與動力不足

產(chǎn)教融合的本質(zhì)是校企“雙主體”，學(xué)校和企業(yè)雙方共同發(fā)揮作用是促進產(chǎn)教深度融合的必要前提。同時，保障雙方利益共享是產(chǎn)教融合的核心動力。學(xué)校和企業(yè)是不同性質(zhì)的組織。對于學(xué)校而言，育人是學(xué)校的首要職責(zé)。高職院校在產(chǎn)教融合過程中提供社會公共服務(wù)，目標是為企業(yè)提供滿足崗位需求的技術(shù)技能人才。對于企業(yè)而言，其根本動機是為了自身發(fā)展，目標是獲取經(jīng)濟利益。企業(yè)期望以最小的投入，獲取最大的利潤和收益。校企雙方不同的利益訴求致使兩個組織的目標并不一致，處理問題的方式有著顯著差別，直接導(dǎo)致“產(chǎn)”與“教”之間缺乏良性互動；同時，校企合作短期內(nèi)無法滿足企業(yè)對經(jīng)濟效益的預(yù)期，企業(yè)不愿投入更多的人力、財力、物力，企業(yè)參與辦學(xué)、人才培養(yǎng)的動力不足，“校熱企冷”現(xiàn)象較普遍。因此，如何在充分尊重雙方利益的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏是深化產(chǎn)教融合面臨的重要挑戰(zhàn)。

（三）人才供需失衡，高素質(zhì)技術(shù)技能人才缺失

“人才”是企業(yè)發(fā)展的根基。高職院校肩負著培養(yǎng)市場、行業(yè)第一線需要的具有一定專業(yè)技術(shù)技能人才的使命，這要求高職院校的人才培養(yǎng)必須理論與實踐相結(jié)合。產(chǎn)教融合、校企合作是理論聯(lián)系實踐培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，可促進學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才滿足企業(yè)的需求，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，實現(xiàn)校企共贏。近年來，隨著產(chǎn)教融合的推進，高職院校與企業(yè)已初步形成了人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、實踐培育等方面相應(yīng)的合作機制。但由于受到時間、環(huán)境、市場等種種因素的影響，學(xué)校的人才供給和企業(yè)需求呈現(xiàn)出“兩張皮”的現(xiàn)象，無法滿足企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。高素質(zhì)技術(shù)技能人才是指具備一定理論知識，并能夠應(yīng)用理論知識進行創(chuàng)造性勞動的人才。目前在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校為學(xué)生提供參與企業(yè)生產(chǎn)實際的項目較少，更側(cè)重于拓展學(xué)生思維和提升其理論知識水平，對于實際工作中所需的實踐技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著明顯不足。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和師資建設(shè)等方面相對滯后，所傳授的技能與生產(chǎn)崗位的現(xiàn)實需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人才缺乏實踐經(jīng)驗，與企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才存在一定的差距，進入企業(yè)后不能勝任崗位需求?？梢姡斍靶Ｆ蠛献鞴灿瞬诺臋C制還不夠成熟，還需進一步探究多主體協(xié)同培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的路徑。

二、在地文化工作站促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合的價值內(nèi)涵

在地文化是中華大地特定區(qū)域內(nèi)傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，它在一定的地域范圍內(nèi)與環(huán)境相融合，并且類型豐富。其既涵括物質(zhì)性的城市風(fēng)貌、鄉(xiāng)村聚落、飲食服飾、各類工藝產(chǎn)品、特產(chǎn)資源等，又包括非物質(zhì)性的地方社會制度、風(fēng)俗習(xí)慣、人文風(fēng)情、文學(xué)藝術(shù)、科技教育與道德風(fēng)尚等。職業(yè)教育產(chǎn)教融合應(yīng)當充分利用校企的屬性特征和區(qū)域稟賦的特色文化建立在地文化工作站，為鏈接校企各領(lǐng)域合作創(chuàng)新發(fā)展提供新平臺。在職業(yè)教育產(chǎn)教融合過程中，在地文化工作站作為校企合作的橋梁和紐帶，起著承上啟下的重要作用，其對產(chǎn)教深度融合的價值主要體現(xiàn)在穩(wěn)固校企合作關(guān)系網(wǎng)、促進“產(chǎn)”“教”良性互動及孵化目標技術(shù)技能人才三個方面。

（一）作為多主體協(xié)同創(chuàng)新平臺，穩(wěn)固校企合作關(guān)系網(wǎng)

在地文化工作站建設(shè)能夠支持校企雙方建立當?shù)匚幕l(fā)展的開放性、多主體協(xié)同創(chuàng)新的交流平臺，加強校企之間的合作。在地文化工作站最鮮明的特征是學(xué)校、企業(yè)、政府以獨特和多樣的地方文化為焦點，多方主體通過在地文化工作站產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同對傳統(tǒng)文化進行傳承與創(chuàng)新。也就是說，在地文化工作站可促進多主體協(xié)同創(chuàng)新，穩(wěn)固校企合作關(guān)系網(wǎng)。一是對于學(xué)校主體而言，基于在地文化工作站學(xué)校能夠充分發(fā)揮科研性、前瞻性的優(yōu)勢，服務(wù)企業(yè)、聯(lián)合企業(yè)。例如，學(xué)校與當?shù)卣⑵髽I(yè)聯(lián)合成立文化學(xué)術(shù)中心，定期組織學(xué)術(shù)研討、專業(yè)展覽；結(jié)合實際案例與當?shù)仄髽I(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品，同時輻射、聯(lián)動更多的在地企業(yè)，促進行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。二是對于企業(yè)主體而言，基于在地文化工作站企業(yè)能夠聚集高校及其他領(lǐng)域?qū)＜?，為企業(yè)解決技術(shù)難題。如企業(yè)可以通過在地文化工作站對接高校及其他領(lǐng)域?qū)＜?，向?qū)＜易稍?，解決生產(chǎn)經(jīng)營過程遇到的“卡脖子”問題?？梢姡诘匚幕ぷ髡究赏苿有Ｆ蠛献鲝脑瓉淼狞c對點形式升級為由點到面的形式，從科研的角度為企業(yè)、為社會解決重大領(lǐng)域問題，實現(xiàn)人才鏈、教育鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，助推校企合作形成新的發(fā)展格局。

（二）作為校企命運共同體的載體，促進“產(chǎn)”“教”良性互動

在地文化工作站是產(chǎn)教融合過程中校企建立命運共同體的重要載體之一，學(xué)校與地方政府、企業(yè)聯(lián)合建立在地文化工作站，可使校企合作更加規(guī)范化、制度化和長效化，形成共建共享的局面，促進“產(chǎn)”與“教”的良性互動。一是在地文化工作站能夠推動學(xué)校與企業(yè)對地方文化的深入挖掘和再設(shè)計。傳統(tǒng)的地方文化具有地域性和多樣性，為產(chǎn)教融合提供了豐富的資源。學(xué)校深入挖掘地方文化元素，融入教學(xué)、科研事業(yè)中，增強對地方文化理論層面的研究。而企業(yè)結(jié)合自身擁有的生產(chǎn)設(shè)備以及對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的掌握，將地方文化的理論研究應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度互動。二是在地文化工作站能夠推動科研與實際案例的聯(lián)合開發(fā)，鞏固校企合作的緊密性。在地文化工作站不僅能夠支持企業(yè)聚焦地方文化的傳承發(fā)展，開發(fā)出比較優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，樹立民族品牌，提高核心競爭力；也能夠支持學(xué)校取得相應(yīng)的科研成果，并達到精準培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的目的，形成“產(chǎn)”與“教”的良性互動，這是校企合作共贏的結(jié)果。三是在地文化工作站能夠充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性。在地文化是抽象的文化符號，有著強烈、直接、獨特的視覺文化刺激效果。通過獨特的建筑符號、藝術(shù)符號、文化符號等在地文化元素，可讓人們對企業(yè)品牌形成更積極的認知、聯(lián)想和記憶點，對企業(yè)核心品牌形象的塑造有著深刻的影響。其不僅是企業(yè)形成自己特色、打造品牌價值的重要文化基礎(chǔ)，也是企業(yè)提升國際競爭力的重要方式?？梢姡诘匚幕ぷ髡臼菧贤ㄐＦ蠛献鞯闹匾獦蛄?，其以產(chǎn)教融合為切入口，可促進校企雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成良好的合作體系，構(gòu)建校企命運共同體，有效解決企業(yè)參與動力不足的問題。

（三）作為人才聯(lián)合培養(yǎng)的基地，孵化目標技術(shù)技能人才

在地文化工作站是產(chǎn)教融合過程中校企雙方科研聯(lián)合開發(fā)、人才聯(lián)合培養(yǎng)的實踐基地，可為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料。在地文化工作站開展校企合作實踐案例，為學(xué)生提供豐富的理論知識和實踐機會，學(xué)生可同時接受學(xué)校與企業(yè)雙方的聯(lián)合培養(yǎng)。一是學(xué)校與企業(yè)基于在地文化工作站開展實踐項目研究，為學(xué)生提供豐富的實踐資源，促進學(xué)生實踐技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供理論與實踐銜接的場地。二是學(xué)校與企業(yè)通過在地文化工作站更加了解彼此的需求，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，制定人才培養(yǎng)目標，提高人才供需的匹配度，改善人才供需不平衡的問題；企業(yè)可以根據(jù)學(xué)校的育人模式，對其進行實踐性的指導(dǎo)和干預(yù)，使人才培養(yǎng)朝著企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的方向發(fā)展。三是在地文化工作站匯集了獨特和多樣的地方文化，學(xué)?？蓪⒌胤轿幕谌雽W(xué)校育人資源，創(chuàng)新文化教學(xué)方法，拓展學(xué)生技能的培養(yǎng)形式，尤其是藝術(shù)類專業(yè)。在地文化工作站作為人才聯(lián)合培養(yǎng)的基地，學(xué)校借助其豐富的文化資源，構(gòu)建蘊含地方文化的育人實踐模式，同時聯(lián)合企業(yè)發(fā)展動態(tài)，將專業(yè)發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展與地方文化三者有機結(jié)合，推動文化傳承與技術(shù)技能人才培養(yǎng)共同發(fā)展。

三、在地文化工作站促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實踐路徑

在地文化工作站以地方文化為抓手，使得傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計相融相通，從內(nèi)容上賦予傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的內(nèi)涵，促進傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)基于在地文化工作站大力挖掘地方文化元素，構(gòu)建新型文化交流與傳播平臺，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化多維育人的實踐模式，促進產(chǎn)教融合新形態(tài)的形成，具體可從打造技術(shù)共享平臺、形成多方共融聯(lián)合體以及建設(shè)人才培養(yǎng)聯(lián)合基地三個方面著手。

（一）發(fā)揚在地文化，打造以國際創(chuàng)作營為中心的技術(shù)共享平臺

在一定區(qū)域范圍內(nèi)，以在地文化為基礎(chǔ)，形成資源共建共享、相互應(yīng)用的有機整體，是推動產(chǎn)教深度融合的重要路徑之一。在地文化工作站打造以國際創(chuàng)作營為中心的技術(shù)共享平臺，使其成為匯集互學(xué)互鑒、交流創(chuàng)作、共同提高的平臺，能夠以地方文化為突破口，構(gòu)建新型的文化形態(tài)。即通過技術(shù)的交流與探究，挖掘傳統(tǒng)文化與學(xué)校育人、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，如開展系列文化創(chuàng)意大賽、展覽交流等活動，充分調(diào)動學(xué)校與企業(yè)合作的積極性。這不僅能為發(fā)揚當?shù)匚幕罱▽ν饨涣鱾鞑サ钠脚_，促進當?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新型發(fā)展，還能為校企合作提供技術(shù)共享平臺。

以在地文化工作站作為特定區(qū)域內(nèi)的文化陣地，充分利用校方學(xué)術(shù)平臺以及在地企業(yè)資源，搭建以國際創(chuàng)作營為中心的在地文化工作站。一是以國際創(chuàng)作營為中心，擴大合作關(guān)系網(wǎng)。充分發(fā)揮在地文化工作站的在地特色、產(chǎn)業(yè)資源，推動政府部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、科研機構(gòu)等加入合作建設(shè)，吸引行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更多的企業(yè)參與合作，邀請全球高校教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才共同參加學(xué)科交流，為學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)搭建創(chuàng)作交流平臺，為未來準備落腳在地企業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)提升的機會。二是以國際創(chuàng)作營為中心，促進國內(nèi)職業(yè)院校與國外職業(yè)院校進行深度學(xué)術(shù)往來，搭建常態(tài)化的、國際化的教學(xué)課堂，為學(xué)校教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)提供了解世界前沿技術(shù)的渠道。集聚專家學(xué)者、教師、學(xué)生以及行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人物進行階段性的共同創(chuàng)作，為當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展提供更開闊的視野，為在地文化走向世界提供一個交流展示的平臺，為參與國際創(chuàng)作營的教師及學(xué)生提供近距離接觸、了解在地文化的機會。同時，使教師與行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才通過高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座及作品宣講會分享創(chuàng)作心得，并且現(xiàn)場為學(xué)生們答疑專業(yè)難題。在地文化工作站國際創(chuàng)作營的立足點是要讓學(xué)校與企業(yè)在深化產(chǎn)教融合的過程中，創(chuàng)造合作空間和拓寬合作渠道，推動學(xué)校與企業(yè)著眼于共同建設(shè)一個創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)、開放的科研創(chuàng)新平臺，做到校企共贏，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

（二）凝聚校企合力，形成以在地文化為中心的多方共融聯(lián)合體

基于在地文化工作站充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，凝聚學(xué)校、政府、行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，深化校政行企多主體聯(lián)動，形成以在地文化為中心的多方共融聯(lián)合體，促使校企雙方成為相互支撐的共生體、資源共享的協(xié)同體、對外服務(wù)的聯(lián)合體，推動教育與產(chǎn)業(yè)深度融合互動，以科研開發(fā)轉(zhuǎn)化產(chǎn)品為動能，提升學(xué)校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助力行業(yè)經(jīng)濟邁向新高端。一方面，以在地文化為中心，發(fā)揮資源規(guī)模集聚效應(yīng)。通過在地文化工作站，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合在地文化聯(lián)合開發(fā)富有時代語言、地域文化的文創(chuàng)產(chǎn)品，建立當?shù)匚幕瘋鞒?、傳播、發(fā)展的開放性工作平臺。通過在地文化工作站緊密對接區(qū)域各個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以“職業(yè)教育+文創(chuàng)產(chǎn)品”聯(lián)合開發(fā)為脈絡(luò)，基于非遺技藝傳承細分領(lǐng)域高級定制式“設(shè)計—制作—體驗—培訓(xùn)—銷售”全流程產(chǎn)業(yè)鏈需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和傳播在地文化、服務(wù)企業(yè)品牌提供全方位、一站式服務(wù)。另一方面，基于在地文化工作站，校企開展系列科研合作，不僅要為科研成果申請專利，還要讓其落地，成為產(chǎn)品并應(yīng)用于市場。這不僅可以推動學(xué)?？萍汲晒霓D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，還可以助力企業(yè)達成經(jīng)濟盈利目的，同時還可以實現(xiàn)在傳播地方文化的基礎(chǔ)上，推動區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，形成“產(chǎn)、學(xué)、研、商”互補互助的新局面。

（三）推動定向育才，建設(shè)以賽促學(xué)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才聯(lián)合培養(yǎng)基地

在全球化浪潮之下，在地文化獨具魅力。且隨著我國人民文化自信的覺醒，越來越多的消費者對中國在地文化給予了關(guān)注與尊重。在文化育人的導(dǎo)向下，在地文化工作站集聚教育、培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)于一體，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才助力，推動學(xué)校為企業(yè)定向育人。在地文化工作站聯(lián)合當?shù)卣?、企業(yè)，基于在地文化舉辦相關(guān)科創(chuàng)大賽，促進人才的培養(yǎng)與選拔；根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和職業(yè)追求，為其提供個性化、差異化的服務(wù)，實現(xiàn)定向培養(yǎng)人才?？苿?chuàng)大賽的形式主要表現(xiàn)為，以“在地文化”為主題，在原有當?shù)靥厣诘匚幕幕A(chǔ)上進行創(chuàng)作，通過創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計提升作品的實用性和附加值。企業(yè)和政府共同參與評審，挑選出優(yōu)秀的作品，然后打樣制作，作為在地文創(chuàng)禮品生產(chǎn)銷售。基于傳統(tǒng)文化進行面向大眾的現(xiàn)代設(shè)計，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了豐富的資源，也推動了企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。一方面，在地文化工作站以賽促學(xué)的形式推動科創(chuàng)項目和學(xué)校課堂教學(xué)相輔相成。學(xué)生選擇感興趣的比賽主題進行實踐設(shè)計，將專業(yè)技能應(yīng)用于多種情境中，快速掌握新技能。通過比賽的歷練，在團隊合作過程中，學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力得到不斷累積，解決問題的能力得到不斷提升，職業(yè)素質(zhì)也逐步得到培養(yǎng)。在大賽過程中，學(xué)生將專業(yè)知識與具體情境結(jié)合，逐步了解和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的前沿動態(tài)，促使學(xué)生不斷適應(yīng)、學(xué)習(xí)和成長，在探索中找到適合自己的定位，為成為具有創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的人才奠定了堅實基礎(chǔ)。另一方面，在地文化工作站以賽促學(xué)為企業(yè)定向培育人才提供基地，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做好人才儲備工作。在科創(chuàng)比賽過程中，企業(yè)與政府方面作為評委，對參與大賽的學(xué)生進行全方面的觀察與指導(dǎo)，將產(chǎn)業(yè)動態(tài)和社會經(jīng)濟發(fā)展前沿信息傳遞給學(xué)生，挖掘?qū)W生個性和激發(fā)學(xué)生潛能。對于有潛力的人才，可進一步制訂個性化培養(yǎng)方案，以在地文化工作站為基地，為其創(chuàng)造參與社會實踐的機會，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)定向人才，提高人才與社會崗位的匹配度。同時，挖掘科創(chuàng)大賽產(chǎn)出的成果，將具有產(chǎn)業(yè)價值的作品進行轉(zhuǎn)化，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用也越來越凸顯。產(chǎn)教深度融合是實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，在地文化工作站作為新時代的新型合作實體，能夠為產(chǎn)教融合提供實體化載體。以地方文化為抓手，積極調(diào)動、整合社會各界資源，基于在地文化工作站促進產(chǎn)教深度融合，在推動地方傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新的同時，可進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

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