“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的問題及改進(jìn)策略

楊招蘭

【摘? 要】 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的結(jié)合度明顯加深。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，因數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性特點(diǎn)，如果直接向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)難以理解等問題。而在信息技術(shù)使用下，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠以直觀方式展現(xiàn)出來，這有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，也有利于教師提高課堂教學(xué)效益。文章圍繞信息化教學(xué)這一內(nèi)容，對(duì)初中數(shù)學(xué)在信息化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決策略，以確保信息時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”；初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)

在現(xiàn)代化教育理念的推行下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的教育手段不斷產(chǎn)生，如微課、云課堂等技術(shù)均屬于輔助常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開展的重要手段，能夠有效提升教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息化教學(xué)方法不僅可以提升教學(xué)直觀性、生動(dòng)性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效開展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展的意義

（一）提升數(shù)學(xué)課堂生命力

在數(shù)學(xué)課程改革中明確提出應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效開展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他階段教育不同，概念更為龐雜、邏輯性較強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)教育模式，勢(shì)必會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)枯燥、乏味等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的使用下，能夠轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教材壁壘問題，將生活中的元素引入到數(shù)學(xué)課堂中。在圖片、視頻等內(nèi)容的引入下，可以提升教學(xué)直觀性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有效銜接，創(chuàng)設(shè)出能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)感官的同時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)還可以創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)方式，弱化數(shù)學(xué)抽象性特點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，保持學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生活力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。

（二）解決數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性強(qiáng)、難度高等特點(diǎn)，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，需要具備邏輯思維能力。學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易面臨許多問題，受到課堂氛圍枯燥等的影響，出現(xiàn)畏懼、抵觸心理，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳等問題。通過研究發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的根本原因是受到數(shù)學(xué)知識(shí)特性的影響，一些教師會(huì)通過布置大量習(xí)題等方式要求學(xué)生記憶、運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸感。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的使用下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如在課堂中可以使用電子白板技術(shù)等，提升教學(xué)直觀性，借助具體化的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力，主動(dòng)在解題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)能力。

（三）拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的維度

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣以課堂為主，直接為學(xué)生講述教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，并未產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)借助動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來，提升對(duì)學(xué)生的吸引力，確保學(xué)生能夠集中精力參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。為了保障教學(xué)高效開展，教師還需要做好課件設(shè)計(jì)工作，利用課件為學(xué)生展示重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，或是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效創(chuàng)新。利用趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與探究活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)探究意識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的問題分析

（一）技術(shù)運(yùn)用淺層化

在傳統(tǒng)教育理念影響下，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用了互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，但在實(shí)際中卻存在技術(shù)運(yùn)用流程化現(xiàn)象，技術(shù)只能成為傳遞知識(shí)的載體，將板書內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件中，技術(shù)功能與優(yōu)勢(shì)開發(fā)、利用深度不足。另外，一些教師在教學(xué)中并未針對(duì)學(xué)生感官體驗(yàn)等方面進(jìn)行研究，學(xué)生出現(xiàn)課堂體驗(yàn)感不佳現(xiàn)象，影響到了數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展效果。

（二）技術(shù)運(yùn)用過度化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效果，弱化知識(shí)抽象性，提升課堂趣味性，但隨著教師使用技術(shù)時(shí)間的不斷延長(zhǎng)，逐漸產(chǎn)生依賴心理，習(xí)慣使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，并未從是否適用等方面進(jìn)行考量，使得教師的板書能力不斷降低。另外在學(xué)生習(xí)慣信息化教學(xué)的趣味性以后，會(huì)對(duì)原有的板書式教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，表現(xiàn)為注意力不集中，教材研讀深度不足，面對(duì)常規(guī)教學(xué)時(shí)表現(xiàn)出抵觸、厭煩等心理。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)單一化

部分教師在了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用后，出于節(jié)約時(shí)間與精力等方面的考量，會(huì)直接照搬照抄其他教師所制作的課件，并未從是否適用層面進(jìn)行分析，對(duì)因材施教的重視度不高，雖然課堂活躍度相對(duì)較高，但實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期之間存在較大差距，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略分析

（一）做好課前導(dǎo)入工作

好的開端能夠保障課堂教學(xué)順利開展，導(dǎo)入作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開始階段，設(shè)計(jì)出適合的導(dǎo)入方式，才能將學(xué)生帶到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。提升學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生探究興趣，確保學(xué)生能夠借助積極主動(dòng)的情緒參與探究，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師需要利用好互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源，保障技術(shù)運(yùn)用的多元化，整合教學(xué)內(nèi)容，以直觀方式展示在學(xué)生面前，為學(xué)生提供趣味性的導(dǎo)入活動(dòng)。

如講述勾股定理知識(shí)時(shí)，由于這一內(nèi)容屬于學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中需要掌握的解決問題的工具，對(duì)幫助學(xué)生理解知識(shí)本質(zhì)、內(nèi)涵等有著直接影響。教師需要結(jié)合學(xué)生能力水平，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，增加吸引力強(qiáng)的元素，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)，自覺參與探究活動(dòng)。

1. 提供直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成知識(shí)展示工作，使用信息技術(shù)展示與所講內(nèi)容相關(guān)的案例等。利用故事情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展歷史，在豐富知識(shí)邊界的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。2. 為學(xué)生營(yíng)造問題情境，利用問題激發(fā)學(xué)生好奇心，在主動(dòng)探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。如可以為學(xué)生展示數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)有一面長(zhǎng)度為3米，寬為2.2米的玻璃，想要通過一個(gè)長(zhǎng)為2.2米，寬為1米的門框，請(qǐng)問是否能夠通過？為什么？利用問題能夠激發(fā)學(xué)生思考欲望，并使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)展示不同觀點(diǎn)。教師要避免直接為學(xué)生展示問題原理，而是需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題自行進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。借助多元化的導(dǎo)入方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生積極情緒，快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為知識(shí)探索提供支持。

（二）構(gòu)建完善認(rèn)知支點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性較強(qiáng)，所以教師需要根據(jù)初中生特點(diǎn)，做好問題處理工作，幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知框架，幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成規(guī)律，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化目標(biāo)。

如講述全等三角形知識(shí)時(shí)，因這一內(nèi)容位于開篇部分，具有承上啟下作用，所以教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)出探究活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)探索中理順?biāo)季S，加深對(duì)全等三角形概念的理解。1. 使用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。通過為學(xué)生展示不同的圖片，要求學(xué)生進(jìn)行觀察，從形狀、大小等方面提出猜想，隨后可以使用動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行移動(dòng)，幫助學(xué)生驗(yàn)證觀點(diǎn)，以此來加深對(duì)全等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成感性認(rèn)知，掌握全等腰三角形概念。2. 在課堂中可以使用幾何畫板等工具，為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，通過運(yùn)用所掌握的知識(shí)，以此來進(jìn)入到深度探究活動(dòng)中。如可以展示：△ABC、△EDF，隨后要求學(xué)生進(jìn)行平移等操作，觀察三角形的變化情況，嘗試分析出二者之間的關(guān)系。為了將學(xué)生帶到深度學(xué)習(xí)中，可以利用問題啟發(fā)學(xué)生思維，如在△ABC、△EDF重合時(shí)，定點(diǎn)A與之重合的點(diǎn)是什么？與∠A重合的角度是多少度？與AB重合的邊是哪邊？在提出問題后，要求學(xué)生使用幾何畫板進(jìn)行研究，展現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、理解過程，幫助學(xué)生了解全等三角形核心觀念，形成精準(zhǔn)認(rèn)知。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠?qū)⒊橄髷?shù)學(xué)知識(shí)具體展現(xiàn)出來，降低學(xué)生理解難度，保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效開展。

（三）凸顯數(shù)學(xué)核心知識(shí)

數(shù)學(xué)教材中所涉及的內(nèi)容比較廣泛，如果依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易造成學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確，難以掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)等問題，最終影響學(xué)習(xí)成效。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要利用微課輔助教學(xué)，為學(xué)生展示重點(diǎn)內(nèi)容，提供層次化的教學(xué)活動(dòng)。

如講解整式的乘法知識(shí)時(shí)，需要完成知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此教師需要做好知識(shí)點(diǎn)提煉工作，完成微課設(shè)計(jì)：1. 設(shè)計(jì)問題。為學(xué)生展示具體問題，嘗試說出計(jì)算步驟，明確應(yīng)當(dāng)怎樣完成單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘運(yùn)算。同時(shí)還需要將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)問題進(jìn)行研究，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，確定研究重點(diǎn)，加深對(duì)原理知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，產(chǎn)生深刻印象。2. 借助實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。選擇典型案例，確保學(xué)生能夠真正理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過為學(xué)生展示相關(guān)例題，開展限時(shí)計(jì)算活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生做題速度。在完成習(xí)題計(jì)算以后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中分享解題思路，確定出適合的反思、歸納時(shí)間，找出存在的問題，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用典型例題能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，從特殊認(rèn)知向著一般規(guī)律不斷拓展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課能夠刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生梳理其中正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成核心知識(shí)點(diǎn)探究，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要使用自主合作等方法，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提供探究機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在提升學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如講解平行四邊形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)與日常生活之間的聯(lián)系，借助生活中的事物掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。因此在課堂中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用新穎的教育模式來吸引學(xué)生，在豐富認(rèn)知的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)自主探究提供支持。1. 為學(xué)生提供適合的任務(wù)，要求學(xué)生完成知識(shí)預(yù)習(xí)。借助預(yù)習(xí)清單，在觀察生活的同時(shí)找出平行四邊形，理解閱讀材料，完成知識(shí)點(diǎn)提煉工作。還需要借助信息技術(shù)獲取預(yù)習(xí)反饋，找出學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不足與優(yōu)勢(shì)，調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。如完成性質(zhì)等提煉工作，發(fā)揮線上渠道作用，做好預(yù)習(xí)反饋，減少課堂重復(fù)現(xiàn)象，為學(xué)生提供知識(shí)探索機(jī)會(huì)，提升課堂教學(xué)效果。2. 利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)展示知識(shí)框架，要求學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，完成自我理解，在班級(jí)中分享觀點(diǎn)，由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教師也要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，確保學(xué)生能夠進(jìn)入深度理解中。

（五）進(jìn)行精準(zhǔn)練習(xí)活動(dòng)

數(shù)學(xué)練習(xí)屬于重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所掌握的情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，做好練習(xí)分層設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)練習(xí)模式，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)思維發(fā)展，提升問題解決能力。如講述一次函數(shù)知識(shí)時(shí)，因?qū)W生尚處于初次接觸函數(shù)階段，難以達(dá)到一蹴而就效果，容易產(chǎn)生認(rèn)知困惑。所以教師需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，做好線上題庫設(shè)計(jì)工作，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。借助觀察、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等渠道了解學(xué)生能力水平，完成學(xué)生層次劃分，建立專門的一次函數(shù)系統(tǒng)庫，確定不同側(cè)重點(diǎn)，保障習(xí)題內(nèi)容的合理性。如在面對(duì)能力水平不佳的學(xué)生時(shí)，可以提供基礎(chǔ)習(xí)題庫，包含概念、性質(zhì)等內(nèi)容。在面對(duì)能力水平一般的學(xué)生時(shí)，需要做好習(xí)題庫使用工作，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，如函數(shù)圖像運(yùn)用等。在面對(duì)能力水平較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，可以提供拓展性習(xí)題，圖像作圖方法，鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)，掌握解決問題方法，讓學(xué)生能夠完成知識(shí)探究。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)教師還需要做好篩選工作，堅(jiān)持有的放矢原則，保障習(xí)題的多元化。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向著信息化方向不斷發(fā)展。教師也要正確認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，從導(dǎo)入階段出發(fā)，找準(zhǔn)技術(shù)使用方向，構(gòu)建完善學(xué)習(xí)支架，展現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，借助數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

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