全人教育理念下幼兒園“小兵課程”的大美育實(shí)踐探索

摘" 要：為落實(shí)國(guó)家美育政策，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，本文以全人教育理念為指導(dǎo)，基于幼兒園“小兵課程”進(jìn)行了大美育的實(shí)踐探索。本文提出了生活性、趣味性、情景性、整合性等課程內(nèi)容篩選原則，構(gòu)建了以紅色文化、軍旅文化及國(guó)防文化為特色的大美育課程內(nèi)容，提出了環(huán)境浸潤(rùn)、主題融合、創(chuàng)設(shè)選擇式社團(tuán)、組織研學(xué)旅行等幼兒園大美育的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：全人教育；大美育；幼兒園教育；小兵課程；實(shí)踐探索

全人教育是時(shí)代對(duì)個(gè)人發(fā)展的新要求，是對(duì)制度化教育危機(jī)和社會(huì)危機(jī)的一種反思，其主要旨趣是促進(jìn)人的整體發(fā)展。［1］大美育立足美育，從人的全面發(fā)展出發(fā)［2］，是落實(shí)全人教育理念的重要途徑。課程是幼兒園教育活動(dòng)的載體，是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段?；谌私逃砟畹摹靶”n程”是廣西軍區(qū)幼兒園依據(jù)自身園所特色和優(yōu)勢(shì)構(gòu)建的園本課程，旨在促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。美育是幼兒園教育內(nèi)容的重要組成部分，也是全人教育理念下“小兵課程”中必不可少的一部分。本文旨在“小兵課程”框架下探索幼兒園如何開(kāi)展大美育實(shí)踐。

一、全人教育與大美育的內(nèi)涵

（一）全人教育的內(nèi)涵

全人教育 （Holistic Education） 是20世紀(jì)70年代從北美興起的一種以促進(jìn)人的整體發(fā)展為主要目的的教育思潮。它整合了社會(huì)本位和個(gè)體本位兩種不同教育價(jià)值觀念，既重視人的社會(huì)價(jià)值，也重視人的個(gè)體價(jià)值。［3］全人教育尋求個(gè)體與社會(huì)之間、物質(zhì)與精神之間、人與人之間的聯(lián)系和平衡，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)體，包括身體、道德、智力、審美、精神等多個(gè)層面，都實(shí)現(xiàn)均衡而深入的發(fā)展。［4］“它拒斥了傳統(tǒng)教育過(guò)于注重智力教育的傾向，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展兒童智力的同時(shí)注重直覺(jué)、情感、想象等非理性因素的發(fā)展。”［5］而這也是大美育所關(guān)注的。

（二）大美育的內(nèi)涵

“‘大美育’的概念最早由教育理論家滕純提出。他認(rèn)為在所有的課程中，在一切的教育教學(xué)生活中，都有美育的因素，美育無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在?！保?］

美存在于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美、科學(xué)美等一切審美對(duì)象都可以成為美育的素材。社會(huì)生活中的各個(gè)場(chǎng)所都可能成為美育的場(chǎng)所，帶來(lái)獨(dú)特的審美體驗(yàn)。［7］因而，大美育之“大”意味著美育不應(yīng)僅局限于藝術(shù)教育領(lǐng)域，并非僅僅是藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)，還應(yīng)滲透于德育、智育、體育、勞動(dòng)教育之中?！懊烙诘掠秊樾撵`之美，融智育為靈秀之美，融體育為健壯之美，融勞動(dòng)為創(chuàng)造之美。”［8］《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育。因此，大美育對(duì)兒童的發(fā)展價(jià)值，不能只錨定兒童的審美能力，還應(yīng)關(guān)注其陶冶兒童情操、溫潤(rùn)兒童心靈、激發(fā)兒童創(chuàng)新創(chuàng)造活力的作用，以實(shí)現(xiàn)“以美育人、以美化人、以美培元”［9］的目的。這既是全人教育理念的目的所在，也是對(duì)全人教育理念的貫徹落實(shí)。換言之，全人教育與“大美育”兩者在根本目的上是一致的。這也為幼兒園開(kāi)展大美育實(shí)踐提供了理論依據(jù)。

二、幼兒園“小兵課程”的大美育目標(biāo)

幼兒園“小兵課程”遵循全人教育的思想和價(jià)值取向，以幼兒的興趣與需要為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，利用軍隊(duì)文化中蘊(yùn)含的教育資源，將之轉(zhuǎn)化為幼兒的游戲、生活和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。其中，大美育是“小兵課程”的重要組成部分，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑之一，體現(xiàn)了全人教育理念。在全人教育理念下，“小兵課程”中的大美育實(shí)踐以“養(yǎng)正潤(rùn)美”為目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、審美、人格等方面的全面發(fā)展。該目標(biāo)基于教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，以《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》為指導(dǎo)而建構(gòu)的。通過(guò)“小兵課程”的大美育實(shí)踐，幼兒可以在游戲與實(shí)踐中充分感受紅色文化之美、軍隊(duì)文化之美、國(guó)防文化之美，并能夠用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為幼兒的美好人生奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園“小兵課程”的大美育內(nèi)容體系建構(gòu)

（一）幼兒園“小兵課程”的大美育內(nèi)容

全人教育視域下幼兒園大美育課程在課程內(nèi)容上表現(xiàn)出綜合性。［10］文化是課程的重要來(lái)源之一，課程是文化傳承與創(chuàng)新的重要載體。在全人教育理念的指導(dǎo)下，教師結(jié)合本園特色和實(shí)際情況，深度挖掘和提煉不同領(lǐng)域中的美育元素，最終篩選出紅色文化、軍旅文化、國(guó)防文化等課程主題，并將其設(shè)計(jì)成適合不同年齡階段幼兒的美育課程，實(shí)現(xiàn)以文化人、以美育人的教育目標(biāo)，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒感受美，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

紅色文化凝聚著中華民族由危亡走向新生繼而邁向輝煌的歷史文化，是中國(guó)革命歷史進(jìn)程中形成的獨(dú)特文化形態(tài)。它體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民在建立和建設(shè)國(guó)家過(guò)程中的偉大精神，是革命前輩們用鮮血凝結(jié)的寶貴精神財(cái)富，集中展現(xiàn)了黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。紅色文化承載了不怕?tīng)奚筒慌吕щy的革命精神、無(wú)私付出和為國(guó)為民的奉獻(xiàn)精神、崇尚愛(ài)國(guó)主義，強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)祖國(guó)忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)精神。它不僅具有育人功能，還會(huì)影響人的思想和行為。作為軍區(qū)幼兒園，理應(yīng)開(kāi)展具有軍隊(duì)特色的教育活動(dòng)，傳承與發(fā)揚(yáng)紅色文化中的革命精神、奉獻(xiàn)精神與愛(ài)國(guó)精神，因此，幼兒園積極開(kāi)展“小兵課程”。比如，對(duì)于即將升小學(xué)的大班幼兒，教師向他們講述紅領(lǐng)巾的由來(lái)及黨旗、軍旗、國(guó)旗的內(nèi)在含義。教師也可以帶領(lǐng)他們制作紅領(lǐng)巾、黨旗、軍旗和國(guó)旗等，在操作過(guò)程中感受紅色之美。教師還可以向幼兒講述偉人穿補(bǔ)丁衣服、勤儉節(jié)約的名人逸事，志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)愛(ài)、不怕?tīng)奚?、克服困難的事跡，引導(dǎo)他們體悟革命先輩的人格魅力與優(yōu)秀品格之美。

軍旅文化是當(dāng)代中國(guó)文化格局中非常重要的部分。“軍旅是指從軍的經(jīng)歷、過(guò)程、體驗(yàn)?！保?1］“廣義地說(shuō)，軍旅文化是指與軍人人生體驗(yàn)相關(guān)的文化事象的集合體，是諸多文化形態(tài)中的一種；狹義地說(shuō)，本文所說(shuō)的軍旅文化，特指與當(dāng)代中國(guó)軍人的人生體驗(yàn)相關(guān)的文化事象的整合。”［12］軍旅文化不僅包括文化的制度層面、物質(zhì)層面，而且體現(xiàn)為一種軍人精神，彰顯軍人的價(jià)值觀、人生觀、審美觀等精神內(nèi)蘊(yùn)。［13］作為新時(shí)期“最可愛(ài)的人”，軍人“在國(guó)家和人民最需要的時(shí)候，永遠(yuǎn)是沖鋒在前，肩負(fù)起捍衛(wèi)祖國(guó)和人民利益的重任?？购閾岆U(xiǎn)、抗震救災(zāi)，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有中國(guó)軍人的偉岸身姿”［14］。軍人的形象在幼兒的心目中十分高大。軍旅文化具有無(wú)法替代的感召力，這為幼兒園在軍旅文化中挖掘大美育課程內(nèi)容提供了可能性。軍旅文化滲透著各種美的元素，如海陸空三軍迷彩服裝之美，軍人或陽(yáng)剛俊朗或英姿颯爽的形象形體之美，軍營(yíng)環(huán)境秩序之美，軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明之美，軍人勇敢剛毅、英勇無(wú)畏的品格之美，敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于助人之美。在“小兵課程”中，教師可以教幼兒學(xué)會(huì)穿衣用餐、整理內(nèi)務(wù)、清潔餐桌等，使其在一日生活中感受秩序之美、環(huán)境整潔之美，更體會(huì)到勤勞之美。

“國(guó)防文化作為戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐和國(guó)防建設(shè)過(guò)程中的一種精神積淀和文化提煉，通常是指按照維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整和主權(quán)安全的目的與要求，對(duì)國(guó)民的生活方式、行為方式和思維方式以及品德、智力、體質(zhì)等方面施以影響而形成的精神和物質(zhì)方面的文明成果……其主體是全體國(guó)民，本質(zhì)是居安思危的憂患意識(shí)，核心是愛(ài)國(guó)主義，靈魂是國(guó)家利益至上的價(jià)值觀，表現(xiàn)是全社會(huì)關(guān)心國(guó)防、建設(shè)國(guó)防的濃厚氛圍?！保?5］國(guó)防教育是一項(xiàng)以全體國(guó)民為教育對(duì)象的終身素質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)，也需要從娃娃抓起。幼兒期是幼兒身心各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒形成良好道德品質(zhì)、塑造健全人格、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、奠定人生基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。［16］除了常規(guī)的國(guó)防教育外，國(guó)防文化中也蘊(yùn)含著不少美育元素，比如飛機(jī)、艦艇、坦克等各種型號(hào)的軍用武器，既展示了中國(guó)強(qiáng)大的軍事力量，又彰顯了國(guó)防力量之美、國(guó)防科技之美。國(guó)防文化為幼兒園開(kāi)展美育活動(dòng)提供了豐富的資源。

紅色文化、軍旅文化及國(guó)防文化既有各自的特征，又互相聯(lián)系、互相交叉，十分契合全人教育理念的整體性、聯(lián)結(jié)性與存在性。軍隊(duì)主要服務(wù)國(guó)家防務(wù)，是重要的國(guó)防力量構(gòu)成。軍旅文化既是紅色文化的重要組成部分，又是國(guó)防文化的主要體現(xiàn)。紅色文化貫穿于軍旅文化與國(guó)防文化之中。

（二）幼兒園“小兵課程”大美育內(nèi)容的選擇原則

紅色文化、軍旅文化及國(guó)防文化為幼兒園教育提供了豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源。但是，并非所有的文化資源都適合進(jìn)行課程化處理。換言之，幼兒園在將文化資源轉(zhuǎn)化成課程時(shí)，應(yīng)對(duì)之進(jìn)行課程審議，篩選適宜的課程內(nèi)容。幼兒園在構(gòu)建“小兵課程”大美育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

一是生活性原則。紅色文化、軍旅文化及國(guó)防文化蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀精神和厚重的文化內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇貼近幼兒實(shí)際生活的內(nèi)容。

二是趣味性原則。興趣是人對(duì)客觀世界的一種選擇性態(tài)度，表現(xiàn)為對(duì)某種活動(dòng)或事物的關(guān)心和愛(ài)好，它具有明顯的情感色彩。興趣是幼兒最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力?；诩t色文化、軍旅文化及國(guó)防文化選擇的美育內(nèi)容應(yīng)具有趣味性，即充分考慮幼兒的興趣和需要，選擇能吸引幼兒注意力、滿足幼兒精神需求的美育內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣和參與的積極性。

三是情景性原則?！靶”n程”應(yīng)選擇適宜創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容，注重在情境中讓幼兒感受美、欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。情景化的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)，起到潤(rùn)“人”無(wú)聲的作用。

四是整合性原則?！靶”n程”大美育的內(nèi)容選擇不能僅關(guān)注紅色文化、軍旅文化及國(guó)防文化中的藝術(shù)領(lǐng)域，還應(yīng)涉及語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域?！坝變簣@美育的價(jià)值來(lái)源于美育對(duì)于幼兒發(fā)展的多重促進(jìn)作用，它不僅僅著眼于對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還指向幼兒在道德、精神、人格等方面的發(fā)展”［17］，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美、社會(huì)美、品德美、人格美的統(tǒng)合。

四、幼兒園“小兵課程”的大美育實(shí)踐路徑

（一）環(huán)境浸潤(rùn)

環(huán)境會(huì)說(shuō)話，是重要的教育資源。意大利著名教育家羅里斯·馬拉古奇（Loris Malaguzzi）指出：“環(huán)境是兒童的第三位老師?！保?8］干凈整潔、秩序優(yōu)良的優(yōu)美環(huán)境具有潤(rùn)化心靈、陶冶情操的作用?！懊赖沫h(huán)境既指物理環(huán)境上的美，如合理的空間構(gòu)造、優(yōu)美的物體造型等；也指心理環(huán)境的美，如適宜的色彩、優(yōu)美的音樂(lè)等；還指行為環(huán)境的美，如舉止得體的言行、良好的師生關(guān)系等?；谖锢怼⑿睦砗托袨榈拿赖沫h(huán)境可以為幼兒參與美育活動(dòng)、獲取關(guān)于美的感知提供良好的氛圍，讓幼兒對(duì)美育活動(dòng)產(chǎn)生良好的向心力?！保?9］師幼共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境是幼兒園實(shí)施大美育的重要路徑。例如，在一日生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒像軍人一樣穿衣疊被、進(jìn)餐盥洗、清理餐桌、清潔碗筷、整理內(nèi)務(wù)等，保持環(huán)境的干凈、整潔與有序。整齊劃一、干凈優(yōu)美的環(huán)境既能給幼兒帶來(lái)感官上美的享受，又能讓幼兒體會(huì)到勤勞之美。

在“小兵課程”開(kāi)展過(guò)程中，幼兒園可以在園所主題墻、活動(dòng)區(qū)域以及其他適宜空間，將軍隊(duì)文化與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師可以從戶外環(huán)境、廊道環(huán)境、區(qū)域環(huán)境及班級(jí)環(huán)境等多個(gè)方面展開(kāi)。教師可以在幼兒園正門(mén)、入園通道、操場(chǎng)、走廊、樓梯等室外公共區(qū)域，創(chuàng)設(shè)軍事主題風(fēng)格的環(huán)境。例如，擺放軍人站軍姿的人形圖片，張貼海陸空三軍儀仗隊(duì)宣傳畫(huà)，向幼兒展示中國(guó)軍人正面高大的形象，讓幼兒在潛移默化中激發(fā)熱愛(ài)人民軍隊(duì)的情感。室內(nèi)環(huán)境也可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境。例如，室內(nèi)區(qū)角創(chuàng)設(shè)“迷彩工藝區(qū)”，教師可以帶領(lǐng)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、泥塑、折紙等方式，或繪制現(xiàn)代化的國(guó)防武器，或設(shè)計(jì)迷彩服，讓他們?cè)谏蚀钆?、造型設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作等活動(dòng)中，提升表達(dá)美、創(chuàng)作美的能力，同時(shí)感受國(guó)防力量之美，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。

（二）主題融合

在“小兵課程”大美育實(shí)踐中，幼兒園既可以將美育元素滲透到其他領(lǐng)域中，也可以開(kāi)展以紅色文化、軍旅文化及國(guó)防文化為主題的美育活動(dòng)。例如，在“紅旗飄飄”的主題活動(dòng)中，通過(guò)展示中國(guó)的國(guó)旗、黨旗、軍旗等，幼兒可以了解紅旗的類型、來(lái)源及歷史意義，了解黨和國(guó)家光輝的發(fā)展歷程，增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)幼兒手工制作紅旗，培養(yǎng)他們的色彩感知能力和審美。如在“我為解放軍叔叔做軍裝”活動(dòng)中，通過(guò)展示海陸空三軍不同的軍服樣式，幼兒可以感受不同軍服的特點(diǎn)，欣賞軍服不一樣的美。在欣賞軍服的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出軍服與普通服裝的不同之處。欣賞與表達(dá)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以組織幼兒利用卡紙、色紙等多種材料設(shè)計(jì)與制作軍服。最后教師開(kāi)展“最美軍服”的海選和展示活動(dòng)，讓幼兒在展示美的同時(shí)，學(xué)會(huì)賞析美、評(píng)論美。

此外，幼兒園根據(jù)“小兵課程”目標(biāo)，在小班開(kāi)展主題活動(dòng)“我愛(ài)廣西軍幼”“我的軍爸軍媽”等，讓小班幼兒從了解廣西軍區(qū)幼兒園和軍人這一職業(yè)開(kāi)始，培養(yǎng)他們的愛(ài)家、愛(ài)園、愛(ài)軍情感；在中班開(kāi)展“不一樣的迷彩色”“了不起的軍人”等主題活動(dòng)，從幼兒常見(jiàn)的色彩和軍人特點(diǎn)入手，以游戲的方式幫助他們感受軍人的職業(yè)特點(diǎn)和不怕困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在大班開(kāi)展主題活動(dòng)“海陸空三軍總司令”“飛向太空”等，讓大班幼兒感受軍隊(duì)文化，幫助他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

無(wú)論是滲透型的美育活動(dòng)，還是專門(mén)的美育活動(dòng)，都體現(xiàn)了全人教育及大美育的理念。在非藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中滲透美育，在藝術(shù)教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒德智體美勞全方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)正潤(rùn)美，以美育人”的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了全人教育目標(biāo)、內(nèi)容與方法的綜合性、整合性特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)選擇式社團(tuán)

除了開(kāi)展主題活動(dòng)外，幼兒園還開(kāi)設(shè)了紅星合唱團(tuán)、迷彩美術(shù)社、紅色故事會(huì)等社團(tuán)或興趣小組推進(jìn)“小兵課程”大美育的實(shí)踐。幼兒可以根據(jù)自己的興趣自主選擇加入其中一個(gè)或多個(gè)社團(tuán)。這些社團(tuán)或興趣小組基于紅色文化、軍旅文化及國(guó)防文化資源，以藝術(shù)、文學(xué)為主要活動(dòng)載體。以紅星合唱團(tuán)為例，它以紅色童謠、軍歌等適宜幼兒歌唱的曲目為主，如《紅星歌》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等，這些歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，具有韻律美，同時(shí)又具有教育性，利于培養(yǎng)幼兒的良好品格。教師可以根據(jù)幼兒情況，改編經(jīng)典歌謠或創(chuàng)編歌曲，以豐富、拓展歌曲來(lái)源。在幼兒學(xué)唱、演唱、合唱的過(guò)程中，童謠的節(jié)奏、韻律入耳入心，有助于培養(yǎng)他們的樂(lè)感，對(duì)他們的品質(zhì)和行為也具有熏陶作用。上述社團(tuán)還可以與幼兒園的節(jié)慶活動(dòng)相融合，比如在每年的建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)前后，開(kāi)展紅色歌謠的合唱、美工作品的展覽等活動(dòng)，將大美育融于幼兒園節(jié)慶教育中。幼兒園也可以在社團(tuán)內(nèi)開(kāi)展特色節(jié)日教育活動(dòng)，比如在閱讀節(jié)中，立足于紅色教育，組織“紅色故事會(huì)”“自制紅色圖書(shū)大賽”等活動(dòng)，讓紅色教育沁潤(rùn)兒童心田；在藝術(shù)節(jié)中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。

（四）組織研學(xué)旅行

社會(huì)也是幼兒園開(kāi)展“小兵課程”大美育實(shí)踐的重要資源。廣西軍區(qū)幼兒園擁有得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，周邊既有廣西軍區(qū)機(jī)關(guān)大院、駐桂空軍機(jī)關(guān)大院、中國(guó)人民解放軍聯(lián)勤保障部隊(duì)第九二三醫(yī)院等部隊(duì)營(yíng)院，也有廣西革命紀(jì)念館、南寧革命烈士紀(jì)念碑、廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西博物館、廣西少兒圖書(shū)館、廣西科技館等，這些場(chǎng)館成為幼兒聯(lián)結(jié)社會(huì)、探究學(xué)習(xí)、參與社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，也是幼兒園開(kāi)展“小兵課程”大美育實(shí)踐的獨(dú)特課程資源。例如，教師組織幼兒參觀軍營(yíng)，感受軍隊(duì)的精神面貌；參觀革命紀(jì)念館，了解革命先輩的光榮事跡，接受革命先烈高尚人格的熏陶。通過(guò)參觀、游學(xué)、實(shí)地探察等形式，幼兒可以深入體驗(yàn)，感知革命先烈不怕困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而塑造良好的品格。

五、結(jié)語(yǔ)

全人教育理念豐富了“小兵課程”的內(nèi)涵與外延。而“小兵課程”中的大美育也體現(xiàn)并落實(shí)了全人教育理念，開(kāi)拓了美育的輻射范圍。兩者相得益彰，其核心目的都在于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，造就完整的人。

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