農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思考

摘" 要：學(xué)困生由于缺失學(xué)習(xí)興趣，或者在認(rèn)知能力上有較為明顯的缺陷，抑或是對(duì)學(xué)習(xí)感到極度抗拒，會(huì)導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差，即便想要發(fā)奮圖強(qiáng)，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)認(rèn)知上的差距，也會(huì)感到極其困難。文章聚焦農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從學(xué)習(xí)興趣、叛逆心理、思維能力和教學(xué)方式四個(gè)角度分析學(xué)困生的成因，陳述了在轉(zhuǎn)變學(xué)困生時(shí)應(yīng)遵循的基本原則，最后著重探討了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體路徑，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生交流、聯(lián)系生活實(shí)際以及加強(qiáng)家校合作五個(gè)角度進(jìn)行了舉例說(shuō)明，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生

數(shù)學(xué)是初中階段的重要課程之一，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、空間思維和創(chuàng)新意識(shí)等能力具有關(guān)鍵性的提升作用。同時(shí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，有些學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到非常吃力，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成基礎(chǔ)性認(rèn)知，能夠解決平常性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師必須采取特別的手段來(lái)幫助學(xué)困生，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際效率，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度和習(xí)慣，縮小班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的差距。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因

（一）缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生之所以會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。要想讓學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，除非教師進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，并設(shè)置懲罰，但是這種方式又容易導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，起到反作用。由于學(xué)習(xí)興趣的缺失，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的態(tài)度就會(huì)很消極，注意力也難以集中，數(shù)學(xué)水平自然就會(huì)一落千丈。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，思維能力偏弱

有的農(nóng)村初中生在小學(xué)時(shí)，沒(méi)有好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)基本的四則運(yùn)算、平面圖形幾何特征以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)概念理解都比較模糊，所以到了初中階段后，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)會(huì)由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加而感到不適或慌亂，從而失去學(xué)習(xí)方向。有的學(xué)生邏輯思維和抽象思維偏弱，理解數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這也是造成其成為學(xué)困生的原因。

（三）在叛逆心理驅(qū)使下抗拒學(xué)習(xí)

對(duì)有的農(nóng)村初中生而言，他們正處于青春期，叛逆心理嚴(yán)重，對(duì)一切循規(guī)蹈矩的事物都有逆反情緒。在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)對(duì)他們而言可能是一件難以理解的事情，所以這些學(xué)生在課堂上，往往會(huì)為了突出自身的個(gè)性故意不聽(tīng)課，甚至故意搗亂，擾亂課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)習(xí)完全不上心。久而久之，這些學(xué)生就變成學(xué)困生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一竅不通，難以填補(bǔ)認(rèn)知上的溝壑。

（四）教師的教學(xué)理念或方法有誤

學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力之所以薄弱，與教師的教學(xué)理念或教學(xué)方法也有一定的關(guān)系。有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的個(gè)體性差異，沒(méi)能關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生與其他學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差距越來(lái)越大。還有的教師在闡述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的方式有些刻板，增加了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度?？傊處煈?yīng)當(dāng)勤于反思，改善課堂教學(xué)方式。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的基本原則

（一）維護(hù)學(xué)困生的自尊

每個(gè)班上都會(huì)存在一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)困生，這些學(xué)生并非對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)毫不介懷，也絕非對(duì)自己在其他學(xué)生和教師心中的印象毫不在意。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)困生向普通生過(guò)渡的過(guò)程中，不宜過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)困生的身份，比如當(dāng)著全班學(xué)生的面講大家要多多幫助這些學(xué)困生，并點(diǎn)出他們的名字，這樣會(huì)傷害學(xué)困生的自尊。教師必須尊重學(xué)困生，照顧他們的內(nèi)心感受。

（二）堅(jiān)持因材施教理念

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的過(guò)程中，必須堅(jiān)持因材施教的理念。在課堂上，教師應(yīng)照顧學(xué)困生的感受，為其設(shè)置專門(mén)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑，與其余學(xué)生區(qū)分開(kāi)，確保學(xué)困生能夠盡可能地跟上教學(xué)進(jìn)度;在課后，教師也要為學(xué)困生設(shè)計(jì)個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)，以基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練為主，并增加教學(xué)的趣味性。

（三）尊重學(xué)困生的意愿

在促進(jìn)學(xué)困生完成向普通生的轉(zhuǎn)變時(shí)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師需要采取針對(duì)性的教學(xué)方法，尊重學(xué)困生的個(gè)人意愿，不能壓制學(xué)困生的主觀感受，否則可能會(huì)招致學(xué)困生的叛逆，破壞師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)困生更加不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本的理念，在與學(xué)困生的相互交流中，讓他們理解自己的良苦用心，接受正確的學(xué)習(xí)方式。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略

（一）挖掘趣味元素，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)困生而言，要想推動(dòng)他們向普通學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師必須激發(fā)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)困生將不會(huì)對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上落下的進(jìn)度感到無(wú)能為力，相反，能產(chǎn)生更強(qiáng)大的奮斗動(dòng)力，以充沛的精力投入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，在持之以恒的努力下逐漸追趕上落差，擺脫學(xué)困生的身份。為此，教師要關(guān)注學(xué)困生的興趣喜好，挖掘能夠引起學(xué)困生注意的趣味教學(xué)元素，然后在課堂教學(xué)中應(yīng)用這些趣味教學(xué)素材，并與學(xué)困生展開(kāi)互動(dòng)，從而逐漸培養(yǎng)出學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教材為例。在講授《軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化》一課時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)班上學(xué)困生的了解，教師發(fā)現(xiàn)他們普遍對(duì)科幻電影感興趣，那么教師就可以在流行的科幻電影中檢索軸對(duì)稱圖形的元素，如漫威電影中超級(jí)英雄所釋放的呈軸對(duì)稱圖形的能量光波等。在播放完視頻后，教師應(yīng)當(dāng)立刻與學(xué)困生展開(kāi)互動(dòng)，先詢問(wèn)其觀看的感受，然后詢問(wèn)他們視頻所突出表現(xiàn)的圖形都具備什么樣的幾何特征，引導(dǎo)他們將有趣的科幻電影與軸對(duì)稱概念聯(lián)系起來(lái)，學(xué)困生能夠?qū)S對(duì)稱圖形產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這為他們的發(fā)奮學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平提升和鄉(xiāng)村建設(shè)質(zhì)量的提高，農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)備越來(lái)越現(xiàn)代化，能夠支持教師開(kāi)展信息化教學(xué)，并基于現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化對(duì)學(xué)科知識(shí)的表現(xiàn)形式。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要考慮到部分學(xué)困生在認(rèn)知天賦和思維品質(zhì)上的缺陷，他們難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，即便反復(fù)做題也無(wú)濟(jì)于事。對(duì)此，教師需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改變闡釋數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，利用三維動(dòng)畫(huà)模擬軟件或Matlab等技術(shù)使數(shù)學(xué)知識(shí)變得立體化、形象化，幫助學(xué)困生更輕松地加以理解。

以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)教材為例。在講授《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師可以利用三維動(dòng)畫(huà)模擬軟件為學(xué)困生制作物體旋轉(zhuǎn)的模擬動(dòng)畫(huà)。首先，教師要給學(xué)困生展示實(shí)物的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，如大風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，跳水運(yùn)動(dòng)員在落水之前的旋轉(zhuǎn)等，先強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的直觀印象。其次，可以將實(shí)物轉(zhuǎn)變?yōu)槿S圖形，為學(xué)困生展示三維圖形繞某一固定點(diǎn)做的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng);最后，可以把三維圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，并加入平面直角坐標(biāo)系，讓平面圖形繞某一固定點(diǎn)做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并在展示過(guò)程中為學(xué)困生描述圖形旋轉(zhuǎn)的方式，以深化他們對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解。

（三）促進(jìn)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)困生借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，幫助他們彌補(bǔ)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與其他學(xué)生的差距，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)困生向其他學(xué)生借鑒寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)而言，同齡人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往更具實(shí)際的參考價(jià)值，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維模式、性格特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等相對(duì)而言都更加接近，同時(shí)也更容易進(jìn)行深入交流，沒(méi)有明顯的溝通障礙。因此教師要在班級(jí)里營(yíng)造幫扶學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍，使學(xué)困生在交流中取得進(jìn)步。

以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教材為例。在講授《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)困生理解中位數(shù)與眾數(shù)的概念和實(shí)際意義，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)困生分別安插在不同的學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)小組至少有一名數(shù)學(xué)優(yōu)生，起到有效的幫扶作用。教師可以讓學(xué)習(xí)小組探究中位數(shù)與眾數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，并總結(jié)中位數(shù)與眾數(shù)的一般性含義。在此過(guò)程中，教師要巡視小組的學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生予以幫助，讓優(yōu)生分享在探究中位數(shù)與眾數(shù)的抽象概念時(shí)所采用的具體方法、思路，并詢問(wèn)學(xué)困生對(duì)中位數(shù)與眾數(shù)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的困惑是什么，然后提出自己的建議，以期能啟發(fā)學(xué)困生的思路。

（四）立足生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)困生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)學(xué)困生而言，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，所具備的生活經(jīng)驗(yàn)也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而他們所具備的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了自身的認(rèn)知基礎(chǔ)。這就要求農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或相關(guān)元素幫助學(xué)困生理解數(shù)學(xué)概念。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)困生在課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深入的思考，進(jìn)而獲得實(shí)在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得一定的進(jìn)步。

以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教材為例。在講到“一次函數(shù)”這章知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)困生對(duì)函數(shù)的概念很難理解到位，對(duì)因變量和自變量的含義容易感到抽象晦澀，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，教師可以利用生活實(shí)際中的元素幫助學(xué)困生進(jìn)行理解。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生回想自己在慢跑時(shí)的情形，引導(dǎo)他們表達(dá)出“跑得越久，距離越遠(yuǎn)”這一基本常識(shí)，然后再引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)轉(zhuǎn)化表達(dá)方式，用y表示距離，用x表示時(shí)間，學(xué)困生進(jìn)而能夠理解“x越大，y越大”;教師再加入因變量和自變量的概念，以及y=kx的函數(shù)表達(dá)式，使學(xué)困生在實(shí)際應(yīng)用中理解一次函數(shù)的概念，提升他們的數(shù)學(xué)水平。

（五）加強(qiáng)家校合作，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)

為使學(xué)困生成功轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ㄉ?，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)，采用遠(yuǎn)程交流的方式引導(dǎo)學(xué)困生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)困生逐漸形成基本的數(shù)學(xué)認(rèn)知，能夠正確應(yīng)用基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師還要基于現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)家校合作，通過(guò)微信或其他方式與學(xué)困生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)了解學(xué)困生在家里的學(xué)習(xí)狀況，并強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。

以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)教材為例。在講到《平行四邊形的性質(zhì)》一課時(shí)，學(xué)困生在課堂上的收獲可能不多，沒(méi)有理解平行四邊形的性質(zhì)。為此，教師可以利用“網(wǎng)絡(luò)云課堂”或“釘釘”等軟件與學(xué)困生進(jìn)行直播交流，為他們進(jìn)行課后輔導(dǎo)，再次講解平行四邊形的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)困生利用家里的平行四邊形狀的物品或數(shù)學(xué)七巧板探究平行四邊形對(duì)邊平行且相等、對(duì)角相等、鄰角互補(bǔ)以及對(duì)角線相互平分的性質(zhì)。另外，教師要與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，向他們講述提高家庭教育質(zhì)量的具體方法，從而幫助學(xué)困生塑造更好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生自身的部分原因以及教師在教學(xué)理念和方法上存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致班上存在少數(shù)學(xué)困生。為了促進(jìn)學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)挖掘趣味元素，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù);促進(jìn)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)困生借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);立足生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)困生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí);加強(qiáng)家校合作，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并在促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀▽W(xué)生的過(guò)程中，尊重學(xué)困生的個(gè)人意愿和自尊心。

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