新農(nóng)科建設(shè)背景下昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

摘" 要：昆蟲學(xué)通論課程是高等農(nóng)林院校植物保護(hù)專業(yè)的必修課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、加深理論知識(shí)的理解具有重要作用。針對(duì)傳統(tǒng)昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，文章從完善大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段、完善考核體系等方面提出對(duì)策建議，旨在提升高等農(nóng)林院校植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新農(nóng)科內(nèi)涵的應(yīng)用型植保人才。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；昆蟲學(xué)通論；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；植物保護(hù)

中圖分類號(hào)：G641" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）05-0061-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“以‘三全育人’視域下新農(nóng)科人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的《昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021jyxm0426）研究成果之一。

作者簡介：肖金京（1990—），男，博士，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治；高全（1990—），男，博士，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治。

新農(nóng)科建設(shè)是新時(shí)代背景下我國高等農(nóng)業(yè)院校突破轉(zhuǎn)型發(fā)展瓶頸，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、服務(wù)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的主要途徑，更是農(nóng)業(yè)高校向一流專業(yè)、高峰高原學(xué)科邁進(jìn)的重要基石。新農(nóng)科建設(shè)要求高等農(nóng)林院校不僅要面向國內(nèi)外農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科技前沿和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，還要注重學(xué)生的道德教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過開展創(chuàng)新教育，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，培養(yǎng)具備國際視野和創(chuàng)新思維的卓越農(nóng)林人才。

昆蟲學(xué)通論課程是植物保護(hù)專業(yè)的必修課程之一，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深入了解昆蟲的分類、生態(tài)和生物學(xué)特性等方面的知識(shí)，為今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)是昆蟲學(xué)通論課程的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合分析問題的能力，使其成為具有實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)的優(yōu)秀植保人才。

昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)主要講授農(nóng)業(yè)昆蟲形態(tài)特征與識(shí)別、調(diào)查方法、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)方法等內(nèi)容，是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)與植物保護(hù)專業(yè)本科生必修的核心主干課程之一。通過課程教學(xué)，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)昆蟲田間調(diào)查、數(shù)據(jù)整理分析、糧食作物、蔬菜、果樹、甘蔗、地下及儲(chǔ)糧等各類重要害蟲的形態(tài)特征、危害狀等，提高動(dòng)手操作能力和農(nóng)業(yè)昆蟲知識(shí)綜合應(yīng)用、解決實(shí)際問題的能力。但由于昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)課程涵蓋知識(shí)面較寬、課時(shí)有限、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)難度較大。教學(xué)過程中存在課程理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不足，課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)材料老化及考核形式單一等潛在問題，造成不能及時(shí)將新的教學(xué)理念和方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，難以滿足培養(yǎng)符合“新農(nóng)科”內(nèi)涵的有創(chuàng)新思維和綜合分析問題能力的應(yīng)用型植保人才要求。如何深入淺出地將知識(shí)傳遞，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)知，為下一步在科研或生產(chǎn)實(shí)踐中解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是課程教學(xué)迫切需要解決的重要問題，也是本課程教學(xué)的核心目標(biāo)。

本研究以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，針對(duì)教學(xué)與考核中存在的問題提出了改革措施，以期提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新效果。

一、昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和緊迫性

（一）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

隨著我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的推進(jìn)，以及新農(nóng)科建設(shè)工作的不斷深入，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才已成為高等教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系多以知識(shí)傳授和理論解釋為主，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被要求完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作，而沒有接觸到更加實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境。這種教學(xué)模式無法滿足培養(yǎng)符合“新農(nóng)科”內(nèi)涵的應(yīng)用型植保人才要求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)植物病蟲害的管理，要求植保人員不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有實(shí)際操作技能和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力［1］。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要改革創(chuàng)新，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。針對(duì)昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)研究與教學(xué)改革，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、提升教學(xué)效果，增強(qiáng)新時(shí)代新背景下相關(guān)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)不足

昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)是昆蟲學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助學(xué)生了解昆蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類和生態(tài)習(xí)性等方面的知識(shí)。然而，由于昆蟲標(biāo)本的特殊性質(zhì)，進(jìn)行昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室和標(biāo)本資源。標(biāo)本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教學(xué)資源，但是現(xiàn)有的標(biāo)本種類已經(jīng)無法滿足昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。部分實(shí)驗(yàn)標(biāo)本經(jīng)過長時(shí)間的浸泡或存儲(chǔ)，已經(jīng)老化嚴(yán)重或陳舊，無法滿足教學(xué)需要，造成了一些緊缺和空白狀態(tài)［2］。這種情況導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確地觀察和分析昆蟲的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果和對(duì)昆蟲學(xué)的認(rèn)識(shí)。害蟲的發(fā)生種類和狀態(tài)受到季節(jié)的影響，如果實(shí)驗(yàn)課的安排時(shí)間不合理，將難以獲得新鮮標(biāo)本進(jìn)行觀察和研究，影響了實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。許多昆蟲標(biāo)本，尤其是鱗翅目幼蟲，主要是利用卡氏液等液體進(jìn)行保存，但是它們?cè)隗w色、形態(tài)等方面與野外同種害蟲有顯著的差異。因此，學(xué)生只能在室內(nèi)通過標(biāo)本進(jìn)行辨識(shí)，而到了野外卻無法準(zhǔn)確識(shí)別害蟲，這也限制了學(xué)生對(duì)昆蟲的實(shí)際了解和學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅選擇了一些簡單的昆蟲形態(tài)觀察項(xiàng)目，例如昆蟲的體長、體寬和體色等，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)昆蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)解剖方面的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式僅僅注重實(shí)驗(yàn)的基本操作流程，例如實(shí)驗(yàn)器材的使用和實(shí)驗(yàn)步驟的順序，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析問題的能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師通常只是按照教材或?qū)嶒?yàn)手冊(cè)的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和指導(dǎo)，學(xué)生則被動(dòng)接受指令，很難真正掌握實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)內(nèi)涵［3］。這種教學(xué)方式缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛦栴}自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程和方法，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中感到枯燥乏味，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)課程中，設(shè)置一定比例的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）教學(xué)考核形式較為傳統(tǒng)

昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)課程的考核方式相對(duì)單一，只依賴于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率來評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果。首先，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，很可能忽略了害蟲識(shí)別特征等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握。其次，該考核方式只能反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并不能全面評(píng)估他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，只是簡單地模仿別人的報(bào)告，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的深入思考和探究，很難激發(fā)出自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（五）理論課與實(shí)驗(yàn)課缺乏合理銜接

昆蟲學(xué)通論課程包括理論課和實(shí)驗(yàn)課。理論課上，教師會(huì)詳細(xì)講解每種害蟲的形態(tài)特征、生活習(xí)性、危害癥狀等內(nèi)容，為實(shí)驗(yàn)課奠定基礎(chǔ)。但是，在課程安排中，理論課進(jìn)度通常落后于實(shí)驗(yàn)課，因此實(shí)驗(yàn)課教師需要花費(fèi)較長時(shí)間講解基礎(chǔ)知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生觀察標(biāo)本的時(shí)間相對(duì)減少。實(shí)驗(yàn)課涉及的害蟲種類較多，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師無法像理論課那樣詳細(xì)講解各種蟲害的發(fā)生規(guī)律等內(nèi)容，只能用較多的時(shí)間講解形態(tài)識(shí)別。這種教學(xué)方式僅能讓學(xué)生單一地學(xué)習(xí)鑒定害蟲的方法，不能讓他們對(duì)所學(xué)蟲害有更深入的了解。此外，這種教學(xué)方式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

（一）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高其分析操作能力，應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)教材和學(xué)校特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中［4］。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱需要緊跟學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)不斷修訂和完善，優(yōu)化和整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)步驟等規(guī)定明確。通過縮減實(shí)驗(yàn)數(shù)量，增加單次實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理解更具連貫性和完整性，也相對(duì)節(jié)省了實(shí)驗(yàn)材料。構(gòu)建規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)課程體系對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

（二）加強(qiáng)標(biāo)本資源庫建設(shè)，豐富教學(xué)資源

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，可以從標(biāo)本資源庫建設(shè)和教學(xué)資源教研改革方面入手，包括：更新和補(bǔ)充標(biāo)本的種類和數(shù)量，提高標(biāo)本制作的質(zhì)量和形式，增加標(biāo)本的觀賞性和趣味性，以全面展示昆蟲的形態(tài)特征、生活史和生物學(xué)特性；建立數(shù)字化標(biāo)本資源庫和影像資料素材庫，將采集到的標(biāo)本、視頻和圖片處理后嵌入數(shù)字化系統(tǒng)，方便學(xué)生進(jìn)行搜索和查找；定期組織教師進(jìn)行區(qū)域性補(bǔ)充式標(biāo)本采集和影像拍攝，并與其他院校進(jìn)行資源共享；利用教師科研資源，獲取相關(guān)教學(xué)標(biāo)本；與基層植保站聯(lián)系，通過基層調(diào)查和測(cè)報(bào)收集實(shí)驗(yàn)所需的標(biāo)本，提高標(biāo)本庫的數(shù)量和質(zhì)量［5］。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的保養(yǎng)和補(bǔ)充，定期用藥劑熏制針插干制標(biāo)本，以緩解蛀蝕現(xiàn)象；對(duì)腐爛變色的浸漬標(biāo)本，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充處理。增加昆蟲標(biāo)本的采集和制作，學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行標(biāo)本采集、鑒定和制作，并在教師的指導(dǎo)下保存標(biāo)準(zhǔn)完整的標(biāo)本。這不僅增加了學(xué)生對(duì)昆蟲習(xí)性和棲境的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲的興趣；不僅豐富了活體教學(xué)標(biāo)本的數(shù)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，實(shí)驗(yàn)課上的標(biāo)本材料也可利用科研團(tuán)隊(duì)剩余或淘汰的昆蟲進(jìn)行制作，不僅可獲得不同蟲態(tài)的昆蟲，較野外采集的昆蟲也更為新鮮，容易觀察到毛瘤、毛片、剛毛等各器官的特征，實(shí)驗(yàn)效果更好。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)豐富的課件，加入動(dòng)畫、視頻和蟲鳴等技法，不僅可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課前提出問題，并采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的思考和總結(jié)歸納能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；采用系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性一體化的方式演示，可以增強(qiáng)視覺沖擊力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合現(xiàn)有教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、問題式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。教師在課前提出問題，要求學(xué)生課下查閱資料進(jìn)行探究，并在課上展示，在鍛煉學(xué)生資料檢索能力和總結(jié)歸納能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，有利于提高教學(xué)效果；建設(shè)線上課程，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。適當(dāng)增加昆蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)、昆蟲系統(tǒng)學(xué)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如昆蟲內(nèi)部生殖器解剖、消化器官解剖、唾腺解剖等，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，充分利用學(xué)生課下時(shí)間，由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)組，自主進(jìn)行檢查，并對(duì)觀察到的成果進(jìn)行記述，增加昆蟲飼養(yǎng)、昆蟲攝影等內(nèi)容。

（四）重視實(shí)驗(yàn)過程管理，細(xì)化實(shí)驗(yàn)考核方法

為了提高學(xué)生的能力，實(shí)驗(yàn)課的考核是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要建立一個(gè)規(guī)范、公正、合理的考核評(píng)價(jià)制度［6］。該制度應(yīng)以創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為主要考核指標(biāo)，采用多元化的考核方式，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行管理和監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生的出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行多元化的綜合考核。具體而言，出勤情況10%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度和紀(jì)律10%，平時(shí)回答問題情況10%，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫質(zhì)量10%，期末考試成績30%。新的考核評(píng)價(jià)體系更加公平合理，能夠更加全面地考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)水平得到更加真實(shí)、有效、公正的評(píng)價(jià)。新的考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施具有很強(qiáng)的操作性，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，也能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新植保專業(yè)人才。通過建立考核評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)學(xué)生由“知識(shí)型”向“能力型”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為將來科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，提高實(shí)際動(dòng)手能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，本課程依托學(xué)院綜合試驗(yàn)站以及與地方植保站的合作關(guān)系，通過結(jié)合安徽省病蟲害發(fā)生規(guī)律進(jìn)行綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生鍛煉實(shí)驗(yàn)操作技能，充分理解和吸收理論知識(shí)，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過與學(xué)院專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)示范基地觀察作物病蟲害的癥狀，了解我省主要病蟲害發(fā)生規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)于實(shí)踐，提高他們的動(dòng)手能力和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究、分析與解決問題的能力。此教學(xué)方法有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提升，能讓他們更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

（六）課程組老中青結(jié)合，傳承傳幫帶精神

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，旨在提高昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)系列課程的教學(xué)質(zhì)量。具體措施是合理配置不同年齡和職稱的教師，組建由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授領(lǐng)導(dǎo)的課題組。團(tuán)隊(duì)由老、中、青三代教師組成，各自發(fā)揮不同的作用［7］。學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授可以擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)年輕教師的成長；中青年教師可以全程協(xié)助，完成過程性考核和作業(yè)批改，提高教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)還可以采用老中青結(jié)合的傳承模式，不斷推動(dòng)教研改革，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

三、結(jié)語

在新農(nóng)科創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，高等農(nóng)業(yè)教育需要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新需求的應(yīng)用型人才。昆蟲學(xué)通論實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)植保素質(zhì)較高、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、科研素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的多面型綜合人才，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生是否真正掌握植保專業(yè)知識(shí)，教學(xué)改革成果將有利于培養(yǎng)符合“新農(nóng)科”內(nèi)涵的應(yīng)用型植保人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 高萍，董輝，薛彩云，等. 植物保護(hù)專業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］. 生物學(xué)雜志，2021，38（03）：123-126.

［2］ 董會(huì)，楊廣玲，孔令廣，等. 昆蟲標(biāo)本的采集、制作與保存［J］. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2017，20（01）：37-39.

［3］ 周順玉，王瀧成，薄仕榕， 等. 普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探［J］. 安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2020，26（12）：137-138.

［4］ 張雅梅，秦建春，王軍，等. 農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索［J］. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2020，48（12）：274-276.

［5］ 婁永樂，柴長春，樊永祥，等. 微電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與探索［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39（03）：236-240.

［6］ 楊雪清，王小奇，高萍，等. 昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性與可行性［J］. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，44（30）：249-250.

［7］ 呂淑敏，馮毅，霍振響. “雙一流”建設(shè)背景下園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的探索［J］. 大學(xué)，2021（07）：151-153.

（責(zé)任編輯：淳潔）