“一帶一路”背景下校企合作跨文化人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

摘 要：隨著“一帶一路”倡議的深入發(fā)展，企業(yè)對(duì)具備國際視野、跨文化能力和專業(yè)技能的人才需求日益增長(zhǎng)。文章將從“一帶一路”倡議背景入手，對(duì)跨文化人才的特點(diǎn)進(jìn)行分析，解讀其重要價(jià)值和作用，探索跨文化人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，力求能高效化進(jìn)行人才培養(yǎng)，為“一帶一路”沿線國家輸出高質(zhì)量的跨文化技能型人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；校企合作；跨文化人才；人才培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）05-0205-03

引言

經(jīng)過十年的深入發(fā)展，我國在“一帶一路”沿線國家投資的企業(yè)越來越多，這類企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型的跨文化人才需求也大量增加。因此，在高校人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)該深化跨文化人才培養(yǎng)方向，重點(diǎn)對(duì)跨文化人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行分析和探究，確保能全面提升人才培養(yǎng)工作的綜合有效性，改善技術(shù)技能性人才的稀缺，主動(dòng)培養(yǎng)符合企業(yè)國際化發(fā)展所需要的復(fù)合型人才，使高?？缥幕瞬诺呐囵B(yǎng)能為“一帶一路”助力。

一、跨文化人才的特點(diǎn)

跨文化人才是指具備跨文化溝通能力、交際能力和國際經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。這些人才能夠適應(yīng)不同的文化環(huán)境，具備良好的跨文化溝通能力和交流技巧，能夠滿足高端的政策型、技術(shù)型的人才需求。跨文化人才通常具備以下特點(diǎn)：良好的跨文化語言交際能力，對(duì)單詞和語法的應(yīng)用不但要考慮字面意思，還應(yīng)該了解其所攜帶的文化內(nèi)涵；跨文化溝通能力，即能夠有效地與不同文化背景的人進(jìn)行溝通和合作；全球化的視野，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、政治、文化有一定的了解和認(rèn)知，在國際組織、跨國企業(yè)或國際項(xiàng)目的工作中，能夠適應(yīng)不同國家和地區(qū)的工作環(huán)境和管理方式?？缥幕瞬诺恼Z言能力、綜合素質(zhì)都相對(duì)較高，學(xué)校在探索培養(yǎng)跨文化人才的過程中，可以從深化推進(jìn)校企合作的視角，通過跨課堂、跨專業(yè)、跨院校、跨國家的多元交叉共享培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，深化校企合作形式，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的全面推進(jìn)。

二、“一帶一路”背景下校企合作培養(yǎng)跨文化人才的時(shí)代價(jià)值

（一）優(yōu)化“一帶一路”倡議跨文化人才供給

在“逆全球化”的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)下，原有的教育體系和人才培養(yǎng)模式也迎來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。發(fā)展的格局逐步從“區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)”轉(zhuǎn)向“命運(yùn)共同體建設(shè)”，因此優(yōu)化和服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，針對(duì)企業(yè)的需求對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作與企業(yè)崗位人才需求的深度對(duì)接，更好地滿足“一帶一路”沿線國家對(duì)于各類專業(yè)人才的需求，提供符合國際標(biāo)準(zhǔn)和需求的人才，逐步推動(dòng)“一帶一路”倡議的順利實(shí)施，促進(jìn)各國之間的合作與交流［1］成為了當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要課題。一直以來，跨文化人才的短缺是目前我們“走出去”的制約因素之一，招工難，用工荒也弱化了企業(yè)作為高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的抓手。因此，在校企合作中，可以全面引進(jìn)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，全方位定向培養(yǎng)“一帶一路”專項(xiàng)復(fù)合型技術(shù)全能人才，建立“一帶一路”專業(yè)技術(shù)人才的國際實(shí)踐項(xiàng)目，通過頂崗實(shí)習(xí)等方式了解企業(yè)工作的實(shí)際過程，使學(xué)生快速地掌握國際通用的崗位和技能標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)借力聚力和多元協(xié)同，通過開展協(xié)同育人、定向委培等方式開啟校企的深度合作，才能進(jìn)一步深化跨文化人才培養(yǎng)模式。

（二）拓寬校企跨文化人才合作路徑

高職院校作為與行業(yè)和企業(yè)關(guān)系最為緊密的合作伙伴，能夠更切實(shí)地滿足企業(yè)的需求，助力企業(yè)在國際市場(chǎng)抓住機(jī)遇。加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家高等院校和企業(yè)的聯(lián)系，需深化產(chǎn)教融合。通過資源共享，共建實(shí)習(xí)基地等方式拓寬校企合作的國際化路徑，搭建與周邊合作國家的交流的橋梁，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合各國需求的國際化人才，有效支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。例如2022年2月，貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)股份有限公司簽訂框架協(xié)議，與泰國帕納空皇家理工大學(xué)圍繞大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)海外培訓(xùn)基地。根據(jù)商務(wù)部2023年上半年年度匯報(bào)，我國在沿線國家承包工程完成營業(yè)額2 777.2億元，增長(zhǎng)11.5%，與2個(gè)國家新建了貿(mào)易暢通工作組，與5個(gè)國家新建了投資合作工作組，與6個(gè)國家簽署了8個(gè)涉及綠色發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、藍(lán)色經(jīng)濟(jì)以及電子商務(wù)、服務(wù)貿(mào)易等領(lǐng)域的合作備忘錄。這些合作組織和企業(yè)能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，離不開高質(zhì)量高素質(zhì)的跨文化人才的支持。

（三）逐步深化與沿線國家國際交流合作

在“一帶一路”發(fā)展中，高職院?？梢酝ㄟ^提供技術(shù)技能培訓(xùn)，技術(shù)應(yīng)用支持等以點(diǎn)帶面在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行交流合作，高校人才培養(yǎng)工作可以采取校企協(xié)同或者跨?？鐕鴧f(xié)同的研究生聯(lián)合培養(yǎng)方式，充分利用高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，通過校企合作謀求共同利益，強(qiáng)化多元教育共治，為培養(yǎng)跨文化人才提供更加全面的教育資源，比如協(xié)同企業(yè)“走出去”辦學(xué)，貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在柬埔寨開辦亞龍絲路學(xué)院。在提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，也能通過高素質(zhì)人才的供給，促使企業(yè)與沿線國家形成深度交流合作，助力“一帶一路”事業(yè)取得更好的發(fā)展成效。

三、校企合作培養(yǎng)跨文化人才機(jī)制的建構(gòu)措施

（一）校企合作跨文化人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)

第一，構(gòu)建專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)?！耙粠б宦贰毖鼐€國家校企合作跨文化人才培養(yǎng)牽涉多元主體，企業(yè)和高校在合作中都有自身利益的考量和價(jià)值取向，再加上外部管理的約束，也容易弱化校企合作的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致校企合作動(dòng)力不足。目前，校企“走出去”的內(nèi)外監(jiān)管機(jī)制并不完善，校企雙方的利益訴求與社會(huì)責(zé)任聯(lián)結(jié)失衡，內(nèi)外部教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失都容易誘發(fā)校企“雙主體”之間的矛盾，從而影響到人才培養(yǎng)的特色和質(zhì)量［2］。因此，需要校企領(lǐng)導(dǎo)之間進(jìn)行深度溝通，建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定和推動(dòng)跨文化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃、政策制定和資源整合。

第二，建立完善的綜合評(píng)估及反饋措施。校企領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)共同制定評(píng)估指標(biāo)和方法，定期對(duì)跨文化人才培養(yǎng)工作進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)反饋評(píng)估結(jié)果，以便調(diào)整和改進(jìn)，確保人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量和效果。同時(shí)在教育管理實(shí)踐中通過加強(qiáng)校企領(lǐng)導(dǎo)的深度溝通，共同對(duì)培養(yǎng)工作進(jìn)行綜合評(píng)估反饋，有效建設(shè)和完善校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，推動(dòng)跨文化人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)效能的全面優(yōu)化。

（二）校企合作跨文化人才培養(yǎng)教育管理機(jī)制建設(shè)

第一，解析企業(yè)崗位需求，確定跨文化人才培養(yǎng)要點(diǎn)。在“一帶一路”背景下，校企合作培養(yǎng)跨文化人才是非常重要的。學(xué)?？梢韵到y(tǒng)地與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解其在“一帶一路”沿線國家的業(yè)務(wù)發(fā)展情況，以及對(duì)跨文化人才的需求和期望，通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)認(rèn)知沿線合作國家的產(chǎn)業(yè)。例如通過崗前培訓(xùn)、基本技能、核心技能和綜合能力提升實(shí)訓(xùn)及考核等方式，使學(xué)員在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)高效掌握并應(yīng)用專業(yè)基本技能、知識(shí)及業(yè)務(wù)綜合素養(yǎng)，從而在開展崗位工作時(shí)符合跨文化業(yè)務(wù)相關(guān)的要求，如跨文化溝通能力、國際市場(chǎng)開拓能力等，還要深入了解相關(guān)行業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，包括國際化程度、競(jìng)爭(zhēng)情況、技術(shù)創(chuàng)新等。從“精專業(yè)”到“融文化”全面推進(jìn)，以國際化的，跨文化的全球的維度為要點(diǎn)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)多元化、開放化和全球化的具有中國特色的跨文化人才。通過職業(yè)院校對(duì)沿線國家所需人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，合理設(shè)置沿線國家需求量大的專業(yè)，開發(fā)與對(duì)口企業(yè)相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足項(xiàng)目工程建設(shè)和后期運(yùn)行維護(hù)的持續(xù)人才需求。

第二，融入跨文化素養(yǎng)教育，校企合作完善課程體系。在“一帶一路”背景下，校企合作是培養(yǎng)跨文化人才的重要途徑之一，高?？梢蚤_展跨文化素養(yǎng)教育，可以構(gòu)建更加完善的課程體系，增強(qiáng)跨文化人才培養(yǎng)工作的專業(yè)性和系統(tǒng)性。學(xué)生不僅需要扎實(shí)地接受本專業(yè)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，還需要具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和一定的科技創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)具備團(tuán)體協(xié)作精神、技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在工作實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)深度分析和了解“一帶一路”沿線國家的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的特點(diǎn)和需求，明確培養(yǎng)跨文化人才的目標(biāo)和方向，在課程設(shè)置和教學(xué)中需要注重實(shí)踐和案例分析。高校在深化開展校企合作的基礎(chǔ)上，就能在跨文化人才培養(yǎng)工作中，基于校企合作的支持構(gòu)建更加完善的課程體系，提高學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展需求的人才。

第三，引入企業(yè)跨文化管理模式，提升人才國際崗位適應(yīng)力?？缥幕瞬排囵B(yǎng)機(jī)制，人才的跨文化適應(yīng)力培養(yǎng)是比較重要的內(nèi)容和方向，因此新時(shí)期在學(xué)校探索教育改革的過程中，為了提升人才的國際崗位適應(yīng)能力，應(yīng)嘗試引入跨國企業(yè)的國際化管理模式，對(duì)學(xué)校教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而支持人才培養(yǎng)工作的科學(xué)開展。在實(shí)際工作中，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地了解企業(yè)采用的管理模式和策略，并將企業(yè)的管理模式引入學(xué)校中，讓學(xué)生能提前熟悉跨國企業(yè)的運(yùn)作和管理模式，從而促進(jìn)學(xué)生國際崗位工作適應(yīng)能力的提升，有效促進(jìn)學(xué)生國際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)化。通過引入企業(yè)國際化管理模式，學(xué)生可以更好地了解企業(yè)的國際化運(yùn)作方式，提升他們?cè)趪H崗位上的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力［3］。同時(shí)，校企合作也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更多具備國際化背景和能力的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面，共同為我國“一帶一路”倡議的落實(shí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展助力。

（三）校企合作跨文化人才培養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)制建設(shè)

在深入推進(jìn)校企合作的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)教育是比較重要的方向，高?？梢詮亩嘟嵌柔槍?duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行建設(shè)和完善，增加專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，諸如餐飲崗位實(shí)訓(xùn)、西點(diǎn)烘焙實(shí)訓(xùn)等。學(xué)校在與企業(yè)合作時(shí)，可以充分利用企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)特聘導(dǎo)師組成“雙語雙師型教師團(tuán)隊(duì)”，共同指導(dǎo)學(xué)生崗位技能，為學(xué)生提供更全面的國際化教育和培訓(xùn)。在企業(yè)的支持下保障各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的系統(tǒng)貫徹落實(shí)，在對(duì)人才專業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使人才的工作能力得到不斷地提升，真正為跨國企業(yè)提供高素質(zhì)的人才供給，助力我國“一帶一路”倡議能取得良好的綜合發(fā)展成效。因此，新時(shí)期應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)作為重點(diǎn)，并充分發(fā)揮企業(yè)的支持作用，不斷對(duì)實(shí)訓(xùn)教育模式進(jìn)行優(yōu)化，使人才培養(yǎng)工作的組織成效得到全面系統(tǒng)地優(yōu)化［4］。一方面，應(yīng)完善校內(nèi)跨文化人才實(shí)訓(xùn)機(jī)制，制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)立課程、建立實(shí)訓(xùn)基地等；另一方面，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，共同搭建國際化人才實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以提供實(shí)際工作環(huán)境和項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生可以接觸到最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)際問題，提高他們的專業(yè)知識(shí)和技能。

（四）校企合作跨文化人才培養(yǎng)運(yùn)行保障機(jī)制建設(shè)

為了促進(jìn)跨文化人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)定運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)該解讀“一帶一路”倡議的要求，積極探索跨文化人才培養(yǎng)綜合保障機(jī)制的建設(shè)，確保能在深化推進(jìn)校企合作的基礎(chǔ)上保障人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)定運(yùn)行，切實(shí)提升人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量，使各項(xiàng)教育管理工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)際工作中，首先，應(yīng)對(duì)政策保障機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，出臺(tái)相關(guān)政策，明確支持和鼓勵(lì)校企合作，為校企合作提供政策保障。比如資金支持、稅收優(yōu)惠、人才引進(jìn)等，以激勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作，提供更多資源和機(jī)會(huì)。其次，對(duì)人才培養(yǎng)的資源保障進(jìn)行優(yōu)化。校企合作需要充足的資源支持，包括人力資源、物質(zhì)資源和技術(shù)資源等。政府可以通過設(shè)立專項(xiàng)基金，向校企合作項(xiàng)目提供資金支持。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等資源，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)際操作環(huán)境。最后，應(yīng)針對(duì)跨文化人才培養(yǎng)的信息共享和溝通保障進(jìn)行優(yōu)化，即應(yīng)建立起學(xué)校、企業(yè)和政府三方之間的信息共享與溝通機(jī)制，促進(jìn)校企合作的順利進(jìn)行。學(xué)校和企業(yè)可以定期召開會(huì)議，交流合作進(jìn)展和需求，及時(shí)解決合作中的問題，并且政府可以通過建立平臺(tái)或組織交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和政府之間的合作與交流。此外，為了保障校企合作國際化人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)定運(yùn)行，還應(yīng)該嘗試建立評(píng)估與監(jiān)督機(jī)制，對(duì)校企合作進(jìn)行定期評(píng)估和監(jiān)督，確保合作項(xiàng)目的質(zhì)量和效果，評(píng)估可以包括學(xué)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度等指標(biāo)，監(jiān)督可以通過定期檢查和評(píng)估報(bào)告等方式進(jìn)行［5-6］。這樣就能形成比較完善系統(tǒng)的綜合型人才培養(yǎng)運(yùn)行保障機(jī)制，使各項(xiàng)培養(yǎng)工作得到科學(xué)地發(fā)展，促進(jìn)培養(yǎng)效能的全面提升。

結(jié)語

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在回答記者關(guān)于教育部印發(fā)的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》提問時(shí)提道：“力爭(zhēng)做到經(jīng)貿(mào)走到哪里，教育的民心工程就延伸到哪里，教育的人才培養(yǎng)就覆蓋到哪里；力爭(zhēng)推動(dòng)教育發(fā)展和經(jīng)貿(mào)合作并駕齊驅(qū)，成為車之兩輪、鳥之兩翼；力爭(zhēng)發(fā)揮教育‘軟力量’四兩撥千斤的作用，使‘一帶一路’建設(shè)推進(jìn)事半功倍”。因此，新時(shí)期在高校教育實(shí)踐中，要全面深化校企合作，深化跨文化人才培養(yǎng)工作，積極探索人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新，制定完善的跨文化人才培養(yǎng)機(jī)制，才能為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)跨文化人才。

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