師范院校體育教育專業(yè)課程思政實踐探究

摘 要：課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑。師范院校是培養(yǎng)未來教育人才的高等學校，實施專業(yè)課程思政可以提高學生思想道德水平和職業(yè)素質(zhì)。針對師范院校體育教育專業(yè)課程思政的不足之處，以廣西幼兒師范高等?？茖W校為例，從頂層設計、中段規(guī)劃、底層落實三個層面提出“六五三”應對之策，即基于“六維度”凝練課程思政目標、依托“五理論”挖掘課程思政元素、按照“三步驟”實施課程思政教學。

關鍵詞：師范院校；體育教育專業(yè)；課程思政；體育強國建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）18-0096-05

課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措，近年來逐步在高等學校推行和實施。習近平總書記多次針對課程思政作出重要指示，如“使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應”［1］“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”［2］。2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），為高等學校課程思政實施明方向、劃重點、定規(guī)則。進入新時代，我國提出了體育強國建設的基本任務?！蛾P于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中提出，全面加強和改進新時代學校體育工作，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為引領，以服務學生全面發(fā)展、增強綜合素質(zhì)為目標，堅持健康第一的教育理念。這表明，在學校體育課程教學中“以體育人”已成為迫切需求。

當前，大部分師范院校都開設了體育教育專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育與體育教育學科基礎理論知識，能在各類學校從事教學、訓練、科研以及社會體育指導等工作的高級專門人才。體育教育專業(yè)課程中蘊含著豐富的思想政治教育資源，這為課程思政教學的開展提供了便利與支持。師范院校應該積極承擔起鑄魂育人的使命，對接體育強國建設目標，將思政教育貫穿體育教育專業(yè)課程教學的各個環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)具有高尚道德、廣闊視野、深厚情懷的新時代體育人才。

一、師范院校體育教育專業(yè)課程思政內(nèi)涵要義

（一）邏輯起點：德體雙修，篤學報國

立人先立德，強國先強體。新時代體育教育專業(yè)課程應致力于實現(xiàn)“立德”與“強體”的辯證統(tǒng)一，打造“德體雙修”育人格局［3］。2019年，國務院辦公廳印發(fā)《體育強國建設綱要》，表明體育事業(yè)發(fā)展提升到國家戰(zhàn)略層面，得到黨和國家的高度重視。體育強國建設是一個系統(tǒng)、長期的工程，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興中重要的一環(huán)，尤其需要學校重點參與，推動體育人才培養(yǎng)。在立德樹人與體育強國建設的背景下，師范院校開展體育教育專業(yè)課程思政，是培養(yǎng)新時代“德體雙修”、全面發(fā)展的體育人才的有效途徑。體育教育專業(yè)學生在課程思政教學中提高專業(yè)水平與道德素養(yǎng)，提升自身競爭力，有利于其投身體育強國建設之中，為實現(xiàn)中華民族偉大復興添磚加瓦。

（二）經(jīng)緯理路：類聚群分，協(xié)作共建

師范院校體育教育專業(yè)課程包括學校體育學、體育表演、體育科研方法、動作發(fā)展概論、體質(zhì)健康評估、體能訓練等，這些課程聚焦學生的專業(yè)技能培養(yǎng)。隨著課程思政與“三全育人”理念的提出，專業(yè)課程除了教學專業(yè)知識，還要突出思想價值引領，注重培育學生的道德素養(yǎng)。師范院校開展體育教育專業(yè)課程思政，是各類課程類聚群分的表現(xiàn)。通過融合實施專業(yè)課程與思想政治理論課教學，使二者協(xié)作共進，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補、資源疊加，突出課程的價值引領功能，以更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。

（三）實踐方式：顯隱結(jié)合，守正創(chuàng)新

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。專業(yè)課程思政是顯隱結(jié)合的教育方式，即在專業(yè)教育的顯性實踐中融入隱性的思政教育元素。師范院校在體育教育專業(yè)課程中融入思政元素，以隱性的方式開展思政教育，使學生在潛移默化中受到思想道德熏陶，從而樹立正確的價值觀、提高道德判斷能力、培養(yǎng)科學的思維方式和行為習慣。課程思政將顯性的方式與隱性的元素結(jié)合起來，既落實了專業(yè)教學目標，又實現(xiàn)了品德培養(yǎng)。這樣的方式，相比以往單純依靠思政課落實學生思想政治教育更具針對性與吸引力。

二、師范院校開展體育教育專業(yè)課程思政有待改進之處

（一）改變“重專業(yè)、輕德育”的理念

師范院校具有師范教育的特色，其以培養(yǎng)各專業(yè)的教育人才為主要目標。師范院校體育教育專業(yè)學生作為未來的體育教師、健康指導師或運動教練等，除了要具備豐富、扎實的專業(yè)理論知識與較高的技能水平，還要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素質(zhì)。但是，長久以來人們對體育課程理解狹隘，導致部分體育教育專業(yè)教師認為體育課程是專注于學生身體素質(zhì)的課程，在教學中側(cè)重專業(yè)教學，而忽視對學生思想道德的培養(yǎng)。加之，當前社會文化多元化、思想多元化，網(wǎng)絡信息良莠不齊，容易對學生的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。一些學校偏重專業(yè)教學而忽視德育，導致體育教育專業(yè)的學生雖具備較高的專業(yè)水平，但思想道德水準卻不高，難以成為擔當體育強國建設大任的時代新人。人格修養(yǎng)是個體“立身之魂”，大學生健全人格的培養(yǎng)是其成才立業(yè)的關鍵。因此，師范院校應加強體育教育專業(yè)課程思政建設，改變“重專業(yè)、輕德育”的傾向，發(fā)揮課程的價值引領功能，把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞臅r代新人。

（二）改變“重知識技能、輕價值觀”的現(xiàn)狀

當前，大部分師范院校的體育教育專業(yè)課程內(nèi)容設置側(cè)重知識與技能，對追求公平公正、團結(jié)拼搏、挑戰(zhàn)自我、勇往直前的體育品德培育不足，導致部分體育教育專業(yè)學生體育技能水平高超卻內(nèi)在修養(yǎng)不高。掌握知識與技能、培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀都是體育教育專業(yè)課程教學的目標，二者不能割裂。課程思政是一種綜合教育理念，既重視知識傳授與能力培養(yǎng)，也突出情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因此，師范院校實施體育教育專業(yè)課程思政教學要改變“重知識技能、輕價值觀”的現(xiàn)狀，追求知識技能傳授與價值教育的統(tǒng)一，推動體育教育專業(yè)課程思政走深、走實。

（三）改變“重低階認知、輕高階認知”的現(xiàn)象

美國心理學家布魯納認為“學生具備必要的認知結(jié)構(gòu)是掌握學習的前提”，并將認知領域由初級到高級劃分為識記（記憶）、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造六個層次，其中前三個層次為初級，后三個層次為高級?，F(xiàn)階段師范院校體育教育專業(yè)課程思政教學，更多是強調(diào)課本知識的學習，如要求學生學習馬克思主義基本原理、社會主義核心價值觀等理論知識，而較少鼓勵學生對思想政治理論進行深入分析和創(chuàng)造性應用。這種注重低階認知忽視高階認知的課程思政教學方式，不利于培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維，也難以提高學生學以致用、解決實際問題的能力。因此，師范院校體育教育專業(yè)課程思政必須改變“重低階認知、輕高階認知”的現(xiàn)象，以更好地為學生未來的發(fā)展奠基。

三、廣西幼兒師范高等?？茖W校體育教育專業(yè)課程思政實踐路徑

《綱要》中將課程思政定義為落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，并分別以“主力軍”“主戰(zhàn)場”“主渠道”劃定教師、課程、課堂的主體作用。對師范院校而言，課程思政關鍵在于明確目標、挖掘要素，圍繞立德樹人根本任務將思政教育貫穿專業(yè)課程的各個環(huán)節(jié)和方面?，F(xiàn)以廣西幼兒師范高等?？茖W校為例，探討體育教育專業(yè)課程思政實踐路徑。

（一）頂層設計：基于“六維度”凝練課程思政目標

頂層設計具有統(tǒng)籌要素、統(tǒng)攬全局的功能。師范院校進行體育教育專業(yè)課程思政的頂層設計，應首先強調(diào)課程目標的構(gòu)建，在傳統(tǒng)三維目標的基礎上，融合思政教育目標，突出課程的價值引領功能，促進價值觀培養(yǎng)與知識傳授、能力提升協(xié)同推進，低階認知（記憶、應用、理解）培養(yǎng)進階為高階認知（分析、評價、創(chuàng)造）培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學生的體育品德、體育精神。

廣西幼兒師范高等?？茖W校是一所師范院校，專注于培養(yǎng)幼兒教育以及與幼兒教育相關行業(yè)的人才。體育教育專業(yè)隸屬于廣西幼兒師范高等專科學校運動科學學院，所屬專業(yè)大類為教育與體育。依據(jù)黨和國家教育方針，基于師范類專業(yè)認證，廣西幼兒師范高等?？茖W校體育教育專業(yè)立足南寧，扎根廣西，輻射全國，致力于培養(yǎng)“幼教+體教”，具有“體醫(yī)融合”健康管理理念和體育藝術(shù)素養(yǎng)，掌握幼兒身心發(fā)展特點、幼兒動作發(fā)展與健康促進理論與技術(shù)、學校體育教學理論與方法，能夠從事幼兒體育教育、幼兒園運動科技健康活動指導、幼兒健康保育的高素質(zhì)復合型人才。因此，廣西幼兒師范高等專科學校進行體育教育專業(yè)課程思政目標體系構(gòu)建基于師德規(guī)范、教育情懷、責任擔當、專業(yè)發(fā)展、反思研究、國際視野“六維度”，結(jié)合“一踐行、三學會”師范類專業(yè)畢業(yè)要求制訂具體的課程思政目標：“富有修養(yǎng)，踐行師德”“愿意從教，學會育人”“學會教學，能夠訓練”“規(guī)劃清晰，學會發(fā)展”（見圖1）。其中，“富有修養(yǎng)，踐行師德”“愿意從教，學會育人”這兩個目標是由“師德規(guī)范”與“教育情懷”凝練而來，通過對體育教育專業(yè)學生進行師德教育，涵養(yǎng)其高尚師德，激發(fā)其從教的熱情；“學會教學，能夠訓練”的目標是由“責任擔當”與“反思研究”凝練而來，要求體育教育專業(yè)教師擔起育人職責，加深對課程思政教學的反思，加強對“課程”與“思政”融合的研究，以在理論教學與訓練過程中達到潤物無聲的育人效果；“規(guī)劃清晰，學會發(fā)展”的目標是由“國際視野”與“專業(yè)發(fā)展”凝練而來，通過課程教學融入多方面的思政內(nèi)容，包括國家體育精神、體育名人事跡、各類體育表演和賽事、體育道德規(guī)范教育等，拓寬學生的視野，同時通過德育的滲透，引導學生樹立職業(yè)理想，做好職業(yè)規(guī)劃。

（二）中段規(guī)劃：依托“五理論”挖掘課程思政元素

《綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。課程思政元素的挖掘，是課程思政中段規(guī)劃中不可或缺的一環(huán)，也是影響課程思政教學實際成效的關鍵處。師范院校體育教育專業(yè)課教師應該在課程思政目標的引領下，在備課階段深入挖掘課程中的思政元素，為課程思政教學設計提供素材與支撐點。董翠香等［4］提出體育教育專業(yè)課程思政元素確定的理論依據(jù)有社會主義核心價值觀、大中小學德育總目標、思政課程建設指導綱要、教師職業(yè)道德規(guī)范（中小學教師）、體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求五個方面，本文將其歸納為“五理論”，并依此挖掘體育教育專業(yè)課程思政元素。

社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)的是社會主義核心價值體系［4］，因此進行體育教育專業(yè)課程思政教學應該以社會主義核心價值觀為精神引領，從各門專業(yè)課程中挖掘社會主義核心價值觀元素，在教學中進行德育滲透，引導學生樹立正確的價值觀以及自覺踐行社會主義核心價值觀。例如，在動作發(fā)展概論課程的“運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、心肺系統(tǒng)和生理功能”內(nèi)容教學中，除了講好科學運動的原理，還要從運動員在體育競賽中違規(guī)使用興奮劑的案例中提煉“平等”“公正”“誠信”等社會主義核心價值觀教育元素，培養(yǎng)學生的辯證思維能力、珍愛生命的意識和追求公平公正的意識。

大中小學德育目標是對大中小學德育活動結(jié)果的預設和期待，是大中小學德育工作的原點與歸宿，是大中小學德育的首要和核心問題，規(guī)定著大中小學德育的價值走向［5］。師范院校圍繞大中小學德育總目標實施體育教育專業(yè)課程思政教育，可以使課程思政目標指向更明確，獲得更理想的課程思政育人效果。修訂后的大中小學德育總目標包含4條一級德目（政治認同、家國意識、文化自信、人格養(yǎng)成）、16條二級德目（黨的領導、科學理論、身心健康、守法平等、誠信盡責、時代精神、自強合作等）［5］。在體能訓練技術(shù)與應用課程的教學中，可以融入國家運動員訓練案例，挖掘案例中科學的訓練理念、追求身心健康的理念、自強不息的精神等思政元素，引導學生在體育訓練的過程中養(yǎng)成吃苦耐勞、堅持不懈的優(yōu)秀品格。

《綱要》中對課程思政的目標要求、建設要點、設計思路等都有明確的指示，師范院校體育教育專業(yè)課教師可以此為依據(jù)挖掘課程思政元素，開展思政課教學。例如，功能性訓練課程屬于專業(yè)實踐類課程，可以在課程教學中開展八段錦、武術(shù)等傳統(tǒng)體育項目訓練，挖掘項目中追求和諧身心、健康向上、自強不息的思政元素，引導學生增強精神韌性、做到知行合一。

教師職業(yè)道德規(guī)范即師德，這是教師從事教育教學工作應遵循的行為規(guī)范。愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習是教師應該遵守的6項職業(yè)道德，師范院校體育教育專業(yè)課教師在課程思政教學中要以身作則將這些道德理念傳導給學生，以培養(yǎng)學生良好的品德。如在運動防護課程教學中，教師示范引導學生在運動競賽過程中遵守規(guī)則，增強急救防護、珍愛生命的意識。

體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求是課程教學的明確指引。廣西幼兒師范高等?？茖W校體育教育專業(yè)是圍繞“一踐行、三學會”的基本目標要求培養(yǎng)人才，具體要求有師德規(guī)范、教育情懷、責任擔當、反思研究、國際視野、專業(yè)發(fā)展六個維度。因此，進行體育教育專業(yè)課程思政元素的挖掘也要遵循“一踐行、三學會”基本目標要求，通過挖掘師德師風建設、師德規(guī)范、教育情懷等元素，引導學生更好地踐行師德；通過挖掘?qū)W科素養(yǎng)、信息技術(shù)、專業(yè)理論、教學能力等元素，引導學生學會教學；通過挖掘自主學習、反思研究、國際視野、交流合作等元素，引導學生學會發(fā)展；通過挖掘班級指導、綜合育人等元素，引導學生學會育人。

（三）底層落實：按照“三步驟”實施課程思政教學

基于頂層設計凝練課程思政目標，基于中段規(guī)劃挖掘課程思政元素，最終按照“三步驟”實施課程思政教學。以廣西幼兒師范高等?？茖W校體育教育專業(yè)運動防護課程為例，課程思政教學“三步驟”實踐如下。

一是根據(jù)教學目標設計具體的思政融入點。教學目標是課程目標的具體化，也是課程教學的出發(fā)點和落腳點。因此，實施體育教育專業(yè)課程思政教學，首先要根據(jù)課程目標明確每一個章節(jié)的教學目標，再將所挖掘的思政元素對應融入教學目標中，以更好地實現(xiàn)課程思政目標。具體而言，運動防護課程可以劃分為運動防護概述、運動防護基礎知識、運動防護技術(shù)、運動防護實踐、運動防護的未來發(fā)展等多個模塊，各個教學模塊的目標均要體現(xiàn)“一踐行三學會”的基本要求。例如，運動防護技術(shù)模塊對標“學會教學，能夠訓練”目標，融入“專業(yè)發(fā)展”“刻苦耐勞”“科學訓練”等思政元素，通過課程思政教學引導學生在運動防護實踐中不畏艱苦、堅持不懈，從而促進他們在專業(yè)上獲得長足發(fā)展。

二是利用多元化手段促進課程思政貫穿教學全過程，引導學生在生動的教學中深入領悟思想政治理論內(nèi)涵。例如，運動防護實踐模塊的課程思政重點可分為課前、課中、課后三個階段實施（見圖2）。教師在各個階段運用多樣化的教學手段，實現(xiàn)對學生思維能力、合作能力、探究能力的培養(yǎng)。課前設置“思考討論”環(huán)節(jié)，通過在線觀看教學視頻并針對本章節(jié)內(nèi)容提出相關問題，如“容易產(chǎn)生損傷的運動有哪些？運動損傷防護方法有哪些？運動防護的重要性體現(xiàn)在哪些方面？”讓學生在對問題的討論中提高思維能力和表達能力。課中設置“實踐探究”環(huán)節(jié)，如對“運動損傷的一般急救手段”開展討論練習，加深學生對專業(yè)知識、角色定位和工作性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學生的急救意識與安全觀。課后設置“總結(jié)鞏固”環(huán)節(jié)，通過布置課后作業(yè)，引導學生參加如運動知識宣講普及、運動防護模擬、防護技巧練習等豐富多彩的課外體育活動，使學生在總結(jié)反思、鞏固練習之中將正確的思想觀念、規(guī)則意識內(nèi)化于心、外顯于行。

三是開展有效評價，助力課程思政落地。《綱要》指出人才培養(yǎng)效果是課程思政建設評價的首要標準。立足可實現(xiàn)的維度，以課程思政評價為導向，做好“培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標”三個產(chǎn)出評價，實施督導評價、學生評價、同行評價、教師自評等多元主體評價，評價指標包括思想道德、技術(shù)技能、身體素質(zhì)、課堂表現(xiàn)等方面。其中，思想道德方面主要考查學生在體育活動中的道德行為和態(tài)度，技術(shù)技能方面重點考查學生對體育技能的掌握程度和應用能力，身體素質(zhì)方面主要評估學生的身體條件和運動能力，課堂表現(xiàn)方面主要評價學生在課堂上的參與度、學習態(tài)度、合作精神等情況。通過多維度的評價全面了解學生學習成果和表現(xiàn)，提供有針對性的反饋和建議，反哺教學實施，能更好地實現(xiàn)課程思政目標。

綜上所述，體育教育專業(yè)課程具有開展思政教育得天獨厚的優(yōu)勢，師范院校應該發(fā)揮、運用好這一優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)具有高尚道德、廣闊視野、深厚情懷的新時代體育人才。同時，期望更多的學者投入體育教育專業(yè)課程思政教學研究中，為體育教育專業(yè)課程思政教學落到實處提供可借鑒、可推廣的理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19（1）.

［3］邱欣.課程思政視域下高校體育課程教學與思政教育融合探討［J］.廣西教育，2021（11）：104-105，110.

［4］董翠香，樊三明，高艷麗.體育教育專業(yè)課程思政元素確立的理論依據(jù)與結(jié)構(gòu)體系建構(gòu)［J］.體育學刊，2021，28（1）：7-13.

［5］董雅華.思想政治教育的意識形態(tài)功能及其邊界［J］.思想理論教育，2019（9）：45-50.

注：本文系廣西教育科學規(guī)劃“十四五”規(guī)劃2023年度科學教育專項課題一般課題“時代新人視域下科學家精神融入大學生思想政治教育研究與實踐”（2023ZJY808）、2023年廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度普通高等學校師范專業(yè)認證專項課題“專業(yè)認證視域下新時代師范生師德培育研究——問題解碼與路徑創(chuàng)新”（2023ZJY055）的階段性成果。

（責編 黃健清）