職業(yè)教育助推漳州鄉(xiāng)村振興的路徑研究

摘 " 要：全面推進鄉(xiāng)村振興是我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展的重點任務，職業(yè)教育作為和經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型，有責任也有能力在鄉(xiāng)村振興過程中發(fā)揮積極作用。本文通過查找職業(yè)教育在漳州鄉(xiāng)村振興中的實踐偏差，指出職業(yè)教育應主動對接政府戰(zhàn)略目標，探索職業(yè)教育助推漳州鄉(xiāng)村振興的路徑，發(fā)揮其在技能人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用，找準職業(yè)教育“生態(tài)位”。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興 "職業(yè)教育 "多方協(xié)同 "就業(yè)途徑

中圖分類號：G71;F240 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9699（2024）04-0110-05

黨的二十大報告中提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！盵1]隨著對職業(yè)教育越來越重視，對職業(yè)教育的戰(zhàn)略定位越來越突出、實踐要求越來越明確、規(guī)律認識越來越深入，這對職業(yè)教育發(fā)展意義重大。同時，習近平同志在大會報告中再次強調(diào)“全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。黨的二十大進一步指明了新時代新征程“三農(nóng)”工作的總體方向和前進要求。[2]立足新時代、面向新征程，職業(yè)院校應把準中國式現(xiàn)代化的國情，充分發(fā)揮教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎性、先導性作用，促進產(chǎn)教融合，與區(qū)域鄉(xiāng)村振興的不同領域進行有效銜接，推動校政企融通融合，融匯多方合作，助力我國鄉(xiāng)村全面振興。

一、職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的漳州實踐

福建承載著總書記和黨中央的深切關懷、殷切期望，全省上下深入貫徹落實習近平總書記關于“三農(nóng)”工作的重要指示精神，完整、準確、全面貫徹新發(fā)展理念，推動鄉(xiāng)村振興。[3]漳州位于福建省最南部，地處閩南金三角南端，是福建第一大平原，是全國重要的食品工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品出口、對臺農(nóng)業(yè)合作基地，也是國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、國家農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展試驗示范區(qū)暨農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展試點先行區(qū)，2022年全市農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值突破千億大關，總量居全省第二位，增幅連續(xù)多年居全省前列。作為農(nóng)業(yè)大市，漳州立足資源稟賦，按照產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織全面振興的要求，扎實推進鄉(xiāng)村振興試點示范項目建設，取得優(yōu)異的成果。[4]

漳州推進鄉(xiāng)村振興的實踐離不開職業(yè)教育的有力支撐，“任何產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級和新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，都離不開技術技能的轉(zhuǎn)化，而職業(yè)教育可以加速生產(chǎn)技術的更新，通過技術振興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)?！?022年，漳州市有普通高等學校7所，中等職業(yè)教育學校16所，在校生共有13.86萬人，專任教師共有6741人，覆蓋各專業(yè)大類，涵蓋全市國民經(jīng)濟的所有領域。近年來，漳州各職業(yè)院校貫徹切實服務“三農(nóng)”的指示，擔負起高校的使命擔當，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極主動地探索鄉(xiāng)村振興的有效路徑，為推動鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)興旺貢獻力量。

（一）建立鄉(xiāng)村振興政策框架體系。

2021年6月，漳州市鄉(xiāng)村振興局正式掛牌成立，各縣區(qū)同步完成掛牌并進入實質(zhì)性運作。漳州職業(yè)技術學院深入貫徹習近平總書記關于“三農(nóng)”工作的重要論述精神，統(tǒng)籌資源與漳州市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局合作共建漳州市鄉(xiāng)村振興學院，共同在人才培養(yǎng)、理論研究、社會服務上開展工作。完善科技特派員制度、高素質(zhì)農(nóng)民培育計劃等重點任務，推動更多項目、資金、人才、科技等資源向農(nóng)村聚集。2021年，漳州職業(yè)技術學院、福建省熱帶作物科學研究所、閩南師范大學等68個單位共選派346名市級科技特派員，實現(xiàn)漳州市現(xiàn)有12個省級鄉(xiāng)村振興重點特色鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）及120個省級鄉(xiāng)村振興試點村全覆蓋。

（二）構建人才素質(zhì)提升培訓體系。

職業(yè)院校結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，為農(nóng)村基層和生產(chǎn)一線培養(yǎng)政治素質(zhì)好、發(fā)展能力強、鄉(xiāng)村急需的農(nóng)業(yè)農(nóng)村技術和管理人才。結合健全基層農(nóng)技推廣體系，創(chuàng)新開展新農(nóng)人“雙百雙萬”等活動，漳州職業(yè)技術學院、漳州城市職業(yè)學院、漳州科技職業(yè)學院等職業(yè)院校與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村合作，建立人才素質(zhì)提升培訓的社會化服務體系，舉辦基層牧醫(yī)專業(yè)、基層種植業(yè)等農(nóng)技推廣人員培訓班，主抓高素質(zhì)農(nóng)民培訓，培育出一批“土專家”“田秀才”帶動基層農(nóng)技推廣。

（三）主動適應本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

漳州各職業(yè)院校主動對接地方產(chǎn)業(yè)鏈和優(yōu)勢主導產(chǎn)業(yè)，為全市“三農(nóng)”發(fā)展提供智力支持。致力于“兩地一心，三園一庫”建設，成立電商與物流基地、人才培訓基地、大數(shù)據(jù)中心;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)智庫、數(shù)字農(nóng)業(yè)科教園、農(nóng)產(chǎn)品加工研究園、鄉(xiāng)村休閑旅游科教園，精準對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，依托高校人才、專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮校地共聚資源、共解難題、共享成果的功能，搭建鄉(xiāng)村振興立交橋，促進大漳州高質(zhì)量發(fā)展。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育教學改革。

隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的推進，越來越多的“智慧”元素正在融入。各個職業(yè)院校積極探索布局新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)急需的專業(yè)，整合教育教學資源，為鄉(xiāng)村振興注入新動能。漳州職業(yè)技術學院依托京東產(chǎn)業(yè)學院、京東校園館進行教學改革，首創(chuàng)“一機兩翼”的創(chuàng)新教學實踐模式。由大學生“青播團隊”注冊成立公司，致力于為企業(yè)提供電子商務代運營服務，用數(shù)字化營銷方式推廣“漳州味”產(chǎn)品?！白笠怼本褪窃谛ｉ_設大學生直播實踐課程，培育電商人才;“右翼”就是把具有漳州當?shù)靥厣漠a(chǎn)品與電商直播相結合，推介漳州地標產(chǎn)品，助力鄉(xiāng)村振興。

二、職業(yè)教育在助力漳州鄉(xiāng)村振興方面的實踐偏差

在總結取得成效的同時，我們意識到，在鞏固拓展脫貧攻堅成果推進鄉(xiāng)村振興的新戰(zhàn)略下，全方位實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給職業(yè)教育提出了新的要求。職業(yè)教育需要改變過去的工作思路，在繼續(xù)服務新型城鎮(zhèn)化的基礎上，將工作重心轉(zhuǎn)移到支撐功能型、技能型、內(nèi)生型鄉(xiāng)村建設上來。[5]從漳州的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，漳州的職業(yè)院校在現(xiàn)階段推動鄉(xiāng)村振興還存在一些工作短板，需要我們深思解決。

（一）政策統(tǒng)籌力度尚顯不足。

雖然漳州從各層級重視鄉(xiāng)村振興工作并做出整體部署，但是在現(xiàn)有政策環(huán)境下，漳州在強化職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的制度上還缺乏政策支持。沒有對支持鄉(xiāng)村振興的職業(yè)院校提出鼓勵措施和激勵政策，只是停留在職業(yè)院校和鄉(xiāng)村兩者的自我需求，職業(yè)院校完成科技特派員、橫向課題等社會服務收入，鄉(xiāng)村完成培訓人數(shù)任務，同樣的對于參與產(chǎn)教融合型企業(yè)，有給予政府政策支持、補貼，但沒有形成政校行企協(xié)同育人的辦學格局，沒有發(fā)揮政府、學校、企業(yè)在鄉(xiāng)村振興中的優(yōu)勢合力。對于同一領域不同社會政策缺乏一致性，沒有達到政策的相互補充而是相抵牾，政策之間既有重疊也有留白。對一些職業(yè)院校在鄉(xiāng)村振興研究、智慧服務、基地建設等方面沒有提出相應政策要求。

（二）職業(yè)教育培訓實效不強。

目前，各職業(yè)院校承擔技能培訓任務，從總體上看，中職學校培訓人數(shù)比較少，培訓數(shù)量有待提升。培訓過程中存在培訓人員參與積極性不高，培訓內(nèi)容以傳授知識為主，缺乏實踐，培訓模式以課堂教學為主，產(chǎn)教融合流于形式，培訓時間以集中培訓為主，未有針對性，加大培訓力度主要體現(xiàn)在培訓人數(shù)、場次的增加，沒有真正提升培訓的質(zhì)量，沒有變被動培訓為主動培訓，使學有所用，形成培訓的良性循環(huán)。培訓課程主要以農(nóng)業(yè)為主缺乏培訓與漳州市發(fā)展千億產(chǎn)業(yè)集群、數(shù)字經(jīng)濟、海洋經(jīng)濟等有關的前沿課程，就“農(nóng)”培“農(nóng)”，導致培訓出來的人才還是只能從事農(nóng)業(yè)操作，不能成為“一專多能”的綜合型應用人才，[6]沒有形成培訓的最大合力，不能很好地服務漳州市的發(fā)展戰(zhàn)略目標。

（三）職業(yè)院校開設涉農(nóng)專業(yè)較少。

考慮招生原因，如今職業(yè)院校培養(yǎng)人才更傾向于城市經(jīng)濟的發(fā)展，招生專業(yè)中，與農(nóng)林牧漁相關的專業(yè)較少，專業(yè)人才培養(yǎng)有明顯的“去農(nóng)”傾向。鄉(xiāng)村建設的科學謀劃、常態(tài)長效機制、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)競爭力發(fā)展、鄉(xiāng)村文明建設尚需現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才注入新活力新思想新技術，但由于專業(yè)不涉農(nóng)，極少有畢業(yè)生會在就業(yè)上選擇涉農(nóng)崗位，即使選擇，沒有專業(yè)情懷，也很難長期在鄉(xiāng)村振興過程中發(fā)揮其技術技能優(yōu)勢，很難培養(yǎng)出具有“三農(nóng)”情懷的技術技能人才，真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

（四）職業(yè)教育對學生返鄉(xiāng)就業(yè)引導不足。

農(nóng)村的發(fā)展急需人才，但是農(nóng)村出生的學生返鄉(xiāng)建設的熱情不足。造成這種局面的原因很多，從職業(yè)院校分析主要是院校對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導工作不到位、學校所學知識返鄉(xiāng)之后找不到合適的工作和農(nóng)村籍大學生求學的目標不一致。在當前環(huán)境下，高職院校畢業(yè)生逐年增加，加之近幾年新冠疫情的影響，畢業(yè)生的就業(yè)壓力巨大，就業(yè)情況不理想，尤其農(nóng)村籍高職畢業(yè)生就業(yè)壓力大，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，對大學畢業(yè)生的需求逐漸增加，鄉(xiāng)村內(nèi)生動力的不足，急需大量青年大學生返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、興業(yè)。因此，職業(yè)院校應該通過搭建農(nóng)村籍畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)的橋梁，減輕學生返鄉(xiāng)的心理壓力，同時通過大力宣傳、積極鼓勵、科研課題、平臺服務等方式，引導大學畢業(yè)生向農(nóng)村一線流動。

三、探索職業(yè)教育助推漳州鄉(xiāng)村振興的途徑

從漳州鄉(xiāng)村振興的實踐看出，職業(yè)院校現(xiàn)在主要是從制度框架、人才培養(yǎng)、社會培訓、新型職業(yè)農(nóng)民培育等方面為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。然而，很少有職業(yè)院校在多個領域、多個組織、多個要素上深度嵌入地方黨政主導的鄉(xiāng)村振興體系，尋找自己的“生態(tài)位”，撬動各方資源，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的共同目標。

為貫徹落實習近平總書記關于“三農(nóng)”工作的重要論述，落實福建省委“深學爭優(yōu)、敢為爭先、實干爭效”行動部署，堅持“五級同抓同管、十鎮(zhèn)百村示范、百鎮(zhèn)千村齊抓、全面推進振興”的思路，漳州市委、市政府提出的《漳州市鄉(xiāng)村振興“十鎮(zhèn)百村”試點示范三年行動工作方案》（以下簡稱“方案”），這對職業(yè)院校充分發(fā)揮鄉(xiāng)村振興區(qū)域人力資源供給、科技創(chuàng)新服務的主體作用，是一個挑戰(zhàn)也是一個機遇，如何實現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)勢，打造具有漳州特色的鄉(xiāng)村振興示范樣板，發(fā)揮示范引領作用，帶動全市“百鎮(zhèn)千村”全面振興，應從以下幾個路徑探索。

（一）“主體+多元”，明確五位一體聯(lián)動途徑

《方案》是漳州市委、市政府制定的鄉(xiāng)村振興的近期目標更是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的保障政策。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，職業(yè)院校應堅持產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新，充分發(fā)揮高校與政府、企業(yè)、行業(yè)、鄉(xiāng)村基層組織等多元辦學主體作用，[7]加強教育、區(qū)域產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟、科技資源的統(tǒng)籌和部門之間的協(xié)調(diào)，探索政校企聯(lián)合、校鎮(zhèn)合作、校地企融合等多種合作辦學模式，構建政府、學校、行業(yè)和企業(yè)之間的立體式、開放式、網(wǎng)絡化、實踐性的新型關系。在合作中，多元主體應該注重發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時也應該注重承擔各自的責任，形成有效的聯(lián)動。政府需要在已有的政策環(huán)境下統(tǒng)籌關聯(lián)政策、加大政策傾斜力度、完善政策扶持體系，可以考慮增加對職業(yè)教育體系的統(tǒng)籌安排;職業(yè)院校與其地理位置相近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府之間開展合作的可給予人才培養(yǎng)、社會實踐、教育培訓、社會服務、技術聯(lián)合攻關等方面的資金支持;支持產(chǎn)教融合型企業(yè)發(fā)展，出臺對企業(yè)接納學生實習的補助政策，參與合作的企業(yè)可享受相關金融、財政、稅收、土地使用等優(yōu)惠政策。通過政府、職業(yè)院校、企業(yè)的聯(lián)合推動，人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式得以順利實施，為鄉(xiāng)村、農(nóng)民帶來人才支撐、智力支持、科技成果轉(zhuǎn)化，提升鄉(xiāng)村人力資本增值賦能，激發(fā)鄉(xiāng)村人口內(nèi)生動力。

（二）“教育+產(chǎn)業(yè)”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式途徑

《方案》中指出，要加大資金投入，市縣兩級每年投入專項資金1.5億元，三年不少于4.5億元，到2025年，重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)主要特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢突出，培育市級以上龍頭企業(yè)或市級以上新型經(jīng)營主體不少于1家?；谡闹萼l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的保障措施和預期目標，職業(yè)院校要抓住機遇，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。與當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)、示范村鎮(zhèn)合作，開展政校地企深度合作，共建產(chǎn)業(yè)學院，實行招生與招工同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)聯(lián)體，采用“雙主體、雙身份、雙導師、雙課堂、雙管理、雙考核”的“六雙”協(xié)同育人模式，實現(xiàn)“學生轉(zhuǎn)變?yōu)樾罗r(nóng)人，教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾罗r(nóng)匠，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楣し皇秸n堂”的“三個新轉(zhuǎn)變”，培養(yǎng)“愛農(nóng)村、懂市場、善技術、會營銷”的新農(nóng)人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵式創(chuàng)新發(fā)展。例如，學校、地方政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)協(xié)議成立產(chǎn)業(yè)學院，實施多種形式的聯(lián)合辦學模式，學生“零學費”入學，“零距離”就業(yè)?！傲銓W費”入學即該產(chǎn)業(yè)學院全體學員入學時無需繳納學費，由企業(yè)全額資助前兩年學費，第三年學費由學生在企業(yè)實習獲得的勞動報酬支付。企業(yè)資助費、學生在校期間的住宿費等由政府給予資助，資金來源于鄉(xiāng)村振興培育龍頭企業(yè)專項使用金。學生、學校、企業(yè)和政府簽訂協(xié)議，自愿就讀該產(chǎn)業(yè)學院學生畢業(yè)后直接進入龍頭企業(yè)工作，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

（三）“專業(yè)+農(nóng)業(yè)”，對接地方產(chǎn)業(yè)需求途徑

方案中提到要抓好“一鎮(zhèn)一業(yè)”“一村一品”，促進農(nóng)民和村集體增收。職業(yè)院校應順應新時代鄉(xiāng)村振興的建設要求，精準職業(yè)教育資源供給，從專業(yè)設置、課程建設、資源建設、技能培訓等方面突出“三農(nóng)”指向，提升職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的適應性。一是專業(yè)設置上，對于服務區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)（專業(yè)群），要鼓勵發(fā)展本科層次職業(yè)教育，使區(qū)域人才供給與區(qū)域發(fā)展市場需求達到基本平衡。二是課程建設上，適當增加農(nóng)業(yè)特色通識教育課程，引入農(nóng)業(yè)高技能人才、大國工匠等案例，培養(yǎng)學生“興農(nóng)強農(nóng)”的技能。三是資源建設上，方案中要求發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”完善農(nóng)村冷鏈、物流基礎設施，打通“農(nóng)產(chǎn)品進城”和“工業(yè)品下鄉(xiāng)”雙向流通渠道。職業(yè)院校應加強電子商務、物聯(lián)網(wǎng)、冷鏈物流、物流基礎、市場營銷等相關課程的建設，搭建精品課程線上共享平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，把職業(yè)教育從“象牙塔”變成農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的“發(fā)動機”。四是師資隊伍上，職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興應從外部幫扶模式轉(zhuǎn)向內(nèi)生化幫扶模式，充分發(fā)揮職業(yè)院校教師優(yōu)秀科技特派員的重要扶智作用，切實為農(nóng)戶帶去農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術的同時，激發(fā)農(nóng)戶致富的內(nèi)生動力，注重培育新型職業(yè)農(nóng)民“領頭雁”，建立鄉(xiāng)村導師“師資庫”，打造科技特派員制度“升級版”，進一步拓展服務領域、豐富服務業(yè)態(tài)，開展技術創(chuàng)新、營銷策劃、農(nóng)副產(chǎn)品精深加工、創(chuàng)辦經(jīng)濟實體等全產(chǎn)業(yè)鏈科技服務，加強科技特派員隊伍的跨學科、跨專業(yè)、跨領域組建，滿足鄉(xiāng)村振興各個環(huán)節(jié)需要。

（四）“短期+長期”，優(yōu)化拓寬大學生就業(yè)途徑

方案中提出：2023年，漳州各重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)要全面推廣“積分制”，將村民素質(zhì)提升、志愿服務、移風易俗、子女教育等內(nèi)容進行“分值化”量化評分。我們將志愿服務細化補充為村民接收大學生實習的志愿者數(shù)量，子女教育細化補充為培養(yǎng)的大學生子女返鄉(xiāng)就業(yè)的數(shù)量。當前我國經(jīng)濟運行的好轉(zhuǎn)主要是恢復性的，內(nèi)生動力還不強，城市就業(yè)空間飽和，大學生就業(yè)情況不理想。作為職業(yè)院校應該擔負起幫扶大學生就業(yè)的責任，大學三年分為短期的綜合實踐1和綜合實踐2，長期的崗位實習，在八部委的實習規(guī)定下，我們可以到“校鎮(zhèn)合作”鄉(xiāng)村，開展短期+長期實習來優(yōu)化大學生就業(yè)途徑。一是在大一年的綜合實踐1中，由于理論知識較多實踐偏少，學生可到合作鄉(xiāng)村進行短期工學交替的“鄉(xiāng)村學徒制”，主要與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)手工技藝傳承者協(xié)同育人。二是在大二年的綜合實踐2中，由于專業(yè)知識和實踐能力的不斷豐富，學生可到合作鄉(xiāng)村進行短期雙向合作的“平臺建設”，以電商平臺為媒介，依托院校資源，使銷售渠道擴展至學校及其周邊商戶、超市、酒店、合作企業(yè)等，結合學校師生員工多，立足各信息資源，搭建電商平臺，可以有效實現(xiàn)職業(yè)院校、商戶、農(nóng)戶三方資源的高效匹配，鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品實現(xiàn)產(chǎn)銷對路，幫助鄉(xiāng)村農(nóng)民更好實現(xiàn)生活富裕。三是在大三的崗位實習中，由于時間較長、兩年實踐對鄉(xiāng)村較熟悉，學生可到合作鄉(xiāng)村進行長期以就業(yè)為導向的“見習崗位”實習，針對大三崗位實習未找到工作或畢業(yè)兩年內(nèi)未找到工作的，由政府出臺普通高校畢業(yè)生助力鄉(xiāng)村振興參加就業(yè)見習計劃實施的通知，我們計劃至少每個村招募一名見習人員在鄉(xiāng)村從事3—6個月的就業(yè)見習。這些見習人員將獲得帶薪見習，政府將為他們買單，見習期后留下50%見習生的單位政府將給予補貼。通過政府出政策、企業(yè)獲得高素質(zhì)人才、學校解決學生實習問題、農(nóng)民省級轉(zhuǎn)型和大學生解決就業(yè)，我們可以實現(xiàn)五方多贏，從而優(yōu)化就業(yè)路徑。

四、結語

隨著鄉(xiāng)村振興的不斷發(fā)展，數(shù)字鄉(xiāng)村、智慧鄉(xiāng)村、技能鄉(xiāng)村等高質(zhì)量農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化正在崛起，職業(yè)教育應抓住機遇，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、社會服務、技術研發(fā)等方面的功能優(yōu)勢，主動嵌入地方鄉(xiāng)村振興體系之中，找準自己的“生態(tài)位”，撬動各方資源，大膽探索、積極實踐，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育的雙向協(xié)同發(fā)展。

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責任編輯：鄧曄

Research on Paths for Vocational Education to the Rural Revitalization in Zhangzhou

FU "Juanjuan

（Zhangzhou Institute of Technology， Zhangzhou 363000， Fujian， China）

Abstract： Rural revitalization is a key task in China's current social and economic development. Vocational education， as a type of education closely related to social and economic development， has the responsibility and ability to play an active role in the process of rural revitalization. Having located the real gap between the vocational education and Zhangzhou's rural revitalization， this paper pointed out that vocational education implementer should keep exploring paths for such education to Zhangzhou's rural revitalization， give play to the advantages unique to vocational education in the training of skilled personnel， so as to identify the \"ecological niche\" of vocational education in the chain of social development.

Keywords： rural revitalization; vocational education; multi-party collaboration; employment paths