聚焦主題語境的“教學(xué)評一體化”閱讀教學(xué)的方法研究

基于單元主題語境的閱讀教學(xué)是指教師在授課過程中結(jié)合本單元主題，通過開展一系列與主題相關(guān)的活動，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，進而促進學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而“教學(xué)評一體化”，作為一種新的教學(xué)理念，強調(diào)以學(xué)定教，以評促學(xué)，將“教”“學(xué)”“評”環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，提升教學(xué)過程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性。

筆者以譯林版（2020版）選擇性必修2 Unit 4 Ex?tended Reading的教學(xué)為例，以主題語境為依托、以指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語活動為載體，結(jié)合“預(yù)學(xué)”“導(dǎo)學(xué)”“研學(xué)”“助學(xué)”“展學(xué)”及“評學(xué)”的“教學(xué)評一體式”閱讀教學(xué)模式，在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，從而更好地實現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能。

一、分析教學(xué)內(nèi)容

譯林版英語教材中，每個單元包含兩篇閱讀文章，其中Extended Reading（拓展性閱讀）是對單元話題閱讀內(nèi)容的補充，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，提取相關(guān)文本信息，理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，開闊視野，從而對單元話題有更深層次的理解。

該課例取材于譯林版（2020版）M2U4中的Ex?tended Reading的Virtual Reality。文章以訪談腳本為載體，從科技雜志的編輯和虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域?qū)＜业囊暯菙⑹隽颂摂M現(xiàn)實的相關(guān)問題。

筆者從人與社會的主題語境出發(fā)，以VR科技為載體，通過設(shè)置VR“沉浸式”問題，實踐從“基本信息理解——情感態(tài)度與價值觀體驗——實踐運用”多層次、立體化的閱讀教學(xué)模式，幫助學(xué)生在理解文本的同時能夠?qū)嵺`應(yīng)用，最后實現(xiàn)遷移創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、學(xué)生情況

本班學(xué)生為高二年級學(xué)生，有一定英語基礎(chǔ)。知識背景方面，學(xué)生日常生活可以接觸到相關(guān)VR話題，但缺乏系統(tǒng)性及全面性。興趣廣泛，喜歡探索新事物，接受能力較強，具有一定的辯證思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對文本及學(xué)生的分析，筆者以學(xué)定教，預(yù)設(shè)了以下目標(biāo)。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）學(xué)習(xí)訪談腳本的語篇特點，了解閱讀策略并且了解VR的基本概念、不同領(lǐng)域的運用以及采訪者對于VR未來發(fā)展的觀點態(tài)度。

（2）基于文章所列舉的VR應(yīng)用，結(jié)合生活，舉出VR應(yīng)用的相關(guān)例子，對VR的發(fā)展有正確的態(tài)度。

（3）結(jié)合所學(xué)知識及相關(guān)表達，初步嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，并且探索人類與科技的相處之道。

四、教學(xué)過程

1.預(yù)學(xué)（診斷學(xué)情，引出目標(biāo)）

“預(yù)學(xué)”是“教學(xué)評一體化”的重要組成部分，同時也是課堂教學(xué)順利進行的重要保證。在該課例中，教師通過問卷調(diào)查（如圖一），摸清學(xué)生對于VR技術(shù)的了解情況從而確認學(xué)生的重難點，以便更好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

【設(shè)計意圖】

通過設(shè)計與VR相關(guān)的問題，一方面便于教師了解學(xué)生對該主題的掌握情況，以便在課程設(shè)置過程中，有的放矢，詳略得當(dāng)。另一方面，學(xué)生可通過問卷了解課程基本內(nèi)容，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備，從而促進教學(xué)的順利展開。

2.導(dǎo)學(xué)（創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生興趣）

“導(dǎo)學(xué)”部分，通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生相關(guān)的情境，喚起學(xué)生對該主題的興趣，從而為文本的導(dǎo)入做好鋪墊。

在該課例中，教師通過頭腦風(fēng)暴的方式（如圖二）結(jié)合學(xué)生生活展開提問，鼓勵其發(fā)散思維，為“展學(xué)”部分做準(zhǔn)備。

【設(shè)計意圖】

創(chuàng)設(shè)和學(xué)生相關(guān)的情境是喚起學(xué)生興趣的關(guān)鍵。在該課例中，教師選取了商場中可以參與的VR游戲并設(shè)置頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，討論和學(xué)生日常生活相關(guān)的VR應(yīng)用，保證了課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。

3.研學(xué)（引導(dǎo)啟迪，引導(dǎo)學(xué)生加工梳理）

“研學(xué)”部分是“教學(xué)評一體化”的基礎(chǔ)，旨在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過分析、類比、概括等方式對文本信息內(nèi)容進行加工，了解文本的基本內(nèi)容。針對該課例，首先從文本結(jié)構(gòu)進行梳理，讓學(xué)生進行宏觀把握（如圖三）。然后從文本的不同部分依次進行解讀，引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)上加強理解。

【設(shè)計意圖】

首先筆者通過主持人所提的六個問題，幫助學(xué)生梳理文本基本結(jié)構(gòu)，理清文章思路。每個問題都起到開篇布局、承上啟下等作用，構(gòu)成了全文的主要框架，便于學(xué)生理解語篇的主要目的以及結(jié)構(gòu)特征。

其中VR的概念及基本原理較為抽象，通過課本的語言，學(xué)生未必能全部掌握。在該課例中，教師以圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生分別通過填空及借助圖片復(fù)述的途徑加深對其的理解。

文本對于VR的應(yīng)用選取了教育、醫(yī)療及日常生活等方面，提供了詳實的信息，既有專業(yè)的說理又有生動的例證，增加了文章的趣味性及可讀性。筆者采取表格的方式，便于學(xué)生了解例證，采取相似語言結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生迅速定位信息，通過語言加工獲得正確輸出，在理解的同時加強學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

最后針對VR的前景，教師通過問答的形式，讓學(xué)生直觀地感受專家對虛擬現(xiàn)實的態(tài)度，同時也可以讓學(xué)生更加客觀地看待虛擬現(xiàn)實的未來發(fā)展。

4.助學(xué)（組織合作，激活學(xué)生思維）

“助學(xué)”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，將知識進行實踐應(yīng)用，從而達到提升學(xué)生思維品質(zhì)的目的。在該課例中，教師要求學(xué)生設(shè)計VR的應(yīng)用領(lǐng)域。在設(shè)計的過程中，鞏固VR的相關(guān)知識內(nèi)容，促進學(xué)生思維的發(fā)展，強化了以小組為單位的合作能力。

If you were a VR designer，what would do you do with VR？

【設(shè)計意圖】

通過實踐活動“虛擬現(xiàn)實家”，啟發(fā)學(xué)生在生活中正確地應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)并且培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)技術(shù)解決問題的能力。在該實踐活動中，學(xué)生可創(chuàng)設(shè)任意虛擬現(xiàn)實機器，并且應(yīng)用在某一具體情境中或者解決實際存在的問題。該活動再次鞏固了課文中提到的虛擬現(xiàn)實的應(yīng)用，并且啟迪學(xué)生思考虛擬現(xiàn)實在日常生活中的其他用處。同時在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生思考虛擬現(xiàn)實的情感作用，讓其認識到合理且明智地應(yīng)用是正確把握科技的關(guān)鍵。

5.展學(xué)（即時反饋，引導(dǎo)學(xué)生拓展遷移運用）

“展學(xué)”通過對學(xué)生實踐應(yīng)用活動的及時反饋，引導(dǎo)學(xué)生進一步地挖掘主題意義，并著力于知識的拓展遷移。在該課例中，教師從VR的設(shè)計引申到科技的最終功能，從而引起學(xué)生的思考。

What is the ultimate function of technology？

Have you ever been a slave to the technology？

【設(shè)計意圖】

通過知識的遷移，教師將虛擬現(xiàn)實和科技應(yīng)用相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考科技的最終目的。等到學(xué)生得出科技為人類服務(wù)的觀點后，教師進一步提出問題，是否曾經(jīng)淪為科技的奴隸。該問題結(jié)合學(xué)生實際，引發(fā)學(xué)生進行辯證思考，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，促進其學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

6.評學(xué)（多維考查，達成評價）

“評學(xué)”要求教師用多種評價方式，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地評價教學(xué)目標(biāo)的達成情況。對于高中英語課堂教學(xué)來說，教師通過豐富的評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達成積極反饋。在該課例中，教師通過教師評價、生生互評及學(xué)生自評的形式達到對主題VR的深度理解。在“預(yù)學(xué)”過程中，教師以問卷的形式引導(dǎo)學(xué)生自評，從而更好地把握課堂的重難點（如圖一）；在“助學(xué)”過程中，學(xué)生通過小組活動展開生生互評，選出最佳作品從而深化理解虛擬現(xiàn)實在日常的應(yīng)用；在“評學(xué)”階段，通過師生評價的方式，引導(dǎo)學(xué)生對語言知識、學(xué)習(xí)能力及思維意識的目標(biāo)達成給予客觀的評價并鼓勵學(xué)生深入探索，自我研究。

【設(shè)計意圖】

通過小組活動，教師邀請學(xué)生上臺分享觀點（如圖四），其余同學(xué)對觀點表達、語言流暢、眼神交流及聲音洪亮四個方面進行評價，之后教師再進行師生評價，促進學(xué)生對虛擬應(yīng)用的理解。在最后，教師選取VR字母，聚焦主題讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，從而達成對本課教學(xué)目標(biāo)達成的客觀評價；在總結(jié)的基礎(chǔ)之上，自然過渡到單元主題，通過師生互評方式引導(dǎo)學(xué)生探索人類與科技的并存之道，深化單元目標(biāo)（如圖五）。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重要部分，而教材內(nèi)容更是以其內(nèi)容豐富、題材多樣、結(jié)構(gòu)清晰，語言嚴謹?shù)奶攸c值得我們花更多時間好好研究。本課例中，教師以主題語境為切入口，結(jié)合VR的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生對與科技相處之道的思考。這只是一個開始，我們要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)能力發(fā)展為目標(biāo)，打造出更多主題語境下的“教學(xué)評一體化”精品閱讀課程。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)）