核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文讀寫結(jié)合實施策略

鄭歡

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個重要的組成部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。讀寫結(jié)合是一種有效的教學(xué)策略，能夠?qū)㈤喿x與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文綜合能力。本教學(xué)案例旨在探討核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的實施策略，通過具體的教學(xué)實踐來闡述如何有效地運(yùn)用讀寫結(jié)合策略，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

《小英雄雨來》是一篇講述抗日小英雄雨來故事的課文，通過教學(xué)，旨在讓學(xué)生了解雨來的勇敢、機(jī)智和愛國情懷，同時借助讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力，并讓其了解課文內(nèi)容，掌握讀寫結(jié)合的方法，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

本教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.理解并掌握讀寫結(jié)合的重要性和策略。在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的兩部分，通過讀寫結(jié)合的策略，可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高其閱讀和寫作能力。

2.在實踐中運(yùn)用讀寫結(jié)合的策略，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。通過小組合作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與課堂活動，積極思考和表達(dá)，從而提高學(xué)生的讀寫能力。

3.通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)實施過程

（一）閱讀導(dǎo)入

我首先通過多媒體播放《小英雄雨來》的動畫片，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且可以幫助學(xué)生更加直觀地理解課文背景和主人公雨來的形象。在觀看完動畫片之后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文，深入理解課文中的每一個環(huán)節(jié)。

接下來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過仔細(xì)的閱讀更深入地理解雨來的性格特點、行為舉止以及課文所描述的事件。我讓學(xué)生帶著四個問題去閱讀：（1）雨來是怎樣的一個孩子？（2）在課文中雨來做了哪些事情？（3）這些事情反映出雨來的哪些品質(zhì)？（4）課文中描述雨來的哪些方面讓你覺得他是小英雄？在閱讀過程中，我鼓勵學(xué)生積極回答這些問題，并引導(dǎo)他們用原文或用自己的話回答。對于一些難以回答的問題，我及時地給予提示或補(bǔ)充。

在閱讀活動結(jié)束后，我請學(xué)生自由發(fā)言，分享他們對問題的理解和感受。學(xué)生的回答很精彩，有的說：“雨來勇敢地與敵人斗智斗勇，體現(xiàn)出他機(jī)智勇敢的品質(zhì)。”有的說：“雨來的愛國精神和他在困難面前不低頭的勇氣，讓我覺得他是小英雄。”我對每個學(xué)生的回答都給予肯定和鼓勵，同時進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入思考，并補(bǔ)充回答沒有提及的重點內(nèi)容。

這一系列的問題和討論可以幫助學(xué)生更全面地理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中積極思考、主動發(fā)言，課堂效果良好。

（二）分析課文

分析課文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生深入理解文章、提高閱讀能力和寫作技巧的重要手段。在分析課文的過程中，教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文內(nèi)容，如小組合作、討論交流等。在《小英雄雨來》的教學(xué)中，我采取了以下方式分析課文。

首先，我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容和基本情節(jié)。在這個階段，我設(shè)計了幾個更具體、更有針對性的問題，幫助學(xué)生更深入地理解課文。如“課文中描述雨來在面對敵人時內(nèi)心想法的句子有哪些？這些句子表達(dá)了雨來什么樣的情感和態(tài)度？”“從課文中可以看出雨來有哪些優(yōu)點和不足之處？”等。然后，我引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文的重點詞句和段落。例如，可以讓學(xué)生找出課文中描寫雨來心理活動的句子，并討論這些描寫的作用。這樣可以幫助學(xué)生在具體的語境中理解重點詞句的含義和作用，加深對雨來這個人物形象的理解。

其次，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、討論交流的方式進(jìn)一步深入探討雨來的形象和情感世界。我讓學(xué)生分組討論雨來的性格特點、行為表現(xiàn)以及情感變化等方面，并派代表向全班匯報討論結(jié)果?；诖耍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，促進(jìn)他們積極思考并發(fā)表自己的見解。

再次，我從寫作技巧的角度對課文進(jìn)行分析和講解。其中，重點講解了課文中的伏筆、懸念等寫作技巧，并通過演示說明如何運(yùn)用這些技巧來增強(qiáng)文章的吸引力和表現(xiàn)力。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語言表達(dá)方式、修辭手法等，幫助他們掌握一些基本的寫作方法。

最后，在分析課文的過程中也會重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣。我引導(dǎo)學(xué)生對課文的主題思想、藝術(shù)表現(xiàn)等方面進(jìn)行賞析和評價，鼓勵他們發(fā)表獨特的見解和感受。同時，通過分析課文中的人物形象和情感世界，也可以幫助學(xué)生更好地理解人性、社會和人生等話題，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。

（三）讀寫結(jié)合

在學(xué)習(xí)完《小英雄雨來》這篇課文后，我設(shè)計了一些讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

首先，我請學(xué)生用自己的話概括課文《小英雄雨來》的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括課文內(nèi)容，可以鍛煉其分析和表達(dá)能力。而且，這也是讀寫結(jié)合的一種形式，讓學(xué)生把讀到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，并表達(dá)出來。

接下來，我設(shè)計了一個小作文環(huán)節(jié)。首先，指定主題“我眼中的小英雄雨來”，讓學(xué)生用自己的語言描述課文中的人物、情節(jié)等。學(xué)生可以結(jié)合自己的理解和感受，表達(dá)出對課文中所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和思考。然后，引導(dǎo)學(xué)生模仿《小英雄雨來》中的寫作技巧，以身邊的同學(xué)或老師為對象，寫一篇小作文。要求學(xué)生在寫作中運(yùn)用所學(xué)到的寫作技巧，表達(dá)出自己的情感和思想。學(xué)生可以描述身邊同學(xué)的性格特點、行為舉止等，通過具體事例來展現(xiàn)其特點。同時，學(xué)生還可以通過自己的觀察和思考，表達(dá)出對這位同學(xué)的情感。這不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了彼此的友誼。

（四）寫作指導(dǎo)

在完成《小英雄雨來》的讀寫結(jié)合練習(xí)后，教師要對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)生明確寫作的目的和方法，了解自己需要表達(dá)的內(nèi)容和情感。通過深入挖掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到寫作并不是一件遙不可及的事情，而是與自己的生活息息相關(guān)。

為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，我為學(xué)生提供以下指導(dǎo)：

1.了解寫作目的。在寫作之前，需要讓學(xué)生明確自己的表達(dá)需求，是為了描述雨來的形象、闡述自己的看法、抒發(fā)自己的情感，還是為了傳遞某種信息？只有明確了寫作目的，才能更好地進(jìn)行寫作。

2.掌握寫作方法。在寫作過程中，需要注意文體的格式和結(jié)構(gòu)。如果是描述雨來的形象，需要通過具體的事例來表現(xiàn)雨來的勇敢、機(jī)智等品質(zhì)；如果是闡述自己的看法，需要有條理地表達(dá)自己的觀點，并注意論據(jù)的充分性和合理性；如果是抒發(fā)自己的情感，需要真實地表達(dá)自己的感受，并注意用詞的準(zhǔn)確性和表達(dá)的層次性；如果是傳遞某種信息，需要按照信息傳遞的要求，注意文章的邏輯性和條理性。

3.解決寫作中出現(xiàn)的問題。在寫作過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)語言表達(dá)不準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)混亂等問題。針對這些問題，我進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

第一，語言表達(dá)不準(zhǔn)確。學(xué)生在寫作過程中可能會出現(xiàn)語法錯誤、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，這些問題會影響文章的質(zhì)量和表達(dá)效果。例如，有的學(xué)生會將“非?！焙汀笆帧被煜?，有的學(xué)生會寫錯別字。為了解決這些問題，需要讓學(xué)生多讀、多寫、多練。通過閱讀大量的好作品，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的語言表達(dá)方式；通過寫作練習(xí)，提高自己的語言表達(dá)能力；通過反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握正確的語法和用詞。除此以外，還需要對學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改和講解，讓學(xué)生了解自己出現(xiàn)問題的原因和解決方法。

第二，結(jié)構(gòu)混亂。在寫作過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清晰等問題，進(jìn)而影響讀者對文章的理解和印象。為了解決這些問題，需要讓學(xué)生了解文章的基本結(jié)構(gòu)，如開頭、主體和結(jié)尾。學(xué)生需要在寫作前列出提綱，將每部分的內(nèi)容進(jìn)行梳理和安排，讓文章的邏輯關(guān)系更加清晰，而且還要注意段落之間的過渡和銜接，讓文章更加流暢自然。

（五）學(xué)生互評

在學(xué)生互評時，教師應(yīng)該給出具體的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生更好地進(jìn)行互評。就寫作而言，以下內(nèi)容可以作為學(xué)生互評的標(biāo)準(zhǔn)。

1.是否真實反映了雨來的形象和情感。例如，文章中是否描寫了雨來的外貌、性格、愛好等細(xì)節(jié)；是否準(zhǔn)確地表達(dá)了作者對雨來的情感；是否真實地反映了雨來的內(nèi)心世界。

2.是否有新穎的、有意義的見解。例如，文章中的論點是否新穎、有創(chuàng)意；是否提供了充足的論據(jù)支持論點；是否能夠引發(fā)讀者的思考和共鳴。

3.語言是否生動、流暢。例如，文章是否有文采、語言流暢自然；是否能夠引起讀者的閱讀興趣；是否有錯別字、語法錯誤等語言問題。

在學(xué)生互評過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生掌握互評的方法與技巧，提升互評的整體水平。

（六）教師點評與總結(jié)

在完成了一系列的課堂教學(xué)活動后，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點評和總結(jié)是非常重要的。這一環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，而且可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地指導(dǎo)他們。

在點評過程中，我以肯定和鼓勵為主。學(xué)生的作品可能表現(xiàn)出各種各樣的優(yōu)點和不足，我會認(rèn)真分析，并指出其閃光點和改進(jìn)之處。對于學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出的獨特之處，我給予積極的反饋。同時，對于學(xué)生在寫作技巧和方法上存在的問題，我會提出建設(shè)性的意見和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)，提高他們的寫作水平。

此外，我還會適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足。但要注意的是，這些不足并不代表學(xué)生的能力有限，而是指他們在某些方面需要更加努力和改進(jìn)。在指出學(xué)生的問題時，我會注重方式和方法，避免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

在點評環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這不僅可以讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)到的知識和技能，而且可以幫助教師評估自己的教學(xué)效果。在總結(jié)過程中，我強(qiáng)調(diào)了讀寫結(jié)合的重要性，讓學(xué)生明白閱讀和寫作是相輔相成的，而且還提醒學(xué)生在今后的寫作中需要注意的事項，以便提高他們的寫作水平和成績。

三、教學(xué)反思

讀寫結(jié)合的教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中具有積極的意義。通過本次教學(xué)案例的實施，我更加深入地認(rèn)識到這一點。通過閱讀課文和教師的講解，學(xué)生能夠更好地掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力和語文素養(yǎng)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在具體實施過程中，我采用了多種方法。

首先，教師講解。通過講解課文，我深入淺出地介紹了寫作技巧和方法，讓學(xué)生能夠直觀地了解和掌握相關(guān)知識。同時，我還注重拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，使他們在寫作中更加得心應(yīng)手。

其次，寫作練習(xí)。寫作練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。在練習(xí)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試運(yùn)用所學(xué)的技巧和方法去表達(dá)自己的思想和感情。而且，還組織學(xué)生進(jìn)行交流評價，讓他們互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相鼓勵，提升其學(xué)習(xí)有效性。

最后，總結(jié)反思。通過總結(jié)反思，我們能夠及時發(fā)現(xiàn)實施過程中存在的不足，并加以改進(jìn)。例如，由于個體差異，有些學(xué)生可能無法跟上教學(xué)進(jìn)度，需要我們關(guān)注學(xué)生的個體差異和情感需求。針對這種情況，我采取了分組教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，盡可能地滿足不同學(xué)生的需求，幫助他們更好地掌握寫作技巧和方法，提高他們的語文素養(yǎng)和讀寫能力。

總之，在今后的教學(xué)中，我要更加注重學(xué)生的個體差異和情感需求，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長變化，更加努力地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：宿遷市蘇州外國語學(xué)校）

編輯：張俐麗