“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)開展“體驗式”托管服務(wù)的實踐思考

張剛 許乃文

農(nóng)村小學(xué)開展“體驗式”托管服務(wù)要堅持以生為本，從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點設(shè)計活動方案，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，積極構(gòu)建安全第一的管理和應(yīng)急預(yù)案，堅持統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)合理安排活動時間和內(nèi)容，解決學(xué)生看護(hù)、教育的需求，既輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)又豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、“家校共育”助力學(xué)生成長

“家校共育”是農(nóng)村小學(xué)“體驗式”課后托管服務(wù)的一種重要形式。教師可在校內(nèi)舉辦“家校共育”課堂，邀請有豐富家庭教育經(jīng)驗的家長和學(xué)生一起參加，為學(xué)生提供多樣化的教育服務(wù)。教師可針對不同年齡階段、不同個性特征的學(xué)生進(jìn)行問卷分析，通過開設(shè)不同類型的“家校共育”課堂，使父母對孩子的教育和發(fā)展起到榜樣引領(lǐng)的作用。對于低年級的學(xué)生，教師可組織一些有趣的親子游戲、趣味活動等，以寓教于樂的方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情；對于高年級的學(xué)生，教師可結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計一些符合實際需求和興趣愛好的拓展課程，幫助學(xué)生開闊視野、拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)。

1.開展親子游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在農(nóng)村小學(xué)，許多學(xué)生的父母都在外地打工，與子女共處的時間比較少，教育孩子能力也有限。但是小學(xué)生正在學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果父母不能騰出足夠的時間陪伴孩子，那么他們就很難養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師可以利用“家校共育”課堂這個平臺，和學(xué)生父母共同進(jìn)行一些家庭教育的互動活動。在開展親子互動時，可以把學(xué)生分成若干組，以“家校共育”的形式進(jìn)行。如，可以根據(jù)學(xué)生的能力水平和興趣愛好，讓他們分組進(jìn)行“毛毛蟲”比賽、“踩氣球”比賽等，邀請家長和學(xué)生一起完成任務(wù)，共同享受游戲的樂趣。

此外，教師還可創(chuàng)設(shè)不同類型的活動，讓學(xué)生自行組織新的活動小組，開展游戲性活動。如，教師可以讓不同年齡段的學(xué)生組成小組，讓他們一起完成“我的新朋友”主題活動。教師要讓每組學(xué)生都說出自己所選擇的“新朋友”的名字以及他們與“新朋友”之間發(fā)生了哪些有趣的故事。在這個活動中，教師可以讓家長與學(xué)生一起完成任務(wù)，并鼓勵學(xué)生向父母介紹自己在活動中學(xué)到了哪些知識和技能。

2.設(shè)計趣味活動課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)家長依然只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了學(xué)生的思維培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好和個性特點，在“體驗式”課后托管服務(wù)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些趣味活動課程，如“親子閱讀”“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”“創(chuàng)意手工”“科學(xué)小實驗”等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題。

例如，在開展“趣味手工”課程時，教師可以把學(xué)生分成幾組，每組分別負(fù)責(zé)一個主題。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長設(shè)計主題，家長負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制作手工作品。在做手工之前，教師先讓家長和學(xué)生一起了解手工的制作過程，然后讓學(xué)生動手制作。在制作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

3.開展科普拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

“雙減”背景下，學(xué)生課余時間增多，教師可以通過設(shè)計科普拓展課程提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。如，教師可以從學(xué)校的科技特色資源中選擇一些有針對性的課程內(nèi)容，使學(xué)生在動手實踐中掌握科學(xué)勞動技能。在課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、討論、實踐，在勞動實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。此外，教師還可以組織學(xué)生制作一些簡易科學(xué)模型并進(jìn)行展示交流，這樣既能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和創(chuàng)新能力。

二、“家?；印痹鰪?qiáng)學(xué)生自信心

“雙減”背景下，在農(nóng)村小學(xué)中推行“家校互動”，不僅是農(nóng)村小學(xué)的一項重大措施，而且是提高學(xué)生自信的一種行之有效的方式。通過“家?；印?，不僅讓父母與子女有更多的接觸與溝通，加強(qiáng)父母與子女間的了解與信任，還能促進(jìn)家庭與學(xué)校的溝通與合作。同時，在活動過程中，教師和家長可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面存在的問題，并采取積極有效的措施進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.通過“家委會”，增強(qiáng)學(xué)生自信心

“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)開展“體驗式”課后托管服務(wù)活動，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升其自信心，使其能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活，順利地完成小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在農(nóng)村小學(xué)開展“體驗式”課后托管服務(wù)活動時，教師應(yīng)積極指導(dǎo)家長參與其中。在此過程中，教師應(yīng)幫助家長正確認(rèn)識開展“體驗式”課后托管服務(wù)活動的積極意義，引導(dǎo)家長配合學(xué)校和教師做好相關(guān)工作。

為了提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，學(xué)校應(yīng)邀請并指導(dǎo)家長組建學(xué)生家長委員會，監(jiān)督學(xué)校各項工作的開展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，學(xué)校還應(yīng)組織家長與教師進(jìn)行有效、及時的溝通，增進(jìn)家校之間的相互理解和信任。通過這些活動的開展和實施，不但能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。此外，通過開展“體驗式”課后托管服務(wù)活動還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主表達(dá)等綜合素養(yǎng)。在“體驗式”課后托管服務(wù)活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作、課中學(xué)習(xí)活動和課后小結(jié)等工作，同時邀請家長參與其中。在此過程中，學(xué)生和家長可以制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)任務(wù)，定期向教師反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況，通過家?；?，有效促進(jìn)學(xué)生陽光健康地成長。

2.開設(shè)“家長課堂”，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)，“家長課堂”是一種將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的有益嘗試，是教師在“雙減”背景下為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)而開展的教育活動。“家長課堂”的開展，既能夠發(fā)揮家長在家庭教育中的獨特作用，又能夠幫助家長了解和掌握子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，還能幫助家長正確認(rèn)識家庭教育的重要性，從而為子女更好地成長奠定良好的基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行“家校聯(lián)動”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“雙減”政策的實施，要求農(nóng)村小學(xué)教師要做好“家校聯(lián)動”工作，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“雙減”政策下，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的各種資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生在“體驗式”托管服務(wù)活動中參加各種興趣小組，豐富自己。同時，教師要充分利用班級微信群與家長進(jìn)行聯(lián)動交流，并對學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的優(yōu)點進(jìn)行表揚，針對不足之處及時溝通予以解決，讓學(xué)生切實體驗到自己的成長和獲得的認(rèn)可。

“雙減”背景下，在農(nóng)村小學(xué)開展“體驗式”課后托管服務(wù)，既能夠滿足家長和學(xué)生的不同需求，又能在一定程度上緩解農(nóng)村地區(qū)家長的接送壓力，更能為學(xué)生提供個性化、多樣化、多元化的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。此外，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，積極探索“體驗式”課后托管服務(wù)的實施途徑、內(nèi)容，因地制宜地開展豐富多彩的“體驗式”課后托管服務(wù)。同時，要充分發(fā)揮學(xué)校、教師和家長的主導(dǎo)作用，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，精心設(shè)計活動內(nèi)容，周密安排活動流程，努力提高課后托管服務(wù)品質(zhì)，真正為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的“體驗式”課后托管服務(wù)。