OBE理念下的高職英語教學(xué)改革研究

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式日益受到重視。OBE理念是以成果為導(dǎo)向的先進教育理念，基于OBE理念構(gòu)建教學(xué)模式，能夠根據(jù)教學(xué)結(jié)果來持續(xù)優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)更加科學(xué)。在高職英語教學(xué)改革中，教師可以借助OBE理念全面創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)設(shè)計、調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，切實提升教學(xué)水平。本文將對OBE理念下的高職英語教學(xué)改革進行分析。

關(guān)鍵詞：OBE理念；高職英語；教學(xué)改革

作者簡介：李鴻娜（1976.10-），女，福建石獅人，福建船政交通職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言。

OBE理念的核心是以結(jié)果為導(dǎo)向進行教學(xué)，再通過結(jié)果完善教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果高效協(xié)同，持續(xù)進行目標(biāo)設(shè)計的優(yōu)化和教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，以使教學(xué)工作達到更高的水平。在高職英語教學(xué)改革過程中，OBE理念的應(yīng)用能夠切實助推英語教學(xué)的優(yōu)化，讓英語教學(xué)以學(xué)生為中心，持續(xù)通過教學(xué)總結(jié)及模式創(chuàng)新達成更好的教學(xué)效果。

一、OBE理念下高職英語教學(xué)改革的價值

OBE是一種以成果為導(dǎo)向的教育理念，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高職英語教學(xué)改革中引入OBE理念，能夠使教學(xué)工作從單一的英語能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤娴木C合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對OBE理念下高職英語教學(xué)改革的實際價值進行分析。

（一）強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和主動性

OBE理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和主動性，提高他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。通過明確的目標(biāo)設(shè)定和反饋機制，OBE理念可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，獲得學(xué)習(xí)成就感，增強他們的自我效能感和責(zé)任感。這樣，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的英語課程和活動，從而提高英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展

OBE理念強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅注重學(xué)生對英語知識的掌握，還注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具備更強的就業(yè)競爭力。通過多元化的教學(xué)方法和活動，基于OBE理念，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，提升他們的跨文化意識和國際視野，使學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境中運用英語進行有效的交流和協(xié)作，解決實際問題，有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，展示自己的創(chuàng)造力和才華。

（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進行批判性思考

OBE理念鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和批判性思考，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思和評估。這樣能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力得到提高，使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行有效的調(diào)整和改進。通過個性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)，OBE理念可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，制定合適的個性化學(xué)習(xí)計劃和策略。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和水平，選擇合適的英語資源和工具，進行自我監(jiān)控和評價，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）提高教師的教學(xué)效果和評估能力

OBE理念要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力來進行教學(xué)設(shè)計和評估。這就要求教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，提高教學(xué)效果和評估能力。通過有效的教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，基于OBE理念，教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，積極交流和合作。這樣，教師就能夠根據(jù)不同類型、層次、背景、目標(biāo)等因素來設(shè)計靈活多樣、貼近實際、符合規(guī)范、有挑戰(zhàn)性、有趣味性的英語課程和活動，采用有效公正、全面細致、及時反饋、激勵提升的教學(xué)評估方式。

（五）促進教育實踐的改革和創(chuàng)新

OBE理念強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這要求教育實踐從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從注重教學(xué)過程轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)結(jié)果。這將推動教育實踐的改革和創(chuàng)新，促進高職英語教學(xué)的發(fā)展和提升。通過靈活的課程設(shè)置和評價標(biāo)準(zhǔn)，基于OBE理念，高職英語教師可以更好地適應(yīng)社會需求和市場變化，不斷提高教育質(zhì)量和效益，促使教育實踐與時俱進、不斷完善，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)英語人才。

二、OBE理念下高職英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）教師素質(zhì)不足

高職英語教學(xué)改革需要教師具備較高的教學(xué)能力，掌握較多跨學(xué)科知識，但目前部分高職英語教師在教學(xué)理念和方法方面還存在一定的短板，需要加強培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)。這導(dǎo)致教師在教學(xué)時缺乏自信和創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。

首先，大部分教師的知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)教學(xué)改革的要求。高職英語教學(xué)改革要求教師不僅掌握專業(yè)的英語知識，還要掌握相關(guān)的跨學(xué)科知識，能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)與專業(yè)課程、社會實際等相結(jié)合，提供有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。然而，部分高職英語教師的知識結(jié)構(gòu)過于單一或陳舊，難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求。

其次，部分教師的教學(xué)理念和方法落后。教學(xué)改革要求教師從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程。然而，部分高職英語教師仍沿用傳統(tǒng)的講授式或應(yīng)試式教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位和個性化需求，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

另外，教師的培訓(xùn)和發(fā)展機會不足。教學(xué)改革要求教師不斷更新知識和提高能力，與時俱進地改進教學(xué)。然而，部分高職英語教師缺乏有效的培訓(xùn)和發(fā)展機會，無法及時獲取最新的教學(xué)理論和方法，也缺乏與同行或?qū)＜医涣骱头此嫉钠脚_。

（二）評價體系不完善

OBE理念強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生實際應(yīng)用能力的評價，但目前的高職英語教學(xué)中，評價體系還存在缺陷，評價方式單一，無法全面反映學(xué)生的英語能力和跨學(xué)科能力。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的目標(biāo)和反饋，難以形成有效的自我評價和自我調(diào)節(jié)，也不利于教師對教學(xué)效果的監(jiān)測和改進。

首先，基于OBE理念，教師應(yīng)根據(jù)預(yù)先設(shè)定的能力目標(biāo)和指標(biāo)來進行評價，并且要保證評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)與課程內(nèi)容、活動、任務(wù)等相一致。然而，在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，部分院?；蚪處煕]有明確或統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，導(dǎo)致評價結(jié)果缺乏客觀性和公正性。

其次，基于OBE理念，教師應(yīng)采用多種方式和方法來評價學(xué)生的能力，如觀察、訪談、問卷、測試、作業(yè)、項目、展示等，并且要考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)過程。然而，在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，部分院?；蚪處熤饕蕾噦鹘y(tǒng)的筆試或機考來評價學(xué)生的能力，忽視了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)和進步。

另外，基于OBE理念，教師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果來調(diào)整教學(xué)或?qū)W習(xí)。然而，在高職英語教學(xué)改革中，部分院?；蚪處煕]有及時或有效地向教師和學(xué)生提供評價反饋，也沒有根據(jù)評價結(jié)果來改進教學(xué)或?qū)W習(xí)。

（三）實踐與理論脫節(jié)

OBE理念強調(diào)實踐和應(yīng)用，但在高職英語教學(xué)改革中，實際應(yīng)用與學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力提升不夠明顯。

首先，依據(jù)OBE理念，教材內(nèi)容應(yīng)與社會需求和行業(yè)發(fā)展相符，能夠提供有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。然而，在高職英語教學(xué)改革中，部分院校使用的教材內(nèi)容過于理論化或過時，與社會實際和專業(yè)課程脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

其次，依據(jù)OBE理念，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如討論、合作、探究、項目等，為學(xué)生提供豐富多樣的實踐場景和任務(wù)。然而，在高職英語教學(xué)改革中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的講授式或應(yīng)試式教學(xué)方式，沒有充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、項目等資源為學(xué)生提供豐富多樣的實踐場景和任務(wù)。

三、OBE理念下高職英語教學(xué)改革策略

（一）完善課程設(shè)計

在職高英語教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需求和職業(yè)發(fā)展方向，重新設(shè)計英語課程，使課程設(shè)計強調(diào)學(xué)生實際應(yīng)用能力和解決問題能力的培養(yǎng)，將英語學(xué)習(xí)與實際職業(yè)需求相結(jié)合，開設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語課程。在這樣的情況下，英語課程就能夠更加貼近學(xué)生的專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展，從而切實提高英語課程的針對性和實用性。例如，可以開設(shè)專業(yè)英語、商務(wù)英語、旅游英語等課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識和技能，為將來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。在實際進行課程設(shè)計的過程中，教師首先需要通過調(diào)查問卷、訪談等方式了解學(xué)生的專業(yè)特點、職業(yè)目標(biāo)、英語需求等情況，再根據(jù)OBE理念確定課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等要素。其次，通過對學(xué)生實際情況和課程信息的全面了解，教師不斷完善課程設(shè)計，再根據(jù)課程設(shè)計方案編寫教材、教案、評價工具等教學(xué)資源。通過完善課程設(shè)計的方式，切實提高學(xué)生對英語課程的認同感和參與度，增強學(xué)生的專業(yè)知識和技能，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在高職英語教學(xué)改革過程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、小組合作、項目制作等，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神上，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，并通過實際情境進行英語教學(xué)。通過這樣的方式，教學(xué)方法能夠更加靈活有效，適應(yīng)不同類型和層次的學(xué)生，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，教師可以采用案例分析法，讓學(xué)生模擬真實的職業(yè)場景，分析問題并提出解決方案，還可以采用小組合作法讓學(xué)生相互協(xié)作和互動，并共同完成一項任務(wù)或項目。另外，教師可以采用項目制作法，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和技能制作一些有創(chuàng)意的作品或產(chǎn)品，并進行展示和評價。簡單來說，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)OBE理念選擇合適的教學(xué)方法，并確定教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、要求等，同時根據(jù)教學(xué)方法安排教學(xué)過程，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持。最后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)評價，并給予反饋和建議。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神能夠得到有效提高，實際應(yīng)用能力和解決問題能力也能夠得到培養(yǎng)，切實展示學(xué)生的個性特色和優(yōu)勢。

（三）建立評估機制

想要基于OBE理念完成高職英語教學(xué)改革工作，就要建立全新的評估機制，改變傳統(tǒng)的考試評估方式，采用綜合評估的方法。除了傳統(tǒng)的書面考試外，還可以采用口頭表達、實際操作、項目展示等方式進行評估，更加全面地評價學(xué)生的英語能力。這樣評估機制能夠更加科學(xué)合理地反映不同層次學(xué)生的英語能力，促進學(xué)生能力的提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)OBE理念確定評估目標(biāo)、內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)等要素。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)評估方式安排評估過程，并收集相關(guān)的證據(jù)和數(shù)據(jù)。最后，教師需要根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進行評估結(jié)果的分析和匯報，并給予反饋和建議。例如，可以運用口頭表達法考查學(xué)生的聽說能力和交際能力，如口語測試、演講比賽、情景對話等，或運用實際操作法考查學(xué)生的讀寫能力和應(yīng)用能力，如閱讀理解、寫作任務(wù)、信息檢索等，還可運用項目展示法考查學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，如項目報告、作品展示、創(chuàng)意設(shè)計等。這樣能夠有效提高評估的有效性和公正性，使評估與教學(xué)相互促進，激勵學(xué)生不斷改進自身的不足之處，并促使教學(xué)模式和設(shè)計水平持續(xù)優(yōu)化。

（四）加強互動交流

在基于OBE理念進行高職英語教學(xué)改革的過程中，教師需要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。同時，教師需要關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系和溝通渠道。例如，可以通過問卷調(diào)查、面談訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，制定合適的教學(xué)計劃和策略，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、微信群等方式與學(xué)生保持聯(lián)系，及時解答學(xué)生的疑問和困惑，給予學(xué)生反饋和鼓勵；還可以通過組織一些課外活動，如英語角、英語俱樂部等方式，增進師生之間的了解和友誼。通過持續(xù)性的互動交流，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加深入的認識，再通過合理的方式對教學(xué)模式進行重新設(shè)計和調(diào)整；學(xué)生也能夠在互動交流中明確自身不足，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以取得更好的成績。

四、結(jié)語

總而言之，隨著高職教育的發(fā)展，英語教學(xué)改革成為一個重要話題。在OBE理念下，高職英語教師需要做好英語教學(xué)改革工作，讓教學(xué)設(shè)計更加合理，更加符合人才培養(yǎng)要求。在實際的策略應(yīng)用過程中，也應(yīng)當(dāng)注重策略應(yīng)用的合理性及與英語教學(xué)改革之間的聯(lián)系，保證教學(xué)改革的實際效果。

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