面向成人本科生的大學(xué)英語課程教學(xué)改革探索

劉天坤

[摘 要]大學(xué)英語課程是成人高等教育各個專業(yè)的必修課。成人英語教育的難點在于成人英語教學(xué)的特殊性和適應(yīng)性。目前，我國成人教育英語教學(xué)普遍套用相關(guān)層次全日制本科教育大學(xué)英語課程教學(xué)體系，造成了成人教育與全日制本科教育的重疊和浪費。項目組以呼倫貝爾學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院為例，對我校成人本科英語實踐教學(xué)中的問題進行了探討，闡述了大學(xué)英語在面向成人本科生教學(xué)時的課程特點及存在的問題，并在分析基礎(chǔ)上提出應(yīng)對措施，希望為成人本科大學(xué)英語課程建設(shè)研究起到積極的作用。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語課程；成人本科生；課程建設(shè)

[中圖分類號] G72 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0108-02

大學(xué)英語課程是成人高等教育各個專業(yè)的必修課。成人英語教育的難點在于成人英語教學(xué)的特殊性和適應(yīng)性。目前，高校成人教育學(xué)院英語教學(xué)普遍套用的是相關(guān)層次全日制本科教育課程制定的教學(xué)課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)模式，造成了英語教學(xué)上成人教育與全日制教育的重疊和浪費。

目前已有許多教師就面對成人本科生的大學(xué)英語課程教學(xué)改革提出了意見和建議，現(xiàn)結(jié)合我院成人本科生的特點，談?wù)劥髮W(xué)英語在面向成人本科生教學(xué)時的課程特點及存在的問題，探討并提出一些建設(shè)性的應(yīng)對措施，為成人本科大學(xué)英語課程建設(shè)研究奠定基礎(chǔ)。

一、成人本科課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程設(shè)置和教學(xué)模式不能適應(yīng)成人英語培養(yǎng)目標(biāo)

成人英語教學(xué)以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力特別是實用能力為教學(xué)主攻方向，抓基礎(chǔ)的同時也要注重培養(yǎng)實際的語言技能，特別是用英語處理日常工作業(yè)務(wù)的能力。而專門用途英語（ESP）課程的方向是培養(yǎng)能夠在學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)范圍內(nèi)使用英語的人才。在應(yīng)用性這一目標(biāo)上，ESP教學(xué)與成人英語教學(xué)是一致的。對幾所我市成人高校開設(shè)專門用途英語的情況調(diào)研結(jié)果顯示：開設(shè)情況不同，有的學(xué)校面對成人學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語，有的學(xué)校則沒有開設(shè)專業(yè)英語或?qū)た粕_設(shè)科技英語；專業(yè)英語課時分配情況不同；任課教師也有差異，有的是專業(yè)教師，有的是公共英語授課教師?？傊?，大部分學(xué)校成人英語教學(xué)模式和ESP 模式相差較大，沒有考慮成人學(xué)生的特點，不能適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）配套教材缺失，課堂教學(xué)設(shè)計不合理

全日制大學(xué)英語課程主要是綜合英語課程，教材所選的課文側(cè)重于文史題材，強調(diào)趣味性、情節(jié)性，詞匯基本是共核通用詞。顯然，全日制本科的課程設(shè)置是為了使大學(xué)生英語學(xué)得扎實，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和配套教材下培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠考過大學(xué)英語四、六級，而且在畢業(yè)走入社會后，還能在參加對他們職業(yè)發(fā)展甚至人生規(guī)劃來說的重大考試，例如在研究生英語考試、職稱英語考試、出國考試中也能取得理想的分數(shù)。但是在對成人本科的學(xué)生調(diào)研中顯示，成人本科的學(xué)生已經(jīng)?？飘厴I(yè)，大部分進入了自己的專業(yè)，工作時，普遍發(fā)現(xiàn)應(yīng)試英語在實踐中并不十分管用。道理非常簡單，全日制大學(xué)英語和成人本科英語還是有區(qū)別的。但是，根據(jù)成人本科學(xué)生的不同的需求，向他們提供難易程度不同的教材或?qū)W習(xí)材料很難，配套教材的缺失直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)設(shè)計的不合理。

（三）成人本科英語教師隊伍水平欠缺

成人本科英語教學(xué)要求教師既要具備扎實的英語功底，又要懂成人英語教學(xué)規(guī)律。調(diào)研中顯示，我校教授大學(xué)英語的都是英語教師，但ESP教師既有專業(yè)課教師，也有英語教師?，F(xiàn)實是專業(yè)課教師不懂語言學(xué)習(xí)規(guī)律且英語能力欠缺，英語教師則專業(yè)知識欠缺。學(xué)生反映，專業(yè)課教師能把原理、圖等講解得很明白，但講課文就是翻譯，教師并不在意語音面貌。而英語教師講解行業(yè)術(shù)語時也很勉強，對教學(xué)產(chǎn)生了負面影響。再者，我校成人本科的公共英語教師是兼職的，他們不能夠全身心投入成教的英語教學(xué)工作中，相當(dāng)一部分教師沿用公共英語教學(xué)模式。欣慰的是，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，這些英語教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果不考慮成教的學(xué)科特點，即將英語語言基礎(chǔ)知識和學(xué)生的學(xué)科相關(guān)語言知識運用能力相結(jié)合，教學(xué)效果一定達不到教育部的要求。

（四）成人學(xué)生在時間、態(tài)度、能力及方法等方面差異性大

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)成人英語學(xué)習(xí)存在很多特殊問題，首先，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，不能接受教師用英文授課，聽說挫折感強，而少部分學(xué)生卻希望在課堂上有聽說訓(xùn)練。其次，經(jīng)歷過傳統(tǒng)英語考試洗禮的成人學(xué)生也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生依賴教師上課講解和演示，對“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念并不理解，他們不愿參與課堂互動，沒能很好的主動學(xué)習(xí)。再次，已經(jīng)參加工作的學(xué)生可支配學(xué)習(xí)時間少，無法對課上所學(xué)內(nèi)容進行有效的復(fù)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，部分學(xué)生看似學(xué)習(xí)英語動機明顯，但主要是工作需要導(dǎo)致的外部動機，學(xué)習(xí)英語主要是因為畢業(yè)條件、學(xué)士學(xué)位考試和工作需要，并不是真正喜歡這個學(xué)科。并且，學(xué)生整體年齡偏大，錯過了英語學(xué)習(xí)的最佳時間，對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，自我效能感較差。最重要的是，學(xué)生英語基礎(chǔ)、可支配時間、學(xué)習(xí)目的等方面各不相同，在教學(xué)過程中教師很難進行細化。

二、課程建設(shè)探索及對策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式

近年來，大學(xué)英語教育的應(yīng)用性得到重視，ESP作為實用教學(xué)法，應(yīng)用到成人英語教學(xué)中的研究工作已有開展。但我們一線教師仍然需要開展相關(guān)基礎(chǔ)科研工作，力求盡早把研究成果應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。成人學(xué)生希望學(xué)到實用專業(yè)英語，這與ESP實用價值高、針對性強的教學(xué)目標(biāo)一致。目前，ESP課程正在我國全日制高校中作為一門單獨的課程得到推廣，但由于成人本科授課的特殊性，大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)此門課程。我校為有效地完成工作的成人學(xué)生開設(shè)了此課。開設(shè)的結(jié)果顯示盡管教師為了滿足學(xué)習(xí)者的差異性需求花費了大量心血，但教學(xué)效果都不大。在理論和階段性成績的指導(dǎo)下，成人本科大學(xué)英語課程首先要做的事就是優(yōu)化課程設(shè)置，改進教學(xué)模式。我國高校全日制大學(xué)英語課程的課程體系和教學(xué)大綱對英語這門課程基本知識、基本技能的訓(xùn)練都系統(tǒng)而完整，適合學(xué)生全面培養(yǎng)。如果將這種體系不加調(diào)整地應(yīng)用于成人學(xué)生，就會導(dǎo)致成人教育與全日制教育內(nèi)容的重復(fù)和資源的浪費。因此，結(jié)合成人教育培養(yǎng)模式的特點和專業(yè)要求設(shè)計合理的教學(xué)計劃顯示出它的重要性。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

首先，全日制大學(xué)英語的教材多，教學(xué)方法多，而適合成人學(xué)生的教材卻很少，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合實際。其次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要明確，成人英語教學(xué)的重心仍是學(xué)習(xí)英語語言，而不是專業(yè)知識。專業(yè)英語就成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的而言，是學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科及工作領(lǐng)域的英語。但在實際教學(xué)中，專業(yè)英語可以更多地理解為把專業(yè)作為載體的一種教學(xué)理念，教師從語言教學(xué)法角度設(shè)計教學(xué)，目的是幫助成人學(xué)生掌握他們所選專業(yè)領(lǐng)域的語言特征。雖然專業(yè)英語兼有專業(yè)課的特點，但仍是學(xué)習(xí)語言的課程。

（三）教師要與時俱進、不斷學(xué)習(xí)

繼續(xù)教育能不能培養(yǎng)合格的勞動者，滿足社會對成人教育培養(yǎng)出來的人才的需要，關(guān)鍵在于教師。通常，任課的教師盡管也意識到成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機各不相同，但卻很少有教師采用需求分析的方法主動改進教學(xué)的方式。成人本科英語教師應(yīng)當(dāng)做到基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩者相輔相成。這就要求教師思想上有轉(zhuǎn)變，還要花時間研究專業(yè)英語教材進行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，多看成人本科類教學(xué)論文，甚至與專業(yè)課教師共同研討，修改自己的教案、教學(xué)活動的安排。

（四）成人學(xué)生的特殊需要對傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說是個新的課題

教師在成人大學(xué)英語課程的授課中面向的是成人本科生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，另一方面，英語本身知識的連貫性強，易混淆，這使得許多學(xué)生認為該課程難學(xué)，不易掌握，隨之放松對自己的學(xué)習(xí)要求，造成對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該如何去組織課堂至關(guān)重要。教師要有意識地將英語和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，要幫學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，具備以英語為工具進行專業(yè)知識交流的能力，增強其在工作崗位上運用英語的能力。所以，成人學(xué)生的“學(xué)”在成人英語教學(xué)中顯得尤其重要。

成人學(xué)生的學(xué)習(xí)大多都采取面授、函授和業(yè)余自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。在課堂之外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，并在集中面授時進行反饋。輔導(dǎo)答疑、作業(yè)對成人本科學(xué)生來說與寶貴的課堂學(xué)習(xí)同樣重要。通過反復(fù)在課堂外訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能，幫助學(xué)生通過作業(yè)掌握英語語言的普遍性，通過測試及時為學(xué)生反饋掌握程度也是相當(dāng)有意義的教學(xué)活動，應(yīng)該得到教師的重視。

三、我國的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠

筆者在教學(xué)過程和前期調(diào)研中深深體會到我國的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠。成人本科的大學(xué)英語課程建設(shè)需要從方方面面去研究、去改進。配套的教學(xué)過程、教學(xué)方法及師資隊伍等都需要我們進一步探索與研究。成人本科英語課程的教師也應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)實際，轉(zhuǎn)變?nèi)罩票究频恼n堂教學(xué)觀念，嘗試易使成人學(xué)生掌握、理解英語知識的方法，用心對待每一名成人學(xué)生，讓成人本科生不荒廢他們學(xué)習(xí)英語的機會，更能勝任他們的工作崗位。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]